劉暢

摘要：從我國(guó)第一所牙科學(xué)校成立以來(lái)，人們就在不斷摸索口腔醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目的和模式。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的要求也越來(lái)越高。文章參考近年來(lái)國(guó)外培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的教育模式，結(jié)合我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)高等教育的現(xiàn)狀，針對(duì)原有的教學(xué)課程和教育方式，提出對(duì)導(dǎo)師和研究生切實(shí)可行的改革措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的具備創(chuàng)新能力的口腔科研人才，為口腔科研事業(yè)的發(fā)展做儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：口腔；科研型；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0055-04

研究生教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義?？谇谎芯可逃苯雨P(guān)系到口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向和前途，因此必須予以重視[1]。目前，我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)研究生教育分為專業(yè)型研究生、學(xué)術(shù)型研究生兩種。由于口腔醫(yī)生對(duì)臨床實(shí)踐的要求非常高，因此研究生教育的很大一部分精力都投入到培養(yǎng)專業(yè)型研究生上，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生教育的重視程度仍然不高。由于研究生自身的特點(diǎn)，研究生教育不能簡(jiǎn)單地采用與本科生相同的管理模式。并且，隨著近幾年高校研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生和老師的比例逐漸增大，傳統(tǒng)的研究生指導(dǎo)管理模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教育需求。因此，必須探索有效的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式。本文就學(xué)術(shù)型研究生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)改革展開討論。

一、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程安排不緊湊?？谇会t(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生第一年一般都安排理論課的學(xué)習(xí)，但理論課的學(xué)習(xí)安排往往很不緊湊，而且教學(xué)模式基本遵循本科生的教學(xué)方式，主要是教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)接受，實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論講得十分枯燥乏味，而實(shí)驗(yàn)課又被統(tǒng)一安排在一起，沒有及時(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)理論課銜接，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)課自己動(dòng)手操作強(qiáng)化所學(xué)的理論，即便是研究生的學(xué)習(xí)，也往往是為了應(yīng)付考試，考完后又將大部分的知識(shí)歸還給了老師。這種不合理的課程安排和低效率的授課方式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性和對(duì)科研的興趣，而且浪費(fèi)了研究生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。很多學(xué)校都是第二年才安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展課題項(xiàng)目的研究工作，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很晚才能真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。由于口腔臨床工作需要較好的動(dòng)手能力，因此，為了適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要，學(xué)術(shù)型研究生基本上都要求在畢業(yè)之前進(jìn)入臨床，訓(xùn)練至少半年。因此，學(xué)術(shù)型研究生的時(shí)間就顯得更加寶貴。眾所周知，科學(xué)研究需要充分的時(shí)間，否則某些學(xué)術(shù)型研究生由于不能正常完成相應(yīng)的科學(xué)研究?jī)?nèi)容，但為了能夠畢業(yè)而學(xué)術(shù)造假，使研究生培養(yǎng)失去意義。

2.學(xué)生對(duì)自己研究的課題缺乏主觀能動(dòng)性。在選擇導(dǎo)師的時(shí)候，學(xué)生一般都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)師的主頁(yè)，關(guān)注導(dǎo)師所領(lǐng)導(dǎo)的課題組發(fā)表的文章，以及通過(guò)導(dǎo)師的學(xué)生介紹做出決定，對(duì)導(dǎo)師及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)課題項(xiàng)目并沒有一個(gè)清楚的了解。許多學(xué)生在研究生階段仍然按照本科時(shí)期學(xué)習(xí)的方法，學(xué)業(yè)上完全依靠導(dǎo)師，很少獨(dú)立動(dòng)腦思考。有的學(xué)生被動(dòng)接受導(dǎo)師或小導(dǎo)師分配的課題，自己本身對(duì)此并沒有興趣，對(duì)課題研究也沒有一個(gè)全面的了解，就這樣在不清不楚的情況下開始了實(shí)驗(yàn)研究。有的導(dǎo)師不給課題，讓剛剛上完理論課的學(xué)生自己找課題，而學(xué)生在缺乏有效指導(dǎo)的情況下設(shè)計(jì)出來(lái)的課題簡(jiǎn)單乏味、無(wú)新意，重復(fù)他人的勞動(dòng)較多，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)于引用的參考文獻(xiàn)，也不看原文原著，實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，就采取回避等消極態(tài)度對(duì)待，使研究生階段結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)也做不出來(lái)的情況比比皆是。學(xué)生論文寫作水平較差，論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂，文中詞不達(dá)意、錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，心理上完全依靠導(dǎo)師的指導(dǎo)，這樣不僅論文質(zhì)量低，而且學(xué)生的科研能力也得不到專業(yè)的培養(yǎng)。因此，許多學(xué)術(shù)型研究生最終在浪費(fèi)了時(shí)間和經(jīng)費(fèi)之后，不得已又得換課題，甚至換導(dǎo)師。

