梁燦盛 王小龍

【摘 要】本文以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義課程理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述高三地理試卷使用策略：統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)高三學(xué)年不同階段的地理試卷類型;統(tǒng)計(jì)每次考試錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫;考后學(xué)生自評(píng)總結(jié);根據(jù)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，針對(duì)性進(jìn)行評(píng)講;變式訓(xùn)練，錯(cuò)題重練。

【關(guān)鍵詞】高三地理 地理試卷 使用策略 錯(cuò)題庫 變式訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10B-0157-02

高三階段考試頻率大，試卷作為考查學(xué)生能力的載體，能夠反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是教師了解學(xué)情的重要手段，為復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂提供方向和側(cè)重點(diǎn)。因此，充分發(fā)揮試卷的用途，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)構(gòu)建、學(xué)習(xí)能力與考試成績(jī)的提高，以及未來認(rèn)知的發(fā)展都起到重要作用。

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)并維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，措施行為與目標(biāo)一致的一種內(nèi)部過程或心理狀態(tài)”。阿特金森認(rèn)為，“人既有渴望成功的需求，也有回避失敗的需要”。韋納歸因動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)失敗的歸因?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)的影響有積極作用。由此可見，在教學(xué)策略上，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)歸納錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤可以對(duì)學(xué)習(xí)起到正面積極影響。因此，在高三試卷使用策略上，要建立錯(cuò)題信息庫，準(zhǔn)確了解學(xué)生差異，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)找出易錯(cuò)點(diǎn)，減少失敗，讓好的更好;幫助學(xué)困生找出知識(shí)薄弱項(xiàng)，多幫扶多鼓勵(lì)，從而建立學(xué)習(xí)的信心，看見成功的希望。

建構(gòu)主義屬于認(rèn)知心理學(xué)范疇。建構(gòu)主義“強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)作、交流，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心”。由此可見，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是老師向?qū)W生輸送知識(shí)的過程。是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，建構(gòu)自身的知識(shí)的過程。因此，在高三地理試卷使用策略上，老師對(duì)試卷涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)總結(jié)、交流，再根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題，針對(duì)性進(jìn)行評(píng)講，解決共性問題和困難問題。進(jìn)行變式訓(xùn)練，錯(cuò)題重練有助于學(xué)生主動(dòng)參與，利用總結(jié)的知識(shí)探究新的知識(shí)。

人本主義課程理論提出“以人的能力全面發(fā)展為目標(biāo)”的觀點(diǎn)。不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上主動(dòng)參與、探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生之間積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。因此，在評(píng)講試卷時(shí)，要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)依據(jù)，總結(jié)高三地理試卷使用五步方法。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)高三學(xué)年不同階段的地理試卷類型。高三階段練習(xí)量大，試卷多，學(xué)生在整理和對(duì)試卷進(jìn)行分類的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無整理、時(shí)間次序混亂、試卷丟失等問題，從而影響其復(fù)習(xí)效率和效果。根據(jù)高三整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度的不同，定下基調(diào)，將整個(gè)高三試卷類型分為章節(jié)練習(xí)、單元測(cè)試、模塊綜合測(cè)試、月考、綜合沖刺卷 5 種類型。

（二）統(tǒng)計(jì)每次考試錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫。梳理每次地理考試卷每道題目涉及的地理知識(shí)點(diǎn)。以班級(jí)名單為縱列，試卷知識(shí)點(diǎn)為橫列，統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)考試錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，建立起學(xué)生錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫，如表 1 所示。

這樣做的目的是：了解學(xué)生知識(shí)水平差異，老師可以為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)優(yōu)生找出易錯(cuò)點(diǎn)，減少失誤，提高成績(jī);幫助學(xué)困生找出知識(shí)薄弱項(xiàng)，多途徑突破，減少丟分項(xiàng);為試卷講評(píng)提供依據(jù)，提高講評(píng)效率;為變式訓(xùn)練和錯(cuò)題重練出題提供依據(jù);為學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)題自評(píng)提供歸因依據(jù)。

（三）考后學(xué)生自評(píng)總結(jié)。歸因動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己行為失敗的原因的歸因分析可以對(duì)其學(xué)習(xí)起到正面積極作用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)而非被動(dòng)接受。因此考后學(xué)生自評(píng)總結(jié)是十分必要的。要求做到以下幾步：一是錯(cuò)題原因分析（基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、審題不清等）。二是錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)的重新理解（用自己的語言表達(dá)對(duì)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)的理解）。三是錯(cuò)題歸類，寫出錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)模塊（自然地理：地球地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、整體性和差異性;人文地理：人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通;區(qū)域可持續(xù)發(fā)展：區(qū)域特征對(duì)區(qū)域發(fā)展影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題、區(qū)域能源資源的開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展;自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)）將錯(cuò)題進(jìn)行分類粘貼，匯聚成冊(cè)。四是計(jì)算整卷理想得分，讓學(xué)生計(jì)算拋開不屬于知識(shí)性錯(cuò)誤造成失分，得到的分?jǐn)?shù)。五是整理的錯(cuò)題本，要求第二天馬上上交。這樣做可以使得學(xué)生清楚自身知識(shí)薄弱的方面，清楚學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生掌握對(duì)某類型易錯(cuò)題的解題方法，提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，起到激勵(lì)學(xué)學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（四）根據(jù)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，針對(duì)性進(jìn)行講評(píng)。具體如下：

