“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程項目化教學(xué)研究

黃力明

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 電氣電競與交通學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程是鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程之一，是衡量計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要依據(jù)。實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的核心要素之一，影響高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。為此，在校級精品課程“SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”建設(shè)基礎(chǔ)上，加強“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程建設(shè)，并實施項目化教學(xué)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”是學(xué)校首批精品課程(2008—2010年度)[2]之一。近年來在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革，教學(xué)效果較好。但仍然存在理論與實際脫節(jié)問題，學(xué)生看不到理論知識的應(yīng)用效果，很難理解抽象的理論知識，學(xué)習(xí)缺少動力，記憶不深刻。實踐教學(xué)中，重視數(shù)據(jù)庫管理和操作技能的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后不知如何應(yīng)用，不能獨立完成簡單的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計任務(wù)，應(yīng)用能力較弱。

2 項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)[3]，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋找“項目”，分析“項目”，完成“項目”。

項目化教學(xué)的核心思想是融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”[4]于一體。任務(wù)驅(qū)動，項目化教學(xué)巧妙置教學(xué)內(nèi)容于項目，以完成具體項目為主線，學(xué)生通過自主思考和教師的點撥解決問題，完成項目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。具體實施時需先解決以下問題：

1)清晰而深入地認(rèn)識項目化教學(xué)模式，明確項目化教學(xué)的重要意義、內(nèi)涵、實施要點。

2)研究實施項目化教學(xué)必備條件。以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)能力的技術(shù)型人才為目標(biāo)，將真實項目引入“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程。

3)融合課程知識點和項目。按照教學(xué)規(guī)律組織、遷移、擴充項目涉及的知識和技能，形成項目化教學(xué)內(nèi)容。

4)依據(jù)項目化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)建立考核評價體系。

3 項目化教學(xué)法的實施

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程項目化教學(xué)的設(shè)計思想是融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體[4]，以工作任務(wù)為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授知識為主的教學(xué)觀念，結(jié)合相關(guān)職業(yè)活動，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和實際操作技能。將真實的學(xué)籍管理系統(tǒng)項目分解設(shè)計成若干子項目或工作情景嵌入課程教學(xué)，子項目與課程中的知識點相對應(yīng)[5]。以子項目任務(wù)為單位組織教學(xué)，以典型的實際項目為載體，引出相關(guān)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、操作技能及其在項目開發(fā)設(shè)計中的應(yīng)用，學(xué)生在“工作過程”中加深對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、技能的理解，體會數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，提高綜合職業(yè)能力。

實施項目化教學(xué)，項目設(shè)計是關(guān)鍵。將實際項目嵌入課程教學(xué)，增加知識點、操作技能、實驗項目，如知識點中增加數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，實驗有基本實驗、真實項目案例等。在不增加課時的情況下，整合基本實驗和項目案例，確保實驗內(nèi)容不重復(fù)。項目化教學(xué)主要內(nèi)容如表1所示。

表1 以學(xué)籍管理系統(tǒng)為項目載體的教學(xué)內(nèi)容

項目化教學(xué)法以項目為導(dǎo)向，師生共同完成項目任務(wù)。學(xué)生通過團隊協(xié)作完成項目，理解和掌握相關(guān)專業(yè)理論知識、實踐技能，培養(yǎng)實踐能力、就業(yè)能力。項目化教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育思想[6]。在教學(xué)過程中，引入學(xué)生熟悉的真實項目——學(xué)籍管理系統(tǒng)，按項目重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識，項目分析、設(shè)計、實施，采用班級授課和小組合作相結(jié)合的方式完成任務(wù)。

4 課程考核

形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，綜合評價學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)[7- 8]，即

課程考核成績=形成性考核成績(60%)+

終結(jié)性考核成績(40%)。

形成性考核主要包括平時成績和項目成績。平時成績包括考勤和作業(yè)，項目成績包括實訓(xùn)項目，即

形成性考核成績=平時成績(30%)+

實訓(xùn)項目成績(70%)。

終結(jié)性考核采取理論考核(筆試)與上機操作相結(jié)合的方式，即

終結(jié)性考核成績=理論考核成績(70%)+

上機操作成績(30%)。

筆試采取閉卷方式，從“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”試題庫中隨機抽出1套試卷，完成考核。試卷按難易程度分成3種，即較易(★)、中等(★★)、較難(★★★)。根據(jù)抽取的試卷完成上機操作部分。“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程考核方案如表2所示。

表2 “數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程考核方案

5 教學(xué)效果評價

實施項目化教學(xué)，“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

1)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫理論和技術(shù)的主動性明顯提高。實施項目化教學(xué)后，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)庫在軟件開發(fā)中的真實應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，積極思考，創(chuàng)新意識有所強化。

2)學(xué)習(xí)目的更加明確。實施項目化教學(xué)后，學(xué)生接觸了具有工程背景的項目，知曉了數(shù)據(jù)庫理論和技術(shù)在具體工程中的地位和重要性，學(xué)習(xí)更加主動，更有針對性，工程素養(yǎng)明顯提高。

3)團隊協(xié)作能力提高。軟件開發(fā)是團隊項目，需要團隊成員具有合作意識、團隊協(xié)作精神。

6 結(jié)束語

實施項目化教學(xué)，將實際真實的項目與課程教學(xué)融為一體，以項目化、任務(wù)化的方式講授、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫抽象的理論知識，可以降低理論知識的理解難度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的能力、實踐操作能力。