周峰

摘 要：增加化學實驗的趣味性，吸引學生的注意力，是提升化學實驗教學效果的基本要求。教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，開展趣味化學實驗;適當進行課外拓展，豐富化學實驗形式;巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學實驗的趣味性。

關(guān)鍵詞：化學教學;趣味;化學實驗;拓展;創(chuàng)新;教學方法

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0062-01

化學實驗是化學教學的重要組成部分，是將復雜化學知識形象簡單化的有效方法，落實化學實驗對開展化學教學具有非常重要的意義。而與課本或標準流程規(guī)范操作無差別的化學實驗，難以讓學生享受到探索實驗的樂趣，對實現(xiàn)化學實驗教學目標形成了很大的阻礙?；诖?，在加快推進教學模式創(chuàng)新的大環(huán)境下，深入探究趣味化學實驗在化學教學中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新教學方法，開展趣味化學實驗

教學方法的選擇在很大程度上決定著課堂教學質(zhì)量，選擇合適的教學方法可以使課堂教學取得事半功倍的效果，反之，不僅難以讓學生從課堂學習中有所收獲，還會影響學生學習的積極性。要讓化學實驗更富有趣味性，教師就要結(jié)合化學實驗特點和學生學習需求，不斷創(chuàng)新實驗教學方法。而在趣味化學實驗中采用合理有效的教學方法，需要教師從學生主體需求的各個方面出發(fā)，在巧妙導入實驗主題的同時，充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生參與到實驗過程中，讓學生從提出問題、思考問題和解決問題的各個環(huán)節(jié)中，充分體驗到實驗的樂趣。學生積極參與化學實驗，自然能形成趣味化學實驗的良好氛圍。

例如，在進行人教版初中化學實驗“細鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，教師可以借助主題進行引導性切入。教學伊始，教師提出引導性問題：哪些物質(zhì)可以燃燒？結(jié)合生活經(jīng)驗，學生可以很快答出“紙”“木頭”“布料”等等。在這種情況下，教師提出與實驗主題相關(guān)的問題：那么鐵可以燃燒嗎？超出生活常理的問題讓學生陷入思考，并大膽進行猜想。與此同時，教師再將化學實驗環(huán)節(jié)分為兩個步驟：其一，學生自己動手實驗，嘗試用火柴直接加熱鐵絲，或?qū)㈣F絲繞成螺旋狀再用火柴加熱，通過對比從中發(fā)現(xiàn)不同，進而探究化學實驗原理。其二，引導學生進行思考，即由教師根據(jù)學生實驗過程提出問題：為什么要將鐵絲繞成螺旋狀？學生根據(jù)參與實驗的體驗，探究問題的答案。這種層層遞進的方式，能讓學生真正享受化學實驗的樂趣，實現(xiàn)開展趣味化學實驗的教學目標。

二、適當進行課外拓展，豐富化學實驗形式

化學源于生活，化學實驗是將化學原理以生活實踐的方式進行還原。因此，在化學實驗教學中，教師可以嘗試將趣味化學實驗的設(shè)置延伸至生活當中，通過教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生更加輕松地參與化學實驗。對化學實驗進行課外延展，需要注意其合理性和科學性，教師不但要在課堂上引導學生如何學習化學，還要充分利用學生的課外時間，讓學生掌握在生活中進行化學實驗的技巧和方法。教師要改變傳統(tǒng)的化學家庭作業(yè)布置方式，以趣味化學實驗為主，將化學知識點與生活緊密聯(lián)系起來，加深學生理解和認知。

例如，在“活性炭的吸附性”教學中，教學重點是對化學原理進行解析，因此，教師可以將學生的課外生活充分利用起來，合理布置家庭作業(yè)，即讓學生根據(jù)對知識點的理解，利用生活常識開展化學實驗?；诖?，學生結(jié)合對化學原理的理解，嘗試展開實驗，有的學生用簡單的實驗進行證明，在糊了的米飯里放入碳，焦糊味明顯減少。學生用生活中的趣味小實驗對化學原理進行驗證，在這個過程中，他們不僅從實驗中享受到學習的樂趣，還有了滿滿的收獲，增強了自信心，點燃了對化學學習的熱情。由此可見，化學實驗與生活聯(lián)系起來，不僅創(chuàng)新了學生參與化學實驗的方式，還培養(yǎng)了學生自主學習意識和實踐能力。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學實驗的趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，大大提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與趣味化學實驗相融合，能豐富化學實驗形式，使化學實驗更加生動和富有趣味，這也是現(xiàn)階段化學實驗普遍采用的教學手段，已經(jīng)取得顯著的教學成效。在化學實驗中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能將原本復雜、難以演示的化學實驗過程生動地演示出來，不僅讓學生對化學知識的學習變得更加容易，還能增加化學實驗的趣味性。

例如，“氫氣燃燒”的化學實驗具有很大的危險性，由于氫氣具有易爆炸和不穩(wěn)定性，這個化學實驗不宜在課堂教學中進行。而不進行化學實驗，學生對化學原理的理解容易出現(xiàn)模棱兩可的情況?；诖?，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對氫氣燃燒實驗的全過程進行演示。精彩的實驗過程，能吸引學生的注意力，同時讓他們對探究化學原理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，教師開展的課堂教學活動，自然會取得事半功倍的效果。

總之，增加化學實驗的趣味性，能激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，開展趣味化學實驗;適當進行課外拓展，豐富化學實驗形式;巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學實驗的趣味性。

參考文獻：

[1]劉宗軍.趣味實驗在初中化學教學中的應(yīng)用分析[J].甘肅教育，2018（15）.

[2]李淑聰.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J].中學化學教學參考，2018（06）.