1.先由老師梳理整卷題目考查的知識(shí)點(diǎn)。

2.協(xié)作探究：以前后桌 4 人一組，進(jìn)行互補(bǔ)指導(dǎo)，由該題做對(duì)的同學(xué)為丟分的同學(xué)講解，如果 4 個(gè)人都錯(cuò)，那就共同討論，尋求解決方法。這樣既可以相互了解各自解題思路上的差異，又可以從各自卷面書寫上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

3.班級(jí)講評(píng)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)題，對(duì)選擇題調(diào)正確率低于 70% 的題目進(jìn)行講解。講評(píng)流程是先講題目考查目標(biāo)，其次講需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)，再講錯(cuò)題診斷，最后變式訓(xùn)練。

綜合題選擇得分率低于 80% 的進(jìn)行評(píng)講。講評(píng)流程是先講題目考查目標(biāo)，以及需要具備知識(shí)基礎(chǔ)，再歸納總結(jié)答題模板，展示典型錯(cuò)誤大卷和優(yōu)秀答卷，最后進(jìn)行變式訓(xùn)練。

4.針對(duì)個(gè)別講評(píng)：選擇臨界生（50～60 分）和學(xué)困生（低于 50 分）進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，糾正其對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，督促其熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5.試卷的講評(píng)應(yīng)以地理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)和加強(qiáng)地理學(xué)科觀念。

6.講評(píng)實(shí)錄。具體如下：

例 1 選擇題評(píng)講：防城港市 2017 屆高三畢業(yè)班4月份模擬考試卷 1～3 題（題略）。

題目涉及知識(shí)點(diǎn)：工業(yè)集聚的優(yōu)缺點(diǎn);影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素;農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化及影響。

錯(cuò)題診斷：1 題考查工業(yè)集聚的優(yōu)缺點(diǎn)，全班 56 人選擇 B 答案“降低產(chǎn)品運(yùn)輸成本”的有 30 人，選擇正確答案 D“提高企業(yè)創(chuàng)新能力”有 26 人。經(jīng)過隨機(jī)提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)集聚的優(yōu)缺點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)能準(zhǔn)確理解和背誦，錯(cuò)誤原因在于沒有審清題目“產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國外”而選錯(cuò) B 答案。

評(píng)講方式：首先，選擇讓做對(duì)的學(xué)生當(dāng)“老師”講解題目，增強(qiáng)其自信的同時(shí)，也讓其他學(xué)生了解同學(xué)之間做題思路的差異，激發(fā)他們思辨思維。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生的聽課效率，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。其次，老師點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，合理歸因，讓做錯(cuò)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主構(gòu)建知識(shí)。最后，升華地理核心素養(yǎng)。從 1～3 題目設(shè)問看：“眾多人參枸杞酒企業(yè)聚集在集安市能夠？答案 D：提高企業(yè)創(chuàng)新能力”;“集安市生產(chǎn)的人參枸杞酒價(jià)格昂貴根本原因是？答案 A：保健、藥用、實(shí)用價(jià)值高”;“將人參種植地從山上的林區(qū)挪到山下的山地，主要原因是？答案 C：保護(hù)山區(qū)的生態(tài)環(huán)境”。從 3 個(gè)設(shè)問來看，1～2 題考查的是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，3 題體現(xiàn)的是地理核心素養(yǎng)所提倡的人地協(xié)調(diào)價(jià)值觀。

（變式訓(xùn)練 2016 全國 1 卷）莊園經(jīng)濟(jì)是一種實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源集聚化、生產(chǎn)規(guī)?；?、經(jīng)營多元化、管理企業(yè)化、建設(shè)生態(tài)化的經(jīng)營組織模式。某縣生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)鐵觀音茶獲得“中國地理標(biāo)志”認(rèn)證。該縣茶企業(yè)通過整合特色山水，建設(shè)集茶樹種植、茶葉加工儲(chǔ)存、旅游和文化為一體的現(xiàn)代茶莊園。據(jù)此完成 1～2 題。

1.發(fā)展莊園經(jīng)濟(jì)的前提條件是當(dāng)?shù)負(fù)碛校?/p>

A.豐富廉價(jià)的勞動(dòng)力 ? ? ?B.知名品牌的農(nóng)產(chǎn)品

C.發(fā)達(dá)便捷的交通網(wǎng) ? ? ?D.高精尖的技術(shù)水平

2.與傳統(tǒng)的茶園相比，現(xiàn)代茶莊園的突出優(yōu)勢(shì)是：

A.品牌更多，環(huán)境更優(yōu) ? ?B.市場(chǎng)更廣，產(chǎn)品價(jià)格更低

C.產(chǎn)品更多，效益更高 ? ?D.投入更少，生產(chǎn)成本更低

（五）錯(cuò)題重練。以單元為模塊，根據(jù)小節(jié)測(cè)試統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，以原題或者變式題的形式重新組卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，以達(dá)到總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題熟練掌握的目的，起到試后錯(cuò)題過關(guān)、減少知識(shí)盲區(qū)的作用。

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【作者簡(jiǎn)介】梁燦盛（1988— ），男，廣西梧州人，陜西師范大學(xué)在讀研究生，防城港市北部灣高級(jí)中學(xué)教師;王小龍（1988— ），男，甘肅平?jīng)鋈耍兾鲙煼洞髮W(xué)在讀研究生，貴州省仁懷市仁懷第一中學(xué)教師。

（責(zé)編 劉 影）