3.導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型研究生的課題能否順利如期完成，很大程度上與導(dǎo)師的指導(dǎo)有關(guān)系。在每年研究生考試中，面對(duì)數(shù)量眾多的報(bào)考者，導(dǎo)師只能通過(guò)簡(jiǎn)歷來(lái)做個(gè)大概了解，沒有時(shí)間一個(gè)一個(gè)地深入接觸認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生適不適合做科研并不清楚。在教學(xué)性醫(yī)院，許多導(dǎo)師都身兼數(shù)職，真正與學(xué)生相處的時(shí)間并不多，這就勢(shì)必導(dǎo)致研究生在研究階段很難得到導(dǎo)師在學(xué)業(yè)和做人等方面的悉心指導(dǎo)。因?yàn)榭蒲泄ぷ髋c臨床不同，沒有規(guī)定上下班時(shí)間，科研工作的時(shí)間是自己安排的，也沒有像本科時(shí)期的期中、期末考核，這就使很多不自覺的學(xué)生覺得沒有人管，也沒有壓力，完全按照自己的生活模式混日子，到快畢業(yè)的時(shí)候才后悔由于沒有科研成果而不得不延期畢業(yè)。因此，在科研階段，導(dǎo)師的監(jiān)管就顯得尤為重要。有些導(dǎo)師急功近利，為了獲得科研的成績(jī)和申請(qǐng)課題的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生高強(qiáng)度工作，加班加點(diǎn)，只重結(jié)果，不重過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生因害怕沒有成績(jī)匯報(bào)而弄虛作假，欺騙導(dǎo)師。

二、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的改革措施

通過(guò)比較國(guó)外牙科學(xué)院的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)很多方面值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)和研究他們的先進(jìn)管理方法，有助于盡快培養(yǎng)出既有中國(guó)特色，又能與世界接軌的高級(jí)口腔醫(yī)學(xué)人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，與學(xué)校研究生管理機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師和研究生三方面息息相關(guān)。

1.明確培養(yǎng)目的，完善課程體系和教學(xué)模式。與口腔專業(yè)型研究生不同，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)主要面向口腔專業(yè)需求，秉承學(xué)術(shù)創(chuàng)新的原則，培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。對(duì)于口腔專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生，碩士期間的培養(yǎng)以獨(dú)立完成一項(xiàng)相對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)研究為目標(biāo)，重在培養(yǎng)一定的科學(xué)思維模式，研究?jī)?nèi)容不一定很深入，而對(duì)博士研究生的培養(yǎng)要求更高，要能獨(dú)立完成一項(xiàng)有深度的研究，發(fā)表至少一篇SCI文章作為考核指標(biāo)，而對(duì)于高質(zhì)量的科學(xué)研究，通常需要一定時(shí)間的積累，其他國(guó)家通常將博士的學(xué)制定為5年左右。所以鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型碩士繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，這樣才有充足的時(shí)間和精力來(lái)完成一項(xiàng)科學(xué)研究，對(duì)于以后的工作也更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

