丁夢(mèng)蓮

【摘 要】目前，越來越多的課程加入到教學(xué)改革的行列中，初中英語教學(xué)受到了很多人的關(guān)注。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)就是教師用中文講課，照著課本讓學(xué)生讀英語，然后是講英語語法，讓學(xué)生做題，這種應(yīng)試教育只注重學(xué)生的英語成績，忽略了英語口語的重要性，形成了現(xiàn)在學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)交流的障礙。這就要求教師在英語課堂上實(shí)施探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變過去枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)，這樣既滿足素質(zhì)教育要求，也符合培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才的目標(biāo)。隨著新課程不斷的改革，探究式教學(xué)走進(jìn)了人們的視線，本文以英語課堂為例進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);初中英語;課堂教學(xué)

英語作為一門語言，不僅要求學(xué)生能夠用來做題，還要能夠用英語表達(dá)。英語新課程改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。所以在英語教學(xué)課堂上，教師要采用探究式教學(xué)。本文主要以英文課文“Welcome to Sunshine Town！”為例，闡述了運(yùn)用探究式教學(xué)教授學(xué)生語音、詞匯和語法的方法。

一、探究式教學(xué)在語音教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語課堂是以教師講課為主，學(xué)生配合教師的教學(xué)，對(duì)于英語單詞的發(fā)音也是教師讀一個(gè)，全班學(xué)生一起跟讀，這樣會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的問題，也會(huì)有學(xué)生渾水摸魚不讀單詞，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音，同時(shí)，對(duì)于音節(jié)過多的單詞學(xué)生很難記住如何發(fā)音。在探究式教學(xué)中，教師可以先教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音，然后讓學(xué)生多讀幾遍探究出發(fā)音的規(guī)則，如字母發(fā)音的部位、特點(diǎn)，重讀規(guī)則、連綴規(guī)則等，這樣不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的興趣，還能對(duì)發(fā)音規(guī)則印象深刻。

例如，教師在教學(xué)“Welcome to Sunshine Town！”課文聽力時(shí)，可先讓學(xué)生聽課文錄音，探究字母p在speak和peak中發(fā)音有什么不同。經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽和探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，p在peak中為送氣聲，音標(biāo)為[ph]，而在speak中為非送氣聲，音標(biāo)為[p=]。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生多找出幾組帶有p的單詞，研究它們的發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)而概括出p的發(fā)音規(guī)則，即p在s后面為非送氣音，在其他位置為送氣音。通過對(duì)很多字母的研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)生能夠更加深刻地記住單詞發(fā)音。

二、探究式教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以單詞表為主，教師在課堂上會(huì)帶著學(xué)生們朗讀一兩遍單詞，課下會(huì)讓學(xué)生們自己背單詞，在下一節(jié)課上課前會(huì)進(jìn)行聽寫。這樣的教學(xué)容易造成學(xué)生記不住單詞、單詞拼寫忘得快、聽音不會(huì)寫單詞等等問題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種枯燥、低效的單詞教學(xué)模式提倡探究式單詞教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，并使其對(duì)單詞進(jìn)行理解與應(yīng)用，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率，記住的單詞也不容易忘記。

例如，在“Welcome to Sunshine Town！”課文中，有幾個(gè)新單詞——quiet、fresh、preface，教師要告訴學(xué)生英語單詞基本的構(gòu)詞方法，如合成法、派生法、混合法等，在學(xué)生理解了這些構(gòu)詞方法后，知道一個(gè)單詞意思就能知道相關(guān)幾個(gè)單詞的意思，這樣既能提高學(xué)生對(duì)單詞的理解，學(xué)生對(duì)單詞的印象也會(huì)更加深刻，掌握更牢固，也能激發(fā)學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，做到觸類旁通。教師可以傳授學(xué)生拆分聯(lián)想法、諧音記憶、參考詞聯(lián)想法等單詞記憶法。給出本課新單詞：preface、precede、prefix，學(xué)生通過討論、觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞根pre-具有“在前”的意思。通過學(xué)生自己探究出詞根的規(guī)則，對(duì)此能夠印象更加深刻，知道這些詞根，整個(gè)單詞也就不難記住了。

三、探究式教學(xué)在語法教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，除了基本的語音、詞匯外，英語語法是最難理解的部分，因?yàn)檎Z法中有各種規(guī)則，學(xué)生很容易記混。而教師經(jīng)常通過大量的練習(xí)題來加深學(xué)生對(duì)語法的印象，這樣一味地死記硬背使學(xué)生難以理解其中的規(guī)則，無法真正掌握英語語法，在做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在語法教學(xué)中，應(yīng)大力提倡探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。

例如，在“Welcome to Sunshine Town！”課文中有這樣三個(gè)句子：“I still remember the day when I came to school.”“This is the town where was born.”“There are several reasons why we can not do that.”教師可讓學(xué)生們分成小組，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過觀察、探究、討論、總結(jié)出這些句子的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。這些句子都是通過關(guān)系副詞where、when、why引導(dǎo)的定語從句。學(xué)生通過自己的探究得出關(guān)系副詞引導(dǎo)定語從句的規(guī)則，從而能夠真正理解語法關(guān)系。

總而言之，探究式英語教學(xué)可以營造出師生互動(dòng)、共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。探究式英語教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠深刻記憶英語單詞，掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，使語法的學(xué)習(xí)變得更加簡單。

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