新時期機械制造與自動化專業(yè)教學措施分析

汪進

摘 要：高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的平臺。隨著機械行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)也變得越來越重要。本文對機械專業(yè)的教學方法進行了深入分析，包括傳統(tǒng)教學方法和創(chuàng)新教學方法，旨在為教學改革提供思路。

關鍵詞：機械制造;教學方法;改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.23.167

1 人才現(xiàn)狀和學情

1.1 制造業(yè)人才現(xiàn)狀

當前，我國制造業(yè)主要面臨以下人才問題：

（1）高專技能人才匱乏。目前，我國生產(chǎn)帶有高附加值產(chǎn)品受到制約，其原因是具有高端技術人才和專業(yè)技術人才嚴重短缺造成的，尤其是制造業(yè)發(fā)展緩慢，這與高端技術人才匱乏有直接關系，技術上得不到創(chuàng)新發(fā)展、后續(xù)人才儲備不足，在某種程度上會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進展，高技術含量的產(chǎn)品上市。人才短缺也是社會問題，體現(xiàn)在各個領域，建筑、印刷業(yè)，數(shù)控信息業(yè)，環(huán)保工程行業(yè)等等。

（2）制造工作性質決定技術含低。盡管我國的勞動力數(shù)量龐大，但是從質量來看，我國的勞動力大部分處于較低的文化水平。在我國，制造業(yè)從業(yè)的工人，多為體力勞動，工作中技術含量低，因此對學歷的要求不高，一般初中或初中以下文化的文化水平的人員占70%以上。相對而言，在日本的制造業(yè)人員中，有八成以上具有高中及以上文化程度。

（3）制造業(yè)人才創(chuàng)新能力不足。在我國制造業(yè)，存在這樣的普遍現(xiàn)象，設備依賴進口，制造業(yè)技術人員不掌握核心技術，自主開發(fā)意識差，開發(fā)能力有限，使得自主開發(fā)的知識產(chǎn)權極度匱乏。同時由于制造業(yè)對新技術學習、理解、消化不夠，沒有刻苦鉆研透徹，缺乏獨立創(chuàng)新能力，不能把控新產(chǎn)品開發(fā)的主動權。

1.2 高職機械專業(yè)學情

在多種因素的影響下，高職院校復雜的學生來源已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，以淮信為例，就有中職對口單招、中職“3+3”、中職注冊、普高統(tǒng)招、普高注冊等近十種入學方式，新生入學，由于不同的入學方式，造成來自不同渠道生源共存的現(xiàn)象，生源的差異會在不同階段彰顯出來，這種客觀的學情是無法回避的。

學習方法薄弱、邏輯思維能力差、學習積極性不高等一系列問題都在日常教學工作中暴露出來。

2 主要教學方法分析

2.1 傳統(tǒng)教學方法

（1）講授法。講授法是以老師講授、學生聆聽為主要教學模式的教學方法，講授法具有悠久的歷史，它是最傳統(tǒng)、最基本的教學方法，故而在課堂被普遍采用。講授法的優(yōu)勢能夠有助于學生能廣泛、深入、精準地理解并吸收教材知識點，學生在課堂上也會對老師講授的內(nèi)容充分消化吸收，能夠使教師在課堂能主導教學，體現(xiàn)個人獨特的教育方法，并能在教學中收到極好的效果，大大提高了教學效率?？梢哉f，講授法是其他教學方法的基礎，其他任何教學方法在運用時都必須和講授相結合。

（2）表演展示法。表演展示法，把一些難以理解知識通過教學道具、現(xiàn)代媒體形式或者生活實例等一些形象化，生動化地展現(xiàn)在學生面前。把復雜的原理，變得通俗易懂，便于掌握，幫助學生快速理解、吸收、消化抽象的知識點。教師在運用演示法的時候，可以根據(jù)知識的難易情況和學生的知識水平，調整演示和講解的順序，同時也需要控制演示的時長和難度，以免學生理解不了而產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。

（3）實際體驗教學法。實際體驗教學方法是，通過學生實際操作體驗，需要借助一些教學道具，實驗的器具、材料設備等，在實際體驗的過程中，讓一些物質發(fā)生變化和反應，讓學生深入具體地理解知識，并能檢驗掌握知識的教學方法。

2.2 創(chuàng)新教學方法

（1）引導探究法。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的執(zhí)行者，知識的傳輸者，按照事先制定好的步驟和內(nèi)容進行教學活動，學生往往是聆聽者，靠記憶來完成學習。但是隨著時代的發(fā)展，這種“填鴨”式的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的求知要求，在教學活動中應當以“學”為核心，把課堂的主角位置還給學生，充分調動學生的主觀能動性，教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學習的引路者，引導學生進行主動、發(fā)現(xiàn)、探究式學習，讓學生掌握學習和解決問題的方法，成為自主學習者。

（2）實戰(zhàn)演練教學法。實戰(zhàn)演練教學也叫項目教學法，是學生可以獨立操控整個項目主體，從入手項目到把控項目過程，貫穿始終直到項目完成后的總結評價，在整個過程中，老師只起到指導作用，除此之外，項目所有問題都是由學生自己解決的，無論是收集信息、設計策劃方案、項目執(zhí)行，還是在執(zhí)行項目中突出狀況，應急方案，過程中的每個環(huán)節(jié)都必須學生成為主導。其特點是，通過項目學生主導，教育引導。目的就是讓學生真正獨立思考和學習，自己動手，從基礎練習，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，靈活運用知識，主動積極參與項目，實現(xiàn)真正的學以致用。

項目教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的一個最大體現(xiàn)就是將知識能力融入到每一個具體任務中去，脫離了枯燥的知識講授，讓學生在實現(xiàn)任務目標的過程中找到知識點和技能點，可以說是真正實現(xiàn)了“做中學”。

（3）翻轉課堂教學法。在線課堂是網(wǎng)絡發(fā)達的當下深受學生歡迎的學習方式，豐富的線上課程，更便于學生自主安排學習時間，改變了必須到課堂接受教師傳授知識的傳統(tǒng)方法。翻轉課堂是指將學習的決定權從教室轉移給學生。在這種教學模式下，學生在課前通過自主學習的方式了解將要學習的知識，如看視頻講座、查閱期刊書籍等方式，教師就不再占用課堂時間來講授信息，而是與學生對在自主學習過程中產(chǎn)生的疑問直接進行討論和解答。

3 總結語

總之，傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學模式局限于學生理論知識的教育，已經(jīng)不能適應當代的機械制造業(yè)的需求。新時期的高職機械專業(yè)教學需要通過構建科學的課程體系、創(chuàng)新教學手段、改善教學壞境等方式來進行教學改革，更好的培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高學生在就業(yè)時的競爭力。

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