王明建

摘要：實踐教學是測控工程專業(yè)任職教育的重要教學環(huán)節(jié)，構建與理論教學體系相適應的實踐教學體系，是目前測控工程專業(yè)任職教育要探討的主要課題。文章在分析測控工程專業(yè)任職教育實踐教學體系的總體目標及基本原則的基礎上，構建了由基礎實踐、技能實踐、綜合實踐三個層次組成的實踐教學體系，并提出了具體措施。

關鍵詞：測控工程 實踐教學體系 任職教育

測控工程專業(yè)任職教育的目標是培養(yǎng)能適應部隊測控管理和測控技術處理等崗位需要的專門人才，要求學員應具有良好的實踐操作技能和解決實際問題的綜合能力，這決定了實踐教學環(huán)節(jié)在測控工程專業(yè)任職教育人才培養(yǎng)過程中的重要作用。因此，構建與理論教學體系相適應的實踐教學體系，加大實踐教學改革，努力提高學員的任職崗位能力，是勝任操作崗位的關鍵所在。

一、測控工程專業(yè)實踐教學體系的目標及原則

完整的、符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的測控專業(yè)任職教育實踐教學體系的總體目標是：提高學員的政治思想水平和綜合素質，培養(yǎng)學員的專業(yè)技能和技術素養(yǎng)，使學員具有較強的綜合能力和創(chuàng)新意識，能快速、有效、創(chuàng)造性地解決工作實際中的問題，對新技術、新業(yè)務有較強的適應能力。

構建測控工程專業(yè)實踐教學體系要按照適應未來操作及管理崗位的要求，把握以下基本原則：根據(jù)部隊測控不同的任職崗位特點，對測控工程專業(yè)任職教育實踐教學體系進行整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統(tǒng)一：突出學員實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過課程實驗、課程設計、實踐教學、崗位綜合演練、畢業(yè)實習、上崗資格認證考核，實現(xiàn)學員知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展：改革實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的內容、方法和手段，努力將現(xiàn)代教育技術應用于實踐教學。

二、測控工程專業(yè)實踐教學體系的主要內容

遵循測控工程專業(yè)任職教育實踐教學體系構建的基本原則，根據(jù)測控工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，構建由任職基礎實踐、任職技能實踐、任職綜合實踐三個層次組成的實踐教學體系。

1.任職基礎實踐。包括專業(yè)基礎課程實驗、專業(yè)見習等，主要任務是培養(yǎng)學員的基本實驗技能、方法和手段。這個層次主要針對學員對測控知識認識不足，通過現(xiàn)場參觀、實驗室演示、專業(yè)基礎課程實驗等方式使學員對測試設備的組成、測試過程等有感性的認識。任職基礎實踐主要目的是通過測試技術、自動控制元件、導航與制導技術等專業(yè)基礎課程的學習，使學員具備扎實的基礎知識和初步的動手能力。

2.任職技能實踐。包括專業(yè)課程實驗、課程設計等，主要以部隊測控崗位的任職能力要求為核心培養(yǎng)學員的實踐技能。通過單元測試、綜合測試、故障分析與排除等專業(yè)課程學習與實踐，提高學員的專業(yè)技能。課程設計過程是學員應用理論知識解決實際問題的綜合訓練過程，比如慣組單元測試、某設備故障分析的課程設計，要求學員廣泛查閱相關資料，使學員相關知識有更深的了解和掌握。

3.任職綜合實踐。包括任職崗位綜合演練、任職崗位實習、崗位資格認證考核等，主要培養(yǎng)學員綜合能力與創(chuàng)新能力，提高學員分析和解決問題的能力。崗位綜合演練教學環(huán)節(jié)就是通過創(chuàng)設真實的測控任職崗位環(huán)境，鍛煉學員的綜合素質和能力。任職崗位實習教學環(huán)節(jié)組織學員到實踐教學基地去完成基本任職技能訓練，從而使學員獲得單項或多項實際操作技能，養(yǎng)成獨立工作的能力和素質。崗位資格認證考核教學環(huán)節(jié)主要考核學員對崗位職責、技術標準、規(guī)定、規(guī)范、作業(yè)要求的掌握和實際的操作技能等。

三、構建測控工程專業(yè)實踐教學體系的措施

1.應形成相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)。加強與完善實踐教學課程的建設，使實踐教學在一定程度上形成相對獨立的教學體系。實踐課程和教學計劃中含有實踐課時的課程應有自己的授課計劃、實驗教學大綱、實驗指導書等一整套實踐教學資料，并應建立專門的實踐教學質量監(jiān)控和考核制度。

2.拓展教學方法，提高實踐教學效果。實踐教學和其他的教學過程一樣，合理、先進的教學手段和方法對于提高教學質量有著重要作用。通過案例教學法、專題研討教學法、自主學習法等教學方法的靈活運用，讓學員在任職教育中不斷接受實踐能力的鍛煉。

3.加大測控實驗室的建設力度。實驗室建設是教學條件建設的重要內容，是進行實踐教學、開展測控科學研究與技術開發(fā)的重要保障。但由于經(jīng)費緊張，設備陳舊、不配套造成部分實驗難以開展。在向上級業(yè)務主管部門申請加大調撥新型測控裝備力度的同時，依托“2110工程”，進行“測試技術實驗室”的建設，改變測控專業(yè)教學實驗中偏重傳統(tǒng)的常規(guī)測控系統(tǒng)教學實驗相對薄弱的現(xiàn)狀，使測控專業(yè)實踐教學工作緊跟武器裝備技術的發(fā)展。

4.加強教員實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學體系的構建與實施，對實踐教學師資隊伍提出了更高的要求，教員應既具有豐富的理論知識，又具有較強的測控管理和測控技術處理實踐能力。一方面，針對教員隊伍實踐經(jīng)驗和任職經(jīng)歷不足的實際情況，應有計劃地安排教員到測控一線部隊代職鍛煉，親身體驗和經(jīng)歷部隊生活，以提高教員的實際動手能力，豐富教員的實踐知識。另一方面，可以聘請科研院所、基層部隊的專家作為兼職教授。兼職教授通過參與專業(yè)改革、教學、專題講座、指導實訓等方式，可以開闊學員視野，擴大學員的知識面，提高學員理論聯(lián)系實際的能力。

5.完善實踐教學課程評價體系。應完善實踐教學評價體系，運用科學的方式方法考評。實踐教學的環(huán)節(jié)多，內容豐富，因此對實踐教學的考評也應多樣化。首先，應制定科學的評價標準。測控工程專業(yè)實踐教學的考評應側重操作技能的考核，主要以創(chuàng)新性和實用性為標準。其次，應采用科學的測評方法。實踐教學不同于理論教學，應針對實踐內容，采用多種形式，多角度、全方位的進行評價，最終得出一個較為準確的結果。