高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)途徑探索

李明宇

摘要：近年來，我國教育體制不斷改革，為提供學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，各科教師也不斷整改教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的思維能力和主動學(xué)習(xí)的積極性。其中，高中是學(xué)生最重要的階段之一，高中生物也是一門重要的學(xué)科，為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，需不斷探究教學(xué)途徑，激起學(xué)生對生物的興趣，從而促進學(xué)校整體生物水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中 生物 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)體系

隨著我國教育體制不斷改革，生物學(xué)科在高中教育中不斷受到重視，為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生生物成績，教師需在教學(xué)過程中不斷整改教學(xué)方案，需求更加適合學(xué)生發(fā)展的道路。不過，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進行高中生物授課過程中，教師將重點放在了理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，不能將生物知識與生活更好的聯(lián)系在一起，對生物學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響高中生物整體教學(xué)水平。為促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，學(xué)校也在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尋求新的方法進行培養(yǎng)。

一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，建立科學(xué)思維

在進行生物授課過程中，為促使學(xué)生更好的理解生物知識，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，教師可運用探究性學(xué)習(xí)手段，從而為學(xué)生建立科學(xué)的思維，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進行選擇，在進行探究性學(xué)習(xí)過程中提高其主動發(fā)現(xiàn)問題的能力并對相關(guān)問題進行分析、解決，當然，教師可在一旁適當開導(dǎo)，促進去學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，增加了學(xué)生與教師之間的溝通交流，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而增加其成就感，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，在這期間教師的行為也至關(guān)重要，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生思考，并給出一些提示促進其思維轉(zhuǎn)化能力，從而有利于對生物知識更好的掌握，對培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助。

二、重視實驗教學(xué)，提高生物實驗技能

高中生物本就是一項與自然相結(jié)合的學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)生物理論知識，也要注重生物實踐，在日常生活中許多自然現(xiàn)象都具有一定的生物知識，因此，生物課堂中必須存在實踐課程，通過學(xué)生動手實踐才能真正感受到生物知識的奧妙，增加學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，不斷提高其積極性，從而營造出一個良好地學(xué)習(xí)氛圍。相對于生物學(xué)科而言，其大多數(shù)理論知識都是靠相關(guān)實驗得出的，生物課堂需理論與實驗相結(jié)合，才能更好促進學(xué)生思維能力的提高，方便對知識要點記憶更加牢固，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)具備完善的生物器材，方便學(xué)生進行相關(guān)研究。

生物教師在進行授課過程中，應(yīng)注重理論知識與生物實踐相結(jié)合的教育方式，避免學(xué)生長期停留于書面知識的理解，缺少動手實踐能力，阻礙學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次，學(xué)生在進行相關(guān)實驗操作時，教師應(yīng)仔細監(jiān)督學(xué)生行為，避免因操作不當造成生物器材損毀。在學(xué)生遇到一些操作上的問題時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的動腦能力，從而提高學(xué)生生物水平的整體提高。

三、加強其他學(xué)科滲透，培養(yǎng)綜合運用知識能力

生物是一門設(shè)計較為廣泛的一門學(xué)科，其不僅包含生物知識，還有其他學(xué)科的滲透，例如：數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科。學(xué)好生物也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，生物中相關(guān)實驗會存在一些數(shù)據(jù)行結(jié)論，其中要通過數(shù)學(xué)手段來進行測量計算等，還有相關(guān)的化學(xué)公式也會存在與生物學(xué)科中。所以教師應(yīng)注重生物學(xué)科與其他學(xué)科的相互融合，通過對其他學(xué)科知識了解，來加強生物學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好的理解知識要點，又能領(lǐng)會到生物知識帶來的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的能力，在進行解決生物知識難題時可運用其他學(xué)科的知識進行全方位解答，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，從而有利于學(xué)生生物教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、注重生物科學(xué)史教育，領(lǐng)悟科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，在對學(xué)生進行授課過程中，教師應(yīng)更加充實生物內(nèi)容，充分挖掘生物歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)的氛圍中，激起學(xué)生對生物的產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師不僅要注重理論知識的講解，由于課本上的知識涉及較為狹窄，對知識拓展不夠全面。教師應(yīng)主動搜尋相關(guān)資料信息，尤其是在生物科學(xué)史上要積極拓展，引領(lǐng)學(xué)生了解更多的生物背景，了解更多生物科學(xué)家的親身經(jīng)歷。例如：以達爾文為例講述《物種起源》，教師可結(jié)合達爾文5年的環(huán)球旅行進行講述，讓學(xué)生意識到生物研究歷程的坎坷與艱難，培養(yǎng)學(xué)生認真對待生物研究的態(tài)度，從而樹立起一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解科學(xué)家們的不易和永不放棄的探索精神，不斷鼓勵學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，樹立正確科學(xué)意識

科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間存在一定聯(lián)系，運用科學(xué)技術(shù)在社會中得到應(yīng)用，這是培養(yǎng)人才的首要前提條件，對于生物學(xué)科而言，其內(nèi)容具有多樣化，并且與生活聯(lián)系緊密，尤其是一些生物科學(xué)實驗中，利用一定的方法與技能在社會中更好的展現(xiàn)出來。為了促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將書本上的知識用具體形式展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變。

在當今社會，更多的生物科學(xué)實驗不斷取得成功，像基因工程、細胞學(xué)說等為醫(yī)院帶來巨大的幫助，為我國經(jīng)濟發(fā)展也提供了不少動力。在教師進行授課過程中，也可將生物案例結(jié)合到生物知識中進行講解，開拓學(xué)生的知識面，樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高生物學(xué)科整體教學(xué)水平。

結(jié)語：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生高中生物科學(xué)素養(yǎng)，我國正在不斷改進教學(xué)方案，在進行授課過程中倡導(dǎo)學(xué)生用探究性的學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時應(yīng)將理論知識與生活相結(jié)合，積極組織學(xué)生開展生物實驗課，提高學(xué)生的動手能力，將生物知識不斷滲透到科學(xué)、技術(shù)、社會領(lǐng)域中，促使學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。