武小鋒

摘 要：基于信息化時代背景下，越來越多先進的信息技術(shù)在高職物理教學中得到了體現(xiàn)。微課在高職物理教學中是一種全新的教學方法，被廣大的教師在高職物理教學中得到應(yīng)用，微課教學成功的改變了傳統(tǒng)物理教學模式，為高職物理信息化發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?；诖饲闆r下，本文重點對微課在高職物理教學中的應(yīng)用進行了深入分析，同時關(guān)于如何實現(xiàn)高職物理的微課化提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：微課;高職物理;應(yīng)用分析;實現(xiàn)路徑

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.207

1 微課在高職物理教學中的應(yīng)用分析

1.1 微課在高職物理實驗教學中的應(yīng)用

高職物理作為高職教育的重要學科，物理實驗教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生的物理學習成績。而傳統(tǒng)的物理教學模式無法滿足高職物理教學需要，致使本文以《探究作用力與反作用力的關(guān)系》為案例，以實驗教學為手段探究微課模式的應(yīng)用優(yōu)勢。高職物理教師在開展實驗課之前，需要進一步明確物理實驗教學目標，向?qū)W生展示本章節(jié)物理實驗的目標。而后在組織高職學生進行實驗，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：①通過對作用力與反作用力的理解，安排學生尋找到典型的案例，然后滲透到此環(huán)節(jié)學習中，加深學生對作用力與反作用力知識的掌握。②通過開展相關(guān)實驗探究，進一步研究二者之間的關(guān)系。在實際的實驗教學過程中，教師可以選擇傳感器進行實驗視頻資源。③學生充分利用微課資源，并根據(jù)當前實驗教學的要求，提出課堂相應(yīng)的思考問題，由學生通過實驗觀察、學生之間相互討論等形式，以此來總結(jié)出實驗結(jié)論，教師對結(jié)論分析、講解，從而達到了微課教學的目的。

1.2 微課在詮釋物理新概念中的應(yīng)用

基于高職物理課程來講，涉及到諸多方面的內(nèi)容，往往存在一定的復雜性，諸多概念較為抽象化。教師在高職物理課題中要提高教學效率，讓高職學生學好高職物理，就需要具備較強的邏輯思維，逐漸培養(yǎng)自身的邏輯能力。只有具備當前這種能力，才能夠的更好的理解其對應(yīng)的原理，而微課在物理教學中的應(yīng)用，成功的解決高職物理教學中存在的問題，同時也有助于增強物理概念的理解程度。例如，教師在講解加速度方面的知識時，其一，教師可選取與加速度有關(guān)的視頻，為高職學生展示出來，增強學生對加速度知識的理解，提高學生的認識。其二，例如，高職物理教師可選取富有趣味性的視頻，例如在非洲草原上，豹子獵取其他動物的視頻可以引入到實際的教學中，以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了加速度。在此過程中，不但有助于激發(fā)學生的興趣愛好，而且還能夠幫助學生更好的理解加速度。與此同時，教師要安排學生繪制相應(yīng)的速度曲線圖，把曲線圖展現(xiàn)出來，從圖中培養(yǎng)學生的加速度理解能力，所以微課在詮釋物理概念中得到較好的應(yīng)用，從而增強了物理課堂教學效果。

1.3 微課在構(gòu)建物理知識體系中的應(yīng)用

縱觀高職物理教材分析可知，物理知識之間聯(lián)系較為密切，在實際的教學過程中，經(jīng)常會遇到前后相互聯(lián)系的現(xiàn)象?；诋斍斑@種現(xiàn)狀來講，教師需要適當?shù)恼{(diào)整物理教學的內(nèi)容。在完成所有物理知識的講解后，教師需要組織學生對知識進行深入總結(jié)，以此來構(gòu)建物理知識體系?；诖饲闆r下，微課在構(gòu)建物理知識體系中的應(yīng)用，有助于幫助學生對物理知識進行歸納總結(jié)，這對于知識體系的建立具有重要的意義。例如，在學習力學相關(guān)知識時，教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將相對運動、平面曲線運動等相關(guān)知識進行串聯(lián)、整理成知識網(wǎng)絡(luò)框架，然后以動態(tài)PPT的形式、FLASH動畫，直觀展示給學生。學生通過動畫演示、對PPT的學習，有助于對力學概念的理解和對力學知識進行全面的了解，把微課在物理知識的體系中得到了很好的應(yīng)用，加深了學生對概念的理解，幫助學生有效學習物理知識。

2 高職物理教學中微課化的實現(xiàn)路徑分析

2.1 提升高職物理教師的信息素養(yǎng)

高職物理教師信息素養(yǎng)的高低，在很大程度上關(guān)系到物理教學微課化的實現(xiàn)。因此，在高職物理教學過程中，高職院校要注重培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，具體主要體現(xiàn)在以下幾點工作：其一，根據(jù)微課教學的實際需要，強化對高職物理教師專業(yè)培訓，提高教師的信息化水平，增強物理教師的微課教學意識。其二，高職院校要定期對物理教師進修微課化教育，開展相應(yīng)的講座，積極鼓勵更多的教師投身于微課教學設(shè)計中。根據(jù)物理課程內(nèi)容，制作相應(yīng)的多媒體動畫、課件，建立物理微課資源，為課堂教學中微課應(yīng)用做好鋪墊，同時，物理教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，將微課化的教學理念滲透到實際的教育工作中，以此來增強物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師對信息化素養(yǎng)。

2.2 加大對于高職物理微課化改造投入

基于當前高職物理教學的實際情況來講，高職院校要想實現(xiàn)物理微課化改造的目標，就需要將當前這項工作納入到日常工作日程上，并逐漸加大對其改造的投入，推進各項工作的順利開展?；趯W校的角度來說，為了能夠?qū)崿F(xiàn)物理微課化，就需要逐漸加大微課教學的推廣力度。對教師應(yīng)用微課進行培訓，讓教師能很好的用信息化軟件制作相關(guān)課件，同時要逐漸加大資金方面的投入，注重物理學科建設(shè)，并且要積極采取相關(guān)措施，促進物理微課化發(fā)展。此外，在高職物理教學過程中，物理教師要加大時間投入，給與微課教學足夠的重視，做好微課與課程內(nèi)容之間的相互滲透，實現(xiàn)二者之間的有機結(jié)合，更好的參與到高職物理微課化改造活動中，進而實現(xiàn)高職物理教學的微課化。

3 結(jié)語

綜上所述，高職物理作為抽象化的學科，存在一定的學習難度。因此，在高職物理教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要保證物理教學質(zhì)量得到提升，物理教師就需要結(jié)合當前教學情況，積極采取先進的教學方式。制作與課程內(nèi)容相關(guān)的FLASH、課件，建設(shè)微課資源庫，把微課作為全新的教學模式，在高職物理教學中的應(yīng)用，成功的克服了傳統(tǒng)教學弊端，實現(xiàn)了高職物理教學模式的新突破，為提高高職物理教學效果發(fā)揮著重要的作用。

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