蔡亞梅

[摘 要]英語繪本是小學生開展英語閱讀的良好資源。教師通過把英語繪本引入小學英語教學，增添英語閱讀的樂趣，訓練學生的閱讀技巧，擴充學生的英語閱讀量，提高英語閱讀的速度，促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為學生的英語學習打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學生;英語繪本;閱讀效果

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0081-02

英語繪本的內(nèi)容精彩、語言生動，是學生進行英語閱讀的優(yōu)質(zhì)讀物，深得眾多小學生的喜愛?，F(xiàn)如今，英語繪本已經(jīng)被越來越多的英語教師運用于小學英語課堂教學活動中，成為課堂閱讀的有益補充，為學生的英語閱讀增添了無窮的樂趣，也豐富了學生的英語文化知識，開闊了學生的思維和眼界，訓練了學生的英語思維，創(chuàng)新了英語閱讀的內(nèi)容和形式，極大地提升了英語閱讀的效果，促進了學生英語綜合能力的提升。

一、運用英語繪本，增強閱讀興趣

培養(yǎng)學生的英語學習興趣是小學英語教學的重要目標，也是提升學生英語閱讀能力的根本途徑。英語繪本具有精美形象的插圖和生動的故事情節(jié)，是眾多小學生喜歡的課外讀物。教師借助英語繪本，利用小學生對于英語繪本的喜愛，吸引學生關(guān)注英語閱讀，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在興趣的引領(lǐng)下，積極主動地進行英語閱讀，有效鍛煉學生的綜合能力。

例如，在學習譯林小學英語三年級上冊Unit 5《 look at me》時，教師根據(jù)這一單元的主題，為學生提供了英語繪本《Joseph Had a Little Overcoat》，組織學生進行拓展閱讀?！癟here are so many clothes. Joseph also has a overcoat. What did he do to his overcoat？”教師提問，激發(fā)學生的好奇心?！癗ow lets read the story to find the answer.”學生們在好奇心的驅(qū)使下，快速進入閱讀狀態(tài)。在閱讀繪本的過程中，學生發(fā)現(xiàn)：Joseph made a jacket out of it， and then he made a vest out of it; he made a scarf out of it; at last， he made a necktie out of it.學生們覺得這個故事情節(jié)非常生動，反復進行了閱讀，總結(jié)了閱讀收獲。

英語繪本是喚醒學生英語閱讀興趣的良好載體。教師把圖文并茂的英語繪本引入小學英語課堂學習中，為學生提供精彩有趣的英語讀物，引起學生的興趣，增強學生參與英語閱讀的動力，使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，強化學生的閱讀行為。

二、借助英語繪本，訓練閱讀技巧

閱讀技巧作為英語閱讀訓練的重要內(nèi)容，在學生的閱讀能力發(fā)展過程中具有至關(guān)重要的作用，教師需要重視英語閱讀技巧的訓練，從而奠定學生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學英語課堂上，教師通過組織學生進行英語繪本閱讀，指導學生猜測詞義的技巧，訓練學生抓住關(guān)鍵詞句，迅速的把握閱讀文本的內(nèi)容，增長學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的英語語感，為學生的英語閱讀理解能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習譯林小學英語四年級上冊Unit 1 《I like dogs》時，教師選擇了與本單元的主題相關(guān)的英語繪本《A Cat in the Tree》，組織學生進行閱讀。學生們看到插圖上一只可愛的貓趴在樹枝上，產(chǎn)生了閱讀繪本的興趣。接下來，教師讓學生閱讀故事。學生讀到“Floppy barked at a cat”時，對于“bark at”的意思不理解，教師指導學生通過看圖，理解“bark at”是“對著……叫”的意思。接下來，教師讓學生找出相關(guān)的人物和事件。學生們找出了“Floppy barked at the cat so that the cat ran up a tree.”“Wilma climbed on the wall but she couldnt get the coat.”“Wilmas dad was cross and put the ladder up so that Wilma climbed down.”這個過程訓練了學生的閱讀技巧。

