黃燕紅

摘 要：教師要充分重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索科學(xué)規(guī)律，更加直觀地掌握生物學(xué)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。針對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，文章從滲透研究性學(xué)習(xí)、變驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)、變演示性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)等方面，對優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0034-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)前，很多學(xué)校偏重理論知識教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)展。因此，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察、比較、歸納、類比等探索手段獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。本文主要對優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.部分教師觀念錯位，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查的時候，主要是關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，而對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)注明顯不足。因此，在生物教學(xué)過程中，多數(shù)教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是在理化生加試時對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的突擊訓(xùn)練，人為地把講生物理論知識和做生物實(shí)驗(yàn)分開。這就造成理論教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏理論的支撐，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.部分教師教學(xué)能力較差，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，部分學(xué)校的專業(yè)生物教師數(shù)量不足，且教學(xué)能力較差。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做了實(shí)驗(yàn)，但教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師往往只重視實(shí)驗(yàn)步驟的講解，而忽視實(shí)驗(yàn)理論知識的介紹，且使用的語言有時也不太科學(xué)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著不利影響。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疥惻f

當(dāng)前，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疥惻f，難以營造良好的課堂氛圍，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生主要是按照教師講解的內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)造性。而教師往往重結(jié)論、輕思維，這樣就難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

要讓學(xué)生切實(shí)掌握生物知識，就必須借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有舉足輕重的地位。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動，積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動具有重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

1.注重滲透研究性學(xué)習(xí)

教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重引入研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對一系列問題進(jìn)行深入研究，鼓勵學(xué)生在研究中勇于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中勤于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)中的問題。這樣可以讓學(xué)生感受到解決問題的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.變驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對研究對象有了一定的了解，為驗(yàn)證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要避免單純的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，要從只重視理論知識向理論與實(shí)際相結(jié)合轉(zhuǎn)變，將驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過主動探究獲得知識，而不是依靠教師的講解被動接受知識。教師要為學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽想象，勇于實(shí)踐。在探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自主觀察、分析思考、交流討論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.變演示性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

演示性實(shí)驗(yàn)是指教師為便于學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，以直觀演示的形式，使學(xué)生了解事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。在演示性實(shí)驗(yàn)中，教師是主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，無法直接參與到其中，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在不利影響。為了能夠突出學(xué)生的主體地位，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生深入思考和動手實(shí)踐。這樣，多數(shù)學(xué)生能夠在比較的基礎(chǔ)上明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對書本知識的掌握也會更加牢固。

三、結(jié)束語

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠把基礎(chǔ)知識、基本技能以及情感態(tài)度價值觀這三者有機(jī)結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握科學(xué)知識，也能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)新意識。針對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，教師要注重更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過滲透研究性學(xué)習(xí)，變驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，變演示性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)等措施，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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