大規(guī)模開放在線課程在《視音頻制作》課程中的教學(xué)研究

李凡

摘 要：大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）已應(yīng)用于高職院校的通識課改革中，受到師生們的普遍好評，MOOCs集中了優(yōu)秀的課程資源，保證了學(xué)習(xí)的開放性與互動性，實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源的共享，《視音頻制作》課程也積極采用MOOCs教學(xué)模式，帶來了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將其教學(xué)成果總結(jié)供大家參考。

關(guān)鍵詞：MOOCs；互動；通識課

大型開放在線課程，即MOOC（massive open online courses）。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實現(xiàn)了一種高端的知識交換。它可適用于專家培訓(xùn)，各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特別教育的學(xué)習(xí)模式–任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以給你帶來很多益處，讓每個人都能免費獲取來自名牌大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價值所在。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，時間和空間的隔閡，都無法再成為阻止大家去學(xué)習(xí)的原因。終身學(xué)習(xí)將變得越來越容易和便捷，愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的人將能更好地進行自我培訓(xùn)。有了慕課，隨時都是學(xué)習(xí)的好時候?！兑曇纛l制作》課程是全校性通識課程，采用機房一體化教學(xué)，老師針對難點進行講解，大部分時間留給學(xué)生按照書上步驟進行視音頻的制作，由于該課程是采用Premiere多媒體軟件進行視音頻的合成制作，操作實踐強，制作工序比較繁瑣，在某些技術(shù)點上需要老師反復(fù)講解多次，造成部分同學(xué)操作不熟練，制作效果不理想，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，《視音頻制作》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價形式也必須與時俱進，以進一步提高通識課的教學(xué)水平。

1 MOOCs的教學(xué)背景

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實現(xiàn)了一種高端的知識交換。它可適用于專家培訓(xùn)，各學(xué)科間

的交流學(xué)習(xí)以及特別教育的學(xué)習(xí)模式–任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以給你帶來很多益處。讓每個人都能免費獲取來自名牌大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價值所在。清華大學(xué)與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。清華大學(xué)將配備高水平教學(xué)團隊與edX對接，前期將選擇4門課程上線，面向全球開放。未來，清華大學(xué)將在中國建立自己的在線教育平臺，進一步拓展在線教育模式，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，為社會提供更為廣泛的教育服務(wù)。教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變，從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。因此我們作為高校教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，全力推進教育信息化建設(shè)，大力推廣MOOCs，將中國教育水平提升至一個新的階段。

2 MOOCs教學(xué)方法與《視音頻制作》課程

MOOCs慕課網(wǎng)是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺。承擔(dān)國家精品開放課程的建設(shè)、應(yīng)用與管理工作。旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動高校教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，以公益性為本，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機制，為高校、師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享和個性化教學(xué)服務(wù)。《視音頻制作》課程充分利用此平臺，制作若干精美的微課，發(fā)布在慕課網(wǎng)中，供大家學(xué)習(xí)。慕課有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，首先它工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。再者課程易于使用：突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程。其次課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。最后課程參與自主性：MOOC課程具有較高的入學(xué)率，同時也具有較高的輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者，以及可能有相當(dāng)高的學(xué)生─教師比例，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程需要能促進大量回應(yīng)和互動的教學(xué)設(shè)計?！兑曇纛l制作》課程在采用慕課教學(xué)方法后，學(xué)生評教比較客觀，合作意識強，很有鼓舞。

3 《視音頻制作》課程在MOOCs教學(xué)方法中的探索研究

《視音頻制作》課程是全校性通識課，本課程以視音頻編輯的實際業(yè)務(wù)為背景，以視音頻編輯實踐活動為主線，內(nèi)容涉及數(shù)字音頻、視頻原理，音頻、視頻信息的采集、剪輯、編輯和整合處理，影視制作軟件的綜合應(yīng)用和影視作品的創(chuàng)作。教學(xué)按照廣告設(shè)計、微電影、新聞采訪與動畫制作四個模塊進行，由于實踐性強，上機時間偏少，視音頻制作比較繁瑣，參數(shù)較多比較復(fù)雜，造成學(xué)生制作的作品質(zhì)量普遍不高，課堂效果不明顯，因此如何提高教學(xué)質(zhì)量是我作為高校教師思考的問題。