英語繪本是訓練學生閱讀技巧的最佳讀本。教師借助學生對繪本的喜愛，讓學生在閱讀中學會猜測陌生詞匯的意思，利用重點詞句推理故事內(nèi)容，引領(lǐng)學生快速感知英語繪本內(nèi)容，使學生掌握必備的閱讀技能，實現(xiàn)閱讀理解能力的發(fā)展。

三、利用英語繪本，提高閱讀速度

提升學生的英語閱讀速度，也是英語閱讀訓練的重要任務之一。小學生普遍喜歡有趣的英語繪本，在閱讀時注意力也容易集中，且保持比較長久的時間。教師在將英語繪本引入小學英語閱讀訓練時，通過設定合理的閱讀時間，促使學生專注于閱讀，增強學生在閱讀中的反映能力，讓學生可以高效閱讀英語繪本，提高閱讀速度，實現(xiàn)訓練目標。

例如，在學習譯林小學英語五年級下冊Unit 8 《Birthdays》時，教師結(jié)合這一單元的主題，為學生提供了英語繪本《Happy Birthday！》進行閱讀。由于繪本的內(nèi)容非常簡單，學生們理解并不存在困難。在學生閱讀之前，教師提出要求：“Read this story as quickly as you can， and try your best to summarize the main idea of this story.”在學生的閱讀過程中，教師提示學生快速找出“Who”“What”“How”這些相關(guān)的信息，輔助學生快速的概括故事的主要內(nèi)容。學生們找出了“Tom， Ana， Lucy”“Anas birthday”“Tom and Lucy give Anas birthday presents. And then they play games to the invitation of Anas mother.”學生們在老師的指導下，能夠快速找出重要信息，有效提高了學生的閱讀英語的速度。

教師利用英語繪本，進行限時練習，引導英語閱讀的過程，讓學生熟練地運用英語閱讀的技巧，快速完成繪本閱讀，準確理解閱讀內(nèi)容。

四、依托英語繪本，培養(yǎng)閱讀習慣

良好的英語閱讀習慣不僅是提升英語閱讀能力的必要條件，也是學生學習成長的重要途徑。抓住小學階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對于學生的學習成長具有不容忽視的作用。教師通過精心設計英語繪本閱讀的形式，明確閱讀的任務和目標，對小學生的英語繪本閱讀進行有力的引導和有效的督促，促使學生堅持閱讀繪本，感受繪本閱讀的快樂，享受閱讀的成就感，強化閱讀行為。

例如，在學習譯林小學英語四年下冊Unit 5 《Seasons》時，教師為學生推薦了一系列有著“季節(jié)”的英語繪本，組織學生在課外進行閱讀，《The snowy days》《The Spring flowers》《The rain of Summer》《The snow of Winter》。在學生閱讀這些繪本之前，教師明確了繪本閱讀的數(shù)量和任務，“According to your interest， you could chose the English picture books to read.”教師說，“After you read the stories， you should record the main information and useful words in order to share the story with your classmates.”在教師的要求下，學生每天都會進行一個小時的英語繪本閱讀，也做好了詳細了的閱讀筆記，再經(jīng)過與同學和老師的分享，強化了學生的英語閱讀行為。教師及時地表揚做得好的學生，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的樂趣，鼓勵學生們堅持閱讀英語繪本，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

英語繪本是培養(yǎng)小學生閱讀習慣的良好載體。在教師的精心組織下，學生們依托分享交流活動，進行有品質(zhì)的繪本閱讀，發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，并通過天長日久的堅持，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

綜上所述，圖文并茂、精彩生動的英語繪本是提升小學英語閱讀效果的良好手段，為訓練和提高小學生的英語閱讀理解能力提供了有力支持。教師需要創(chuàng)新英語繪本的應用方式，通過精心選擇適合學生的英語繪本，開展形式多樣的英語繪本閱讀活動，引導和督促學生有效地進行英語繪本閱讀，幫助學生拓展英語閱讀的空間，讓英語繪本最大限度地為學生的英語學習增效添彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孔繁英.小學英語繪本閱讀教學初探[J].中華少年，2018（35）.

[2] 朱莉.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2018（48）.

（責編 韋淑紅）