【摘要】將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學能使學生的音樂素養(yǎng)顯著提高，道德情操逐步升華，傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學是一個長期的過程，本文分析了傳統(tǒng)音樂文化對中職聲樂教學的作用，如弘揚民族文化、確保聲樂教學的多樣化、豐富創(chuàng)新音樂教學方法，研究了中職聲樂教學存在的問題，如教學形式單一、學生不具備主動的學習理念、教學中以老師為中心、教學評價不合理，并提出合理的解決措施，如進行情感教學、調(diào)動學生的感知能力、加大師資與教學設(shè)備的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學將會緊密結(jié)合在一起，學生的綜合素質(zhì)不斷提高。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化;中職;聲樂教學

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

雖然中職聲樂教學已經(jīng)獲得穩(wěn)步的推進，但是將傳統(tǒng)音樂文化合理的融入到聲樂教學中依然是一個難點，現(xiàn)今大部分教師會運用西方的教材來講授課程，未重視到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。隨著社會的飛速發(fā)展與科學技術(shù)的不斷進步，教師應(yīng)該更新自身的教學觀念，改變教學方法，保障中職生的音樂文化素養(yǎng)不斷提高，成為一名優(yōu)秀的人。

一、傳統(tǒng)音樂文化對中職聲樂教學的作用

（一）弘揚民族文化

傳統(tǒng)音樂為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，倘若學生了解傳統(tǒng)的音樂文化，對整個民族文化也會產(chǎn)生大體的認識，教師應(yīng)將傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學緊密結(jié)合在一起，各種音樂知識會更好的被學生們消化理解，文化也將會獲得合理的傳承[1]。因此，弘揚民族文化具有十分重要的作用，不僅本民族的文化會獲得合理傳承，而且中職聲樂教學會呈現(xiàn)積極發(fā)展的趨勢。

（二）確保聲樂教學的多樣化

現(xiàn)今中職聲樂教學的發(fā)展水平較低，教學內(nèi)容處于形式化的模式中，部分教師對聲樂教學不具有較高的重視度，造成學生們的聲樂素養(yǎng)不斷下降。目前，中職聲樂教學的教學體制具有較多的不完善之處，教學模式會延用西方的形式，教學模式過于古板，學生的音色等會受到基本的訓(xùn)練，但是教師未將音樂中的核心思想傳授給學生。將傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學緊密的融合在一起，才能保障教學效果的提高，教師需運用多種形式的教學方法，教學過程中既要體現(xiàn)著西方的特色，又要體現(xiàn)著中國的特色，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化將會被積極的繼承，教學方式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展模式。

（三）豐富創(chuàng)新音樂教學方法

當前隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也逐步發(fā)生變化，招聘單位更注重學生的綜合素質(zhì)，同時，傳統(tǒng)音樂文化中包含著眾多優(yōu)秀的內(nèi)容，學生如果充分掌握傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵，民族自豪感也將大幅度提升，學生的音樂審美能力也將會獲得變化。最終，學生的綜合素養(yǎng)顯著提升，更符合用人單位的需求。

二、中職聲樂教學存在的問題

（一）教學形式單一

職業(yè)學校中的教師多為藝術(shù)學校畢業(yè)，依然運用傳統(tǒng)的說教模式進行教學，過于追求讓學生掌握較多的聲樂學習技巧，而忽視了培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素質(zhì)，學生不能產(chǎn)生良好的學習習慣。長期在單一的教學形式的影響下，學生對傳統(tǒng)音樂文化不能形成良好的感知，教學效果直線下降?，F(xiàn)今國家重視素質(zhì)教育的教學理念，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，單一的教學方式使學生的思想理念較為僵化，教學效果不能被全面的保障[2]。

（二）學生不具備主動的學習理念

中職學校學生的學習理念較為被動，并未認識到將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學的重要性，學生會被動地進行學習，自身不會形成良好的感知能力，學生的學習熱忱不會被充分激發(fā)，最終的學習效果不能被全面的保障。主動的學習理念具有十分重要的作用，教師需對學生進行良好引導(dǎo)，才能保障最終的教學效果不斷提升，使學生處于主動學習模式中。