MOOCs的引入，為《視音頻制作》課程的教學(xué)提供了一個嶄新的方案方法，通過MOOCs教學(xué)資源平臺，使大家共享教學(xué)案例，反復(fù)觀看微課資源，課堂上再集中點評，這樣上機操作的時間就多起來，有疑問在MOOCs教學(xué)平臺上就得到解答，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量并讓學(xué)生受益，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的頹勢，可以說教學(xué)信息化帶來了燦爛美好的前景。

主要體現(xiàn)在以下幾點。

1）師生互動性強，教學(xué)形式多樣。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課基本上沒有與別人的互動。打開視頻，我們像場外觀眾觀看影片看老師講課，學(xué)習(xí)后我們關(guān)上視頻，課上的老師和同學(xué)與我無關(guān)。然而在MOOC，我們可以和老師和同學(xué)們產(chǎn)生互動。如果你有問題，老師、助教和全世界的同學(xué)都會幫你解答。如果你有建議/吐槽，也會反饋給老師。在這里，你還可以遇到與你志同道合的同學(xué)，并成為朋友。尤其是在講授到微電影制作的時候，以前沒有MOOC平臺，微電影導(dǎo)入的手續(xù)繁雜，學(xué)生不能很好的制作場景，現(xiàn)在引入MOOC平臺，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，并根據(jù)視頻的提示進行練習(xí)，將結(jié)果反饋給老師，老師就會在課堂上有針對性地講解，教學(xué)效果明顯，減少教學(xué)失誤的發(fā)生，時間利用率大大提高。

2）進一步激發(fā)教師工作能動性。慕課的興起對教師提出了更高的要求，要求教師從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑向引導(dǎo)學(xué)生悟道、求業(yè)、受惑轉(zhuǎn)變。在線開放課程對教師的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計和方法提出了新的要求，教師要充分運用大數(shù)據(jù)信息，思考課程開發(fā)、學(xué)習(xí)評價和教學(xué)方法改革。上級教育主管部門意識到，解決教師教學(xué)研究中技術(shù)缺乏的難題，彌補教師發(fā)展研究的理論缺失，實現(xiàn)教師專業(yè)與信息素養(yǎng)的同步提升，對下一步慕課質(zhì)量建設(shè)非常重要。希望教育主管的領(lǐng)導(dǎo)組織教育教學(xué)專家、信息技術(shù)專家以及數(shù)據(jù)研究專家，與教師們一道開展信息技術(shù)與教學(xué)深度融合模式研究和基于在線開放課程的教學(xué)設(shè)計與方法研究以及教學(xué)大數(shù)據(jù)支撐教學(xué)等研究。

3）教學(xué)評價的體系更加合理。MOOCs以迅雷不及掩耳之勢在教育領(lǐng)域吸引人們注意力，正在被越來越多的學(xué)習(xí)者使用和接受，但如何評價其教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)研究者關(guān)注的焦點。以目的游離評價模式為指導(dǎo)，借助AHP模糊綜合評價法，從5個一級指標(biāo)、19個二級指標(biāo)對通識課MOOCs教學(xué)質(zhì)量進行測量。從測量結(jié)果看，使用者對MOOCs教學(xué)模式并未表現(xiàn)出明顯的滿意或者反對，對課程建設(shè)和考核較為滿意，對平臺體驗認可度較高。通過評價，在最終考核成績上，《視音頻制作》課程的通過率達到近90%，優(yōu)秀率達到40%，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的，所以推廣MOOCs平臺勢在必行。

4 結(jié)束語

智能教育是人類教育的更高階目標(biāo)。從此教育不再是流水線標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，而實現(xiàn)了依據(jù)個人資質(zhì)展開個性化教育。智能教育將教學(xué)、考試和學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)智能化，即在教學(xué)實現(xiàn)智能化教學(xué)，考試環(huán)節(jié)實現(xiàn)智能批改和評判，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。MOOCs慕課的流行翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂，對當(dāng)今教育產(chǎn)生不小的沖擊，我們應(yīng)把握教育信息變革潮流，順勢而上，多制作些精美的慕課，將中國教育產(chǎn)業(yè)做強做大。相信慕課有著美好的明天與未來！

參考文獻

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