任冉

【摘要】伴隨著社會和時代的發(fā)展，大學生的思想觀念和行為方式也越來越復雜多變，傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)難以滿足當前高職院校德育工作的實際需求，高職德育工作在新時期、新形勢下也面臨著許多的挑戰(zhàn)。在當前的高職德育工作中還存在著一些問題，亟需尋求有效的措施和方法促進高職院校德育工作模式的創(chuàng)新，以推進新時期的高職院校德育工作，提升高職院校德育工作的實效性。

【關鍵詞】德育 問題 創(chuàng)新

目前，高職院校德育工作也取得了一定的成績，但是，高職院校德育工作中還存在著一些問題，嚴重影響著德育工作的實效性。傳統(tǒng)的高職德育工作模式過于注重德育工作目標是否可以與自身要求相契合，以方便和利于高職院校自身教學管理為主要目標，而對于學生的自身發(fā)展以及實際需要卻缺少應有的關注和重視，德育工作層次不深、維度不全，所取得的工作效果也往往差強人意。伴隨著社會和時代的發(fā)展以及教育改革的不斷深入，新時期的高職院校德育工作模式也應該與時俱進的進行改革和創(chuàng)新，圍繞新的工作目標不斷的探索新的工作方法和途徑。

一、高職院校德育工作中存在的問題分析

1.脫離學生實際，空洞說教

隨著教育改革的不斷深入，高職院校對于德育工作也有了越來越多的關注，但是一直以來，部分高職院校德育工作僅僅停留在表面，“高、大、空“的形式主義現(xiàn)象屢見不鮮。在德育工作中一味的向?qū)W生灌輸“愛國主義、傳統(tǒng)美德等相關理論性內(nèi)容，空洞的說教難以有效激發(fā)學生的熱情，也無法調(diào)動學生的主觀能動性，面對德育工作者的滔滔說教，學生也大多是不以為然、無動于衷的默默聆聽，德育工作所取得的效果也相對有限。高在院校在德育工作中沒有全面了解學生的心理個性特征，也沒有深入了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，在日常的德育工作中更是難以做到“以人為本”，忽視了學生在德育工作中的主體地位，自然也無法開展個性化的德育工作。在德育工作中重灌輸說教、輕互動交流，過于強調(diào)傳統(tǒng)模式中的“我說你聽”的德育工作方法，缺乏和學生有效的互動交流，難以及時了解和掌握學生的思想動態(tài)，同時也忽視了德育工作中有知到行的轉(zhuǎn)換。

2.家庭德育教育的缺失

現(xiàn)如今，伴隨著高校擴招政策的實施，越來越多家庭的孩子走進大學校園接受高等教育，高職院校的學生數(shù)量也不斷的增多。在孩子走進大學校園之后，很多家中忽視了對于子女的家庭德育教育，只是在生活和經(jīng)濟上給予一定的關心和支持，對于子女在大學階段的思想意識的變化與心理個性的發(fā)展缺少必要的關注，缺乏對其良好思想道德素養(yǎng)和行為方式的培養(yǎng)，家庭德育教育存在著一定的缺失。甚至部分家長還會把自己在工作和生活中的不順心作為德育教育的反面教材，向子女灌輸諸如“老實人吃虧、好人沒好報等與社會主義核心價值觀向背離的思想價值觀念，對其帶來消極影響，造成其價值選擇的矛盾與沖突。

3.過于注重制度管理，忽視學生個性發(fā)展

重外律、輕內(nèi)修也是當前高職院校德育工作忽視“以人為本”理念的表現(xiàn)，在德育工作中過于注重通過嚴格的紀律約束來培養(yǎng)和提升學生良好的思想道德品質(zhì)、塑造高尚人格，而卻忽視了學生自身對于道德理想的追求，忽視了學生在成長過程中的自主和自律，充滿約束的環(huán)境氛圍也不利于學生的個性化發(fā)展，甚至還會滋生學生的消極情緒，重外律、輕內(nèi)修的德育工作也難以取得較好的成效。相對于其它本科院校而言，高職學生在生活和學習自主、自律能力方面整體較為薄弱，在這樣的狀況之下，很多高職院校在德育工作中采用傳統(tǒng)的“家長式”管理模式，以學校制度為依托，按照統(tǒng)一的標準和模式開展具有約束性的德育教育工作，嚴重影響著學生的個性化發(fā)展。學生在大學階段是思想意識和觀念的重要發(fā)展時期，是獨立個性形成的特別時期，心理不成熟，社會經(jīng)驗和閱歷缺乏，在價值觀念上也呈現(xiàn)出了價值目標、價值取向、價值評價的多樣化。因此，在新時期的高職院校德育工作中要注重對于學生的引導，并加強對于學生正確價值觀的教育。

4.過于注重對于“后進生”的批評，忽視因材施教

眾所周知，每個學生都是一個獨立的個體，不同學生的興趣愛好、性格特征也各不相同，不同學生的思想道德品質(zhì)、自主、自律能力等也存在著一定的差異性，而那些自主、自律能力較低的學生在學習和生活中更容易出現(xiàn)一些小錯誤、小問題，部分德育教育工作者在對這些所謂的“后進生”的德育教育工作中也習慣于采用“訓斥式”的批評教育，不能在批評教育的同時積極發(fā)現(xiàn)其所具有的發(fā)光點并給予學生必要的鼓勵和引導，一味的說教也難以取得較好的教育效果。