（三）教學中以老師為中心

在中職聲樂教學的過程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)性的作用，學生則是處于被動的學習模式中，在教師主導(dǎo)的情況下，學生會形成死記硬背的模式，師生間不能進行良好的互動。學生的學習興趣會不斷降低，不能合理的掌握各種聲樂演唱技巧，在以教師為中心的模式的影響下，學生的主體作用不能獲得全面的凸顯[3]。學生是課堂中的主體，現(xiàn)今教師并未尊重學生的主體地位，教師在課堂中對學生進行全面說教，造成教學效率低下，學生的音樂素養(yǎng)不會被提高。

（四）教師評價不合理

部分教師并未認識到聲樂學習的重要性，將成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，不會綜合考量學生的綜合能力等各項指標，教師與學生間不能形成一種良好的反饋機制。教師僅會對學生進行片面的引導(dǎo)，學生的心理狀況等教師也未了解，從而學生不能獲得全面的發(fā)展，教學評價應(yīng)是一個系統(tǒng)的過程，教師應(yīng)該多維度的對學生進行考量，現(xiàn)今教師的評價模式較為單一，不會綜合考量學生的綜合素質(zhì)，大多數(shù)學生都未能獲得充分發(fā)展。

三、將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學的措施

（一）進行情感教學

傳統(tǒng)音樂文化中具有較多的情感，教師需注重情感教學的重要地位，在注重情感體驗的情況下，向?qū)W生介紹每一種作品的創(chuàng)作背景等，學生將會對作品形成合理的感知，最終，情感教學的作用將會獲得全面的凸顯。音樂與情感間會產(chǎn)生緊密的連接，教師應(yīng)將每種傳統(tǒng)音樂文化作品的時代背景理清，學生才會產(chǎn)生情感共鳴，教學效果顯著。音樂是人們傳達情感的一種方式，教師應(yīng)該注重情感教學的地位，需向?qū)W生講述每種音樂作品的創(chuàng)作背景，從而最終的教學效果才會不斷提升，教學效果邁上嶄新的臺階。因此，教師應(yīng)該自身對音樂作品進行良好的感知，且培養(yǎng)學生形成主動的學習能力，掌握音高等知識，最終，學生的情感體驗會不斷的提高，音樂素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。

（二）調(diào)動學生的感知能力

每一名學生的個性都會存在差異，教師可以使學生欣賞各種有代表性的聲樂作品，在參照教學大綱的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生拋出各種問題，如你從民族音樂作品中感知到了什么？在經(jīng)過一系列流程的基礎(chǔ)上，學生的音樂感知能力會不斷提高，文化素養(yǎng)會被深入的提升，對待各種聲樂知識會產(chǎn)生積極的認知。為使學生的感知能力獲得進一步的優(yōu)化，教師需運用多種手段進行教學，可以借助多媒體的方式來講授課程，在視頻展示的基礎(chǔ)上，學生將會對音樂形成全面的感知，視覺上受到較大的沖擊，對音樂的感性認識會不斷提升。

（三）加大師資與教學設(shè)備的建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)與教學效果間會形成緊密的聯(lián)系，學校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)力度，需對民族文化的異同產(chǎn)生合理的認識，才能促進學生的審美能力不斷提高，學校的服務(wù)意識也應(yīng)該不斷增強逐步更新各種教學設(shè)備，在形成良好的教學資源的情況下，學生的聲樂知識將會大幅度的提高。傳統(tǒng)音樂在中職聲樂教學中占據(jù)重要的地位，需要獲得教師的高度重視，不僅能使傳統(tǒng)音樂文化獲得弘揚，學生的音樂綜合素質(zhì)也會被極大的提高。如教師在講課的過程中，可以講述京劇的一些知識，其會與現(xiàn)代音樂形成強烈的反差，學生會對傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化的不同點產(chǎn)生合理的認識。

四、結(jié)論

在教育教學制度不斷改革的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學緊密結(jié)合是教學中的一個重要課題，本民族優(yōu)良的音樂文化技能將能使傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，學生的音樂綜合素養(yǎng)會大幅度的提高。對于一名教師而言，應(yīng)認識到傳統(tǒng)音樂文化的重要地位，將情感融入進教學過程中，最終使教學過程呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]閆明.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學[J].神州，2017（31）：121.

[2]楊瓊.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學[J].黃河之聲，2018（6）：118-120.

[3]吳瓊.淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學[J].才智，2018（14）：183-185.

作者簡介：王瓊閣（1985—），女，漢族，河南省平頂山人，本科，講師，研究方向：音樂藝術(shù)。