有效合理地安排課程，與研究生的培養(yǎng)及今后是否成功有著密切的關(guān)系。為了避免因理論課與實(shí)驗(yàn)課相隔時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致的理論淡忘而需要占用實(shí)驗(yàn)課的寶貴時(shí)間來(lái)重復(fù)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)理論課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該及時(shí)安排與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作課，使學(xué)生及時(shí)消化理論課的內(nèi)容并加深印象。目前，這一階段的理論課安排并不緊湊，研究生完全有時(shí)間在這個(gè)階段進(jìn)入課題組的實(shí)驗(yàn)室，并由導(dǎo)師安排專人指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)接觸平臺(tái)，使學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境并了解操作流程。

這些理論課程與本科課程有很大不同，教學(xué)方式也不盡相同。因?yàn)樵谘芯可逃?，理論知識(shí)是為了下階段的應(yīng)用服務(wù)的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該大量舉例，提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。通過(guò)學(xué)生課前課后大量閱讀、課堂討論的方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，國(guó)內(nèi)外許多課程都是網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生很容易接受這種靈活的教學(xué)方式，而且和教師的交流反饋更加方便[2]。通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，研究生才能奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.充分利用與依托大學(xué)或院校的彈性關(guān)系。作為附屬院校或部系，口腔醫(yī)學(xué)的高等教育應(yīng)有效利用其依托單位整體的研究平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)，提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的整體水平，與其他院所建立合作關(guān)系[3]，相互促進(jìn)教學(xué)與科研的發(fā)展。目前，許多高校開放實(shí)驗(yàn)室的資源非常豐富，只需要提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理人員的業(yè)務(wù)水平，他們不能只是負(fù)責(zé)管理，關(guān)鍵是有能力指導(dǎo)每一項(xiàng)新技術(shù)的落實(shí)應(yīng)用，并給予建設(shè)性的意見或建議。此外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安排專門的技術(shù)服務(wù)人員負(fù)責(zé)做些簡(jiǎn)單重復(fù)的操作，減少學(xué)術(shù)型研究生的工作量。比如配制DNA或蛋白電泳的凝膠作為公用，不用每個(gè)研究生都去配制，這樣，不僅節(jié)約了資源，也節(jié)約了時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該把大部分時(shí)間用在對(duì)課題項(xiàng)目的思考上，而不是浪費(fèi)在一些瑣碎的事情上，以免畢業(yè)后成為缺乏科研思維的科研技工。

3.強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任心。科研工作是十分辛苦的工作，所以報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生的同學(xué)一定要對(duì)將來(lái)從事的課題感興趣[4]。建議導(dǎo)師在學(xué)生報(bào)考研究生之前對(duì)自己的研究方向做一個(gè)細(xì)致而全面的報(bào)告，以便于學(xué)生選擇自己感興趣的導(dǎo)師和研究方向（包括基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究），更好更早地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。導(dǎo)師應(yīng)該詳細(xì)閱讀學(xué)生的開題報(bào)告，仔細(xì)分析其可行性，與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生給予真正有效的指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該就導(dǎo)師提出的意見進(jìn)行認(rèn)真修改。在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)課題進(jìn)展的中期檢查，從而把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，解決存在的問(wèn)題，確保按期完成。學(xué)校或醫(yī)院也應(yīng)該建立合理完善的考核制度，督促導(dǎo)師履行自己的責(zé)任。作為一名合格的導(dǎo)師，需要及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外課題相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)科研、教學(xué)等業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的知識(shí)面，申請(qǐng)高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題等，同時(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)。導(dǎo)師組要定期組織科室會(huì)議，集體討論碩士生的研究工作及培養(yǎng)計(jì)劃。進(jìn)行導(dǎo)師體制改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)研究生，建立指導(dǎo)教師的考核制度和獎(jiǎng)懲制度。

