陳燕妮

摘 要：基于《中國制造2025》背景，湖南省將“芙蓉工匠”精神的培養(yǎng)納入“雙一流”創(chuàng)新人才培育計劃。湖南職業(yè)院?？梢越Y(jié)合優(yōu)秀的湖湘文化和學(xué)校自身的辦學(xué)特色，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、完善工作機制、創(chuàng)新工作方法、加強師資隊伍建設(shè)等途徑培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;“芙蓉工匠”精神;創(chuàng)新人才培養(yǎng);職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：C961;G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0001-02

《中國制造2025》是我國實施制造強國戰(zhàn)略的重要綱領(lǐng)，湖南省在此基礎(chǔ)上制定了《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設(shè)制造強省五年行動計劃（2016-2020年）》，提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快高技能技術(shù)人才培養(yǎng)，打造大批“工匠湘軍”，還將“芙蓉工匠”培養(yǎng)計劃納入“雙一流”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。湖南省對“芙蓉工匠”新生代的培養(yǎng)，既是湖南省社會經(jīng)濟改革發(fā)展的需要，也是湖南教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是湖南省職業(yè)教育改革發(fā)展和學(xué)生成長成才的需要。湖南職業(yè)院校作為培養(yǎng)“芙蓉工匠”新生代的主陣地，應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的湖湘文化和學(xué)校辦學(xué)特色，積極探索培育“芙蓉工匠”精神的有效路徑，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)德藝雙馨的高技能應(yīng)用型人才。

一、“芙蓉工匠”精神概述

“芙蓉工匠”精神是職業(yè)素養(yǎng)的核心要素之一?！败饺毓そ场本褡畛跤?016年由湖南省教科院職成所劉顯澤教授提出，他認為“芙蓉工匠”精神的精髓是：要把學(xué)校辦在制造強國夢里，把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把“芙蓉工匠”精神刻進學(xué)生心靈，把創(chuàng)新意識融入教學(xué)過程。實際上，“芙蓉工匠”精神有效融合了工匠精神和湖湘文化。芙蓉工匠，既具備“工匠精神”，即對自己的作品秉承精雕細琢、精益求精的理念，又秉承“湖湘文化”，發(fā)揮湖南人“吃得苦、耐得煩、霸得蠻”的勁，能夠在湖南省的各行各業(yè)發(fā)揮帶頭模范作用。

二、湖南職業(yè)院校培育“芙蓉工匠”精神的理論基礎(chǔ)

1.實現(xiàn)馬斯洛需要層次理論的高層次需要

馬斯洛需求層次理論由低層向高層，依次分為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民日益增長的美好生活需要足以表明人民對產(chǎn)品的要求發(fā)生變化，對產(chǎn)品品質(zhì)提出了更高的需求。高端產(chǎn)品的制作需要“大國工匠”來支撐，工匠精神體現(xiàn)了對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的理念和追求，因此，培育“芙蓉工匠”精神是實現(xiàn)人們更高層次需求的有效途徑。

2.體現(xiàn)職業(yè)教育促進人和社會發(fā)展的價值

教育價值是指作為客體的教育滿足作為主體的人與社會的需要的特性，職業(yè)教育具有促進人和社會發(fā)展的價值。湖南職業(yè)院校對學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培養(yǎng)在人的價值方面體現(xiàn)為促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升，在社會價值方面體現(xiàn)為為湖南社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送高端人才。

3.凸顯“素質(zhì)冰山”理論中隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育

“素質(zhì)冰山”理論認為，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以看作一座冰山，類似于弗洛伊德的意識、潛意識冰山理論。其中，職業(yè)知識和職業(yè)技能是顯性的素養(yǎng)，呈現(xiàn)在水面之上，類似于人的意識;而職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)則是隱性的素養(yǎng)，隱藏在水面之下，類似于潛意識。顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則是顯性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在支撐。

三、湖南職業(yè)院校培育“芙蓉工匠”精神的現(xiàn)狀

1.思想觀念上重視程度不夠

一方面，傳統(tǒng)的高職教育主要側(cè)重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致部分職業(yè)院校、少數(shù)專任教師仍然輕視或者忽視對學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育。另一方面，部分學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視文化課和其他素質(zhì)拓展課程。