二、高職院校德育工作模式創(chuàng)新的有效路徑探索

1.構建系統(tǒng)化的高職德育工作新體系

高職院校是高層次應用型、實用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的主要陣地，高職院校的職能就是為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。所有的學科教學都是德育工作的有機組成部分，各個學校部門也都承擔著德育教育工作的職責，我們強調(diào)學科教育育人，但同時也不能忽視了學校管理部門、服務部門在德育工作中的重要性，也要注重管理育人、服務育人。因此，高職院校在新時期、新形勢下的德育工作中要以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，在培養(yǎng)和提升學生職業(yè)能力的同時也要關注對于學生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高尚人格的塑造，以促進學生的全面發(fā)展。基于此，新時期高職院校德育工作模式的創(chuàng)新要構建科學的、系統(tǒng)的德育工作新體系，在發(fā)揮學科教學育人功能的同時也使學校各個職能部門也可以在德育工作中展現(xiàn)出自身獨特的優(yōu)越性，進而培養(yǎng)出更多的社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.搭建網(wǎng)絡德育工作平臺，搶占網(wǎng)絡德育工作新陣地

現(xiàn)如今，科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會大眾生活和學習中不可缺少的一部分，對于當代大學生而言更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)具有顯著的優(yōu)越性，可以給學生的學習和生活帶來極大的便利與幫助，但與此同時也存在著一定的消極影響。一些不良信息或者娛樂方式也充斥在網(wǎng)絡之中，給學生思想行為教育也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，部分學生受不良網(wǎng)絡文化的影響迷失了方向，部分學生沉迷網(wǎng)絡游戲和虛擬世界不能自拔，“網(wǎng)絡成癮癥”、“網(wǎng)絡孤獨癥”不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡在積極的影響學生學習和生活的同時也帶來了許多的消極影響，使網(wǎng)絡時代下的高職院校德育工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡時代下的高職德育工作中，不能一味的只是采取“堵”的方式，要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，搭建高職院校網(wǎng)絡德育工作平臺，搶占高職院校網(wǎng)絡德育工作新陣地，為新時期的高職德育工作開辟新的通道，進而提升高職德育工作質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡時代下的德育工作，要緊密結合學生熱衷網(wǎng)絡的特點，充分借助網(wǎng)絡所具有的優(yōu)越性構建網(wǎng)絡德育教育工作平臺，并開展豐富多彩的思想行為教育活動，進而促進高職院校德育工作模式的創(chuàng)新，提升德育工作的實效性。例如可以有效利用校園網(wǎng)建立心理、思想交流網(wǎng)絡平臺，通過教師和學生之間良好的心理和思想交流更好的了解學生的思想和精神狀態(tài)進而在德育工作中采取有針對性的德育教育和引導，提升德育工作效果。

3.建立教師和家長的有效互動渠道，學校和家庭德育教育相結合

在新時期的高職德育工作中要構建學校教育為主，家庭教育為輔的德育工作新機制，建立教師和家長及時有效的互動渠道，促進學校德育教育和家庭德育教育的有機結合，進而實現(xiàn)新時期高職院校德育工作模式的創(chuàng)新，提升德育工作的實效性。高職院?？梢苑e極探索學校和家長良好互動的多種方式，建立家校聯(lián)系制度，讓家長積極廣泛的參與到學生德育工作中來。比如可以通過開通咨詢熱線、輔導員郵箱、學校網(wǎng)站等方式架起學校和家長的聯(lián)系橋梁，在良好的互動和溝通中促進學校德育教育和家庭德育教育的有機結合。學校也可以通過用手機短信或者微信向家長報告成績的方式，讓家長了解學生的思想、心理以及行為表現(xiàn)以及學習情況，進而使家長注重對于子女的教育和疏導，通過學校和家庭德育教育的融合努力做到家校共同關注學生身心的健康成長，提升德育工作的實效性。當然，在子女大學時期，家長也不能忽視了家庭教育的重要性，也要給予子女必要的關心和愛護，關注其在大學生活和學習中的思想、心理變化，加強和子女之間的有效交流和互動，及時了解子女在學習和生活中出現(xiàn)的思想、心理、經(jīng)濟等問題，并進行有效的教育和引導。

4.突破僵化模式，以人為本、倡導個性化模式

不同學生之間存在著個體差異性，不同學生的個性特征也各不相同，在新時期的高職院校德育工作中要對此有清楚的了解和認識，并以此為基點制定科學合理的德育目標，體現(xiàn)出德育工作的層次性和個性化。同時德育工作方法的采用也要充分認識到學生個體差異性的存在，給予每一位學生應有的尊重，盡可能的避免依賴制度約束的教育以及訓斥性的教育。另外，對于所謂“后進生”在出現(xiàn)一些小錯誤時也要在批評的同時給予一定的鼓勵、引導和點化，盡可能的實現(xiàn)“因材施教”，突出德育工作中“以人為本”的教育理念，倡導個性化的教育模式，進而提升德育工作的針對性和實效性。

三、結語

高職德育工作是高職教育體系的重要內(nèi)容，在新時期的高等職業(yè)教育發(fā)展中，要積極的創(chuàng)新德育工作模式，以使德育工作可以更好的適應新時期的德育工作需求，在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來越重要的作用，促進高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，德育工作也是一項長期性、復雜性、系統(tǒng)性的工程，在新時期、新形勢下，高職院校要積極的探索德育工作新模式，創(chuàng)新德育工作新方法、新途徑，進而在新時期的德育工作中取得更好的成績。

參考文獻：

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