郭成蓮

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)正在發(fā)生變化。文章針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，從實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂環(huán)境的改善、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面探究如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村學(xué)校;語(yǔ)文課堂;視野;興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0073-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的生活，同樣也帶來(lái)教育事業(yè)的變革。在農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效課堂，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的融入改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂更加信息化，讓農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。本文從農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)入手，探討利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造更加高效的、更加豐富多彩的語(yǔ)文課堂。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂環(huán)境的改善

農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，語(yǔ)文課堂教學(xué)往往缺少豐富的教學(xué)手段。為了改善課堂教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村學(xué)?？衫谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的獲取，這不僅能使教材內(nèi)容得到豐富和拓展，而且可以讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要凸顯語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地積累學(xué)科知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓語(yǔ)文教學(xué)手段更加新穎，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)有積極意義。

在農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”與語(yǔ)文課充分結(jié)合，可以使課堂教學(xué)更加活躍。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的語(yǔ)文教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)或者輔助教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠營(yíng)造一種生動(dòng)的語(yǔ)文環(huán)境。例如，語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新模式，這種模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高，課堂更加高效。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)視野

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生面臨的環(huán)境和條件還不是很理想，對(duì)于拓展眼界來(lái)說(shuō)，學(xué)生只是通過(guò)一些圖片或者教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等方式積累語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和視野。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積累知識(shí)、拓寬眼界的過(guò)程，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)滩膬?nèi)容有更深刻的認(rèn)知。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合課文不斷地豐富學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《參觀人民大會(huì)堂》的教學(xué)中，教師要通過(guò)講解讓學(xué)生了解到人民大會(huì)堂建筑的一些特征，感受到人民大會(huì)堂的雄偉壯觀。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文和教師的講解對(duì)人民大會(huì)堂進(jìn)行直觀的了解，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主探索人民大會(huì)堂的相關(guān)資料，促使學(xué)生了解更多的建筑知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步結(jié)合時(shí)事介紹人民大會(huì)堂的重要作用，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

三、 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以讓學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，而且還可以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有趣導(dǎo)入。語(yǔ)文課程導(dǎo)入有很多手段，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的課堂導(dǎo)入才是有效的。導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做好一節(jié)課的導(dǎo)入可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的課堂導(dǎo)入情境，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生集中注意力，為教師接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行積極的鋪墊。

在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以搜集網(wǎng)上的資料，制作一些幻燈片來(lái)輔助教學(xué)，在幻燈片上多運(yùn)用一些插圖或者視頻，并配上背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官感知感興趣的內(nèi)容，激發(fā)參與教學(xué)課堂的興趣。例如，在小學(xué)一年級(jí)課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師除了講解課文知識(shí)，為學(xué)生解讀課本中的故事，還可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。在這一動(dòng)態(tài)展示過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在播放動(dòng)畫片的過(guò)程中進(jìn)行故事復(fù)述，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言與理解講述該課的內(nèi)容。這種方式不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

總之，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂具有重要意義。教師要重視在語(yǔ)文教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境的改善，拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師自身也要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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