4.學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的全面性。由于口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)性太強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)的局限性，很多學(xué)術(shù)型研究生總是把眼光局限在本學(xué)科課題上，沒有發(fā)散性思維，遇到問(wèn)題，往往愛鉆牛角尖，而不能夠全面地看待問(wèn)題，使很多問(wèn)題不知如何解決，好像以前學(xué)的知識(shí)都用不上。因此，科研型知識(shí)需要融會(huì)貫通，學(xué)以致用。在美國(guó)，學(xué)校和教師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相切磋、相互幫助，尤其是不同專業(yè)的學(xué)生之間要互相交流科研信息，拓寬彼此的知識(shí)面，彌補(bǔ)口腔專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠全面、相對(duì)比較薄弱的地方，并溝通思想情感，增強(qiáng)協(xié)作互助的集體意識(shí)[5]。因此，導(dǎo)師應(yīng)該起到橋梁作用，組織學(xué)生與不同院系的老師和學(xué)生進(jìn)行座談，積極主動(dòng)地與基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到事半功倍的效果。

5.提高學(xué)術(shù)型研究生的危機(jī)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)制訂切實(shí)可行的成績(jī)?cè)u(píng)分制度，定期考核研究生的科研成果，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研。美國(guó)國(guó)立健康研究所NIH就是鼓勵(lì)優(yōu)秀的研究生申請(qǐng)各類基金，并給予中標(biāo)的研究生獎(jiǎng)勵(lì)[6]；導(dǎo)師應(yīng)定期組織研究生匯報(bào)課題進(jìn)展等工作，并討論進(jìn)一步的研究工作，提出切實(shí)可行的研究方案；學(xué)術(shù)型研究生也應(yīng)該有時(shí)間緊迫感，由于科研工作總是會(huì)不時(shí)地遇到些預(yù)期不到的問(wèn)題，給予其充足的時(shí)間，并做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證科研工作如期完成。

6.注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力。任何研究的價(jià)值在很大程度上都取決于其原始創(chuàng)新程度。研究生階段標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)之路已經(jīng)踏上了科研階段，因此對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生質(zhì)量的重要內(nèi)容。所謂創(chuàng)新能力，是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一個(gè)課題都不同，即便是要證明同一個(gè)結(jié)論，采取的實(shí)驗(yàn)方法也不盡相同。因此，研究生要全面衡量，考慮利弊，采用最佳方案來(lái)達(dá)到目的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往有很多步驟，而且涉及很多方面的知識(shí)，這些都為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多思考，勤動(dòng)手，并勇于提出自己的見解和想法，養(yǎng)成敢于懷疑、善于懷疑的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。由于研究生科研經(jīng)驗(yàn)較少，提出有突破性的想法有一定難度，但培養(yǎng)善于創(chuàng)新的意識(shí)和思維使他們以后的科研工作受益匪淺。鼓勵(lì)其通過(guò)各種渠道找到最后的解決辦法。一方面提高學(xué)生的自學(xué)能力，一方面引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題，為下一階段進(jìn)入課題研究奠定良好基礎(chǔ)。目前，各大高校都在采取不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力，例如定期開展研究生文獻(xiàn)閱讀報(bào)告會(huì)和鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議等。

