研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用

程穎

【摘要】教育的改革和發(fā)展推動(dòng)了音樂(lè)教育的進(jìn)程，音樂(lè)鑒賞作為高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助，音樂(lè)可以緩解疲勞，可以感受文化的差異，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松精神，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師應(yīng)該按照高中學(xué)生的心理狀態(tài)合理的安排音樂(lè)鑒賞課程，現(xiàn)行的教學(xué)方法，教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，于是引入了研究性教學(xué)法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。本文從研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，在高中音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的必要性，研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的方法幾個(gè)方面為研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);高中學(xué)生;音樂(lè)鑒賞

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

（一）研究性學(xué)習(xí)的概念

研究性學(xué)習(xí)，顧名思義就是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)地選擇和計(jì)劃將要研究的課題和內(nèi)容，能夠主動(dòng)思考，用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方法。它可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，更加主動(dòng)地投入到音樂(lè)鑒賞中，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，探索自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（二）研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是老師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，在高中音樂(lè)鑒賞課的研究學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考，并且提出問(wèn)題，與同學(xué)相互討論，共同解決問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生總結(jié)了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性。學(xué)生在潛移默化中，拓展了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂(lè)創(chuàng)作背景，在感受作者創(chuàng)作過(guò)程中，了解時(shí)代精神，塑造學(xué)生自身精神世界。由此可見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題能力逐漸提高。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的必要性

課程的改革和教師教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，讓傳統(tǒng)教學(xué)逐步完善，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是老師搜集整理課程內(nèi)容，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)積極探索信息的動(dòng)力。教師搜集整理的資料，在授課過(guò)程中學(xué)生不一定能聽(tīng)懂和把握，音樂(lè)鑒賞這門課程的特點(diǎn)是要學(xué)生自己去感悟音樂(lè)的真諦。不同的人有不同的感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了信息的搜取，整理，學(xué)會(huì)了分享自己的情感。只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，才能將信息資源有效的利用和整合。每一時(shí)期的音樂(lè)作品都不同，包括了很多風(fēng)格和創(chuàng)作流派，學(xué)生只有把握了這些背景資料，研究性學(xué)習(xí)才能有效開(kāi)展，并且學(xué)生拓寬知識(shí)面之后，才能夠在更加廣泛的范圍之中更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、分析與思考與音樂(lè)鑒賞有關(guān)的問(wèn)題，如此一來(lái)才能在研究性學(xué)習(xí)之中實(shí)施更為深入地探索。如果要擁有十分豐富的音樂(lè)鑒賞方面的知識(shí)量，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就能夠完成的，音樂(lè)會(huì)隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展而變得更加繁榮。學(xué)習(xí)者們?yōu)榱饲袑?shí)完成好研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，就一定要長(zhǎng)期持續(xù)保持對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度。這種對(duì)音樂(lè)關(guān)注度的要求，使研究性學(xué)習(xí)必須在高中鑒賞課程中應(yīng)用。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用困難

（一）學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力弱

在高中音樂(lè)鑒賞課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不同的情感交流，大部分學(xué)生不能很好的把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和管理，教師將課堂還給學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷偷寫其他作業(yè)，或者利用搜集資料的機(jī)會(huì)去上網(wǎng)，打游戲，聊天，學(xué)生不但沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，而且還適得其反。學(xué)生雖然依照自己的興趣和愛(ài)好選擇自己喜歡的音樂(lè)去鑒賞，但是并不能借助不同的探究方式，在個(gè)性化中欣賞音樂(lè)藝術(shù)，關(guān)注音樂(lè)人文，從而關(guān)注社會(huì)生活，走向社會(huì)生活，學(xué)生缺乏這種創(chuàng)新力讓音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題。

（二）教師的指導(dǎo)不到位學(xué)生容易造成迷茫

在研究性學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有進(jìn)行人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，使得教學(xué)研究過(guò)程中存在小組人員分配不當(dāng)，實(shí)踐地點(diǎn)不明確，實(shí)踐時(shí)間不固定等問(wèn)題。教師在分配任務(wù)后沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不知道留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主談?wù)摰臅r(shí)間夠不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分利用好課堂的學(xué)習(xí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不盡相同。這些情況都可能使學(xué)生在研究性過(guò)程中造成迷茫，無(wú)所適從。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，面對(duì)每次參加研究性學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，如何高效敏捷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施情況，還有待于教師進(jìn)一步完善教學(xué)手段和方法。

（三）學(xué)校教學(xué)資源匱乏，老師專業(yè)能力不高

音樂(lè)鑒賞課是一門新的學(xué)科，雖然已經(jīng)推行多年，但是學(xué)校的配套教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源還很匱乏，它沒(méi)有數(shù)學(xué)，語(yǔ)文或其他學(xué)科的重要性，所以學(xué)校的關(guān)注度并不高，帶課的老師對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力并不專業(yè)，這使得在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中存在較大的困難，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中知識(shí)的探索不只局限于教材的內(nèi)容，而是更注重教師、校園以外的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)雖然給我們提供了豐富的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但由于音樂(lè)鑒賞課程的特殊性，可提供給教師、學(xué)生在研究中利用的信息數(shù)據(jù)也極其有限。因此，學(xué)校不得不加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞課提供充分的條件。

四、研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用方法

（一）明確選題，確定內(nèi)容

高中音樂(lè)教師應(yīng)該合理制定教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)生在不同階段的研究鑒賞課程，學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，研究性學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該發(fā)揮其作用，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，教師制定出學(xué)生喜歡的課題，讓學(xué)生自主選擇小組，和鑒賞的內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究課題，讓學(xué)生真正發(fā)揮自主性。

（二）落實(shí)方案，深入探究

在分配小組，明確選題后，各小組成員組長(zhǎng)要制定出鑒賞的內(nèi)容，落實(shí)鑒賞環(huán)節(jié)的人員分配，這將影響研究性學(xué)習(xí)的效果，也將提升學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，研究出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在合作中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明確具體鑒賞任務(wù)。

（三）整理資料，形成文稿

信息的搜取和整理是鑒賞課程的中心，學(xué)生在搜集資料中，走進(jìn)作者，走進(jìn)創(chuàng)作時(shí)代，在探索過(guò)程中尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，讓音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)成為一種興趣。在搜集資料時(shí)，學(xué)生要總結(jié)出歌曲的特點(diǎn)，了解作者生平事跡，生活的時(shí)代背景，和家庭環(huán)境以及創(chuàng)作過(guò)程，這些資料都要學(xué)生經(jīng)過(guò)加工整理，形成稿件保存下來(lái)。

（四）展示成績(jī)，分享交流

學(xué)生之間需要相互交流和學(xué)習(xí)，在完成課題鑒賞后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行成果展示，展示的形式不限，各個(gè)研究小組可以創(chuàng)作歌曲來(lái)表達(dá)本次學(xué)習(xí)的感受，也可以編排話劇表演，展示音樂(lè)內(nèi)容的情感表達(dá)等，這一過(guò)程教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，為小組提供改進(jìn)的意見(jiàn)，做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受在研究學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的樂(lè)趣與收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)了高中音樂(lè)鑒賞課的進(jìn)步，滿足了時(shí)代發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，研究性教學(xué)的發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)的教育模式有了借鑒性，改變了對(duì)音樂(lè)的看法和認(rèn)知。在今后的學(xué)習(xí)中也能將研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)中去。研究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的開(kāi)始，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，需要耐心的考量，需要從實(shí)際需求的角度出發(fā)，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的建設(shè)，提升教學(xué)和教育的效果，讓音樂(lè)鑒賞課成為學(xué)生最喜歡的一門課程，推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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