2.體制機制上保障條件不足

要將“芙蓉工匠”精神的培育真正落到實處，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要教師的深度融合，需要學(xué)生的自我修煉。當前，部分職業(yè)院校對“芙蓉工匠”精神的培育仍停留在理論研究與宣傳方面，缺乏具體的行動方案，缺乏必要的保障條件。

3.方式方法不夠創(chuàng)新

目前，“芙蓉工匠”精神的研究，主要側(cè)重于宏觀方面的探討。譚冬平在《基于“芙蓉工匠”精神的高職人才培養(yǎng)模式研究》中提出，應(yīng)該加強培養(yǎng)具有“芙蓉工匠”精神的高級技能型人才;胡靚婷在《發(fā)展高職本科，推進芙蓉工匠新生代培養(yǎng)》中提出，可以通過發(fā)展高職本科教育來培養(yǎng)“芙蓉工匠新生代”;沈言錦在《中國制造2025背景下高職院校芙蓉工匠培養(yǎng)對策研究》中提出湖南省培養(yǎng)“芙蓉工匠”的六點對策。但是，結(jié)合自身實際，創(chuàng)新工作的方式方法，能夠采取接地氣的培育手段的職業(yè)院校還比較少。

4.師資隊伍水平參差不齊

“‘芙蓉工匠精神實質(zhì)上是工匠精神與湖湘文化的有效融合，技術(shù)技能人才隊伍建設(shè)必須要有一批適應(yīng)時代要求的高技能人才引領(lǐng)帶動，這類人才既要傳承工匠精神，又要傳承湖湘文化，既要有時代氣息，又要有濃郁的湖南特色?！币虼?，湖南職業(yè)院校的每一位教師要認真了解湖湘文化的內(nèi)涵，自覺傳承工匠精神。但是，目前少數(shù)教師對湖湘文化、工匠精神的理解還不透徹，不能很好地指導(dǎo)實際工作。

四、湖南職業(yè)院校培育“芙蓉工匠”精神的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的人才培育環(huán)境

根據(jù)著名心理學(xué)家埃利斯的情緒ABC理論，一個人的認知起著決定作用。要培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神，高職院校就要轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的人才培育環(huán)境，讓學(xué)生在認知上引起重視。要通過課程教學(xué)、社會實踐等途徑，使學(xué)生在認知上意識到工匠精神的重要性，明確工匠精神的內(nèi)涵以及所要達到的標準，有意識地主動學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.完善工作機制，構(gòu)建科學(xué)的人才培育體系

高職學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生職業(yè)成長的全過程，要融合學(xué)校、家庭、社會或者企業(yè)等多方面的力量。學(xué)校要注重構(gòu)建集大學(xué)生思想引領(lǐng)、專業(yè)課程教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實踐、校企合作于一體的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，加強學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需要的優(yōu)秀人才。

3.創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，湖南職業(yè)院校應(yīng)該采用線上線下相結(jié)合的方式，結(jié)合自身的專業(yè)特色來培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神。例如，作為培養(yǎng)湘繡專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才的職業(yè)院校，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院要注重將“芙蓉工匠”精神培育融入線上線下的校園文化活動之中，吸引學(xué)生主動參與“非遺”傳承人的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課程比賽，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，促進學(xué)生主動提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的能力水平

學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育，需要一支高水平的教師隊伍。湖南職業(yè)院校要加強師資隊伍建設(shè)，除了提升教師的專業(yè)技能之外，還要重視師德師風(fēng)建設(shè)和教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要通過多種有效的方式，引導(dǎo)教師自覺提升自身的綜合素養(yǎng)，全心全意指導(dǎo)學(xué)生的健康成長成才。

總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)既是高職大學(xué)生健康成長和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，也是未來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，湖南職業(yè)院校肩負著培育“芙蓉工匠”新生代的歷史重任。因此，湖南職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的湖湘文化和學(xué)校的辦學(xué)特色，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、完善工作機制、創(chuàng)新工作方法、加強師資隊伍建設(shè)等途徑，有效培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的有用人才。

參考文獻：

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[5]黃君錄.高職院校加強“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（08）.