（1）強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)閱讀能力。學(xué)術(shù)型研究生從事科研工作必須以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，研究生能夠及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，了解國(guó)內(nèi)外專家的科研思路，闡述問(wèn)題的方式和文章的條理結(jié)構(gòu)，也能夠把握本課題的學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展情況和各個(gè)作者的不同觀點(diǎn)。對(duì)文獻(xiàn)的大量閱讀和綜述是每個(gè)研究生必須具備的技能。美國(guó)牙科學(xué)院的每個(gè)專業(yè)幾乎都安排文獻(xiàn)閱讀時(shí)間（journal club）。近年來(lái)，我國(guó)的文獻(xiàn)閱讀也越來(lái)越受到研究生的重視，也經(jīng)常進(jìn)行文獻(xiàn)專題討論。研究生們也從開始的導(dǎo)師給文獻(xiàn)，到現(xiàn)在的自己找文獻(xiàn)閱讀。會(huì)前，由指導(dǎo)教師指定一個(gè)專題，研究生將檢索到的與之相關(guān)的文獻(xiàn)提前發(fā)給組里的每一個(gè)成員，將學(xué)習(xí)資料整理后制作成幻燈片，使用英文報(bào)告該文獻(xiàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和討論，并穿插自己的觀點(diǎn)，在講的過(guò)程中或之后由大家提問(wèn)并討論，最后導(dǎo)師予以點(diǎn)評(píng)，并隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生必須說(shuō)出各個(gè)文獻(xiàn)的作者姓名、基本觀點(diǎn)、文章的優(yōu)缺點(diǎn)等。這樣一來(lái)，組里每一個(gè)成員都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握該文獻(xiàn)的精要，對(duì)今后的研究工作具有一定的積極作用。由于導(dǎo)師對(duì)每個(gè)研究生的表現(xiàn)每次都要打分、寫評(píng)語(yǔ)，促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，不敢懈怠。（2）參加學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。學(xué)校和指導(dǎo)教師鼓勵(lì)研究生參加當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)交流，包括學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、博士論壇，以及參加全國(guó)口腔界各種重要的學(xué)術(shù)會(huì)議，會(huì)議主辦方也常常會(huì)以降低費(fèi)用或者免費(fèi)的方式鼓勵(lì)研究生參加。很多會(huì)議還專設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)用于獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)口腔基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究做出貢獻(xiàn)的研究生。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)各學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人、精英的報(bào)告，了解本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)進(jìn)展及展望，培養(yǎng)了對(duì)學(xué)科發(fā)展的洞察與把握能力；對(duì)于全國(guó)性和國(guó)際性的口腔專業(yè)會(huì)議，組織學(xué)生負(fù)責(zé)接待、翻譯工作，使學(xué)生盡可能多地與學(xué)科前沿優(yōu)秀專家學(xué)者接觸，從而直接了解、學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和思想方法。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)術(shù)型研究生向國(guó)外SCI雜志投稿，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，和國(guó)際接軌，和同領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以完善自己的研究工作。

7.加強(qiáng)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。研究生英語(yǔ)不能再像本科學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)那樣，僅僅滿足于幾個(gè)專業(yè)詞匯的記憶了。這個(gè)階段是英語(yǔ)應(yīng)用的時(shí)候，通過(guò)前期十幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累，要求學(xué)術(shù)型研究生能夠在聽說(shuō)讀寫方面應(yīng)用自如。也就是說(shuō)，在會(huì)議等各種場(chǎng)合，學(xué)生都能夠和同行流利交流，能夠表達(dá)自己的想法，多給研究生提供這方面的機(jī)會(huì)鍛煉自己，其語(yǔ)言和心理素質(zhì)方面都會(huì)有很大的提高。學(xué)術(shù)型研究生要有意識(shí)地培養(yǎng)精讀和泛讀英文文獻(xiàn)的能力，并能夠獨(dú)立撰寫專業(yè)的英文論文，與同行能夠順利地進(jìn)行書信往來(lái)。只有這樣，才能培養(yǎng)出具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的口腔專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生。

8.本科生課程的帶教。學(xué)術(shù)型研究生的一個(gè)重要培養(yǎng)目的是將來(lái)從事教學(xué)工作，但是很多研究生每天都在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不愿意去關(guān)心周圍的事物，因此，在培養(yǎng)階段對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)能力的鍛煉不容忽視。事實(shí)上，研究生助教助管制度在國(guó)外大學(xué)有著悠久的歷史，目前在國(guó)內(nèi)也逐漸被應(yīng)用。在讀的碩士、博士研究生是一支充滿活力與朝氣的隊(duì)伍，利用研究生指導(dǎo)本科生的這種教學(xué)相長(zhǎng)的模式，有助于研究生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)將來(lái)多角色工作的需要。

總之，在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的教育上，學(xué)校教學(xué)管理部門、導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生都應(yīng)該積極配合，努力學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的研究生培養(yǎng)體制和思路，培養(yǎng)出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才。

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