王磊

【摘 要】當(dāng)前我國一些小學(xué)學(xué)校的英語閱讀教學(xué)水平較差，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而通過結(jié)合英語繪本對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意認(rèn)真的閱讀繪本內(nèi)容，理解故事的真正內(nèi)涵，從而在長期的學(xué)習(xí)中提高自己的閱讀能力。但是應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中需要注意方式方法，否則也難以取得理想的教學(xué)效果，因此本文針對如何有效利用英語繪本進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語繪本；閱讀教學(xué)

一、前言

小學(xué)是非常重要的一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)好各學(xué)科的知識可以為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，尤其是英語，它需要經(jīng)過一個長期的積累過程。而在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的英語知識，而且還需要具備一定的閱讀能力。但是當(dāng)前我國部分小學(xué)生的英語閱讀能力較差，針對這種情況，英語教師需要設(shè)法通過有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀能力，目前已有教師結(jié)合英語繪本開展教學(xué)，并且也取得了一定的成效，證明這是一個有效的方法。所以下文對如何通過繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

二、小學(xué)生英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀能力在英語的學(xué)習(xí)中非常重要，但是從當(dāng)前我國小學(xué)生的整體情況來看，他們的閱讀能力較差，這除了與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還與教師的教學(xué)方式有關(guān)。一些英語教師在實際教學(xué)中通常只是要求學(xué)生重復(fù)的背誦單詞，生硬的理解語法，不是很重視對于單詞以及語法的實際應(yīng)用。正是因為這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在遇到各類短文閱讀時，不理解文章的意思，而且導(dǎo)致他們在做閱讀題的時候，直接從語段中照搬答案，不注意看題目，所以往往在單復(fù)數(shù)、時態(tài)的轉(zhuǎn)換方面發(fā)生錯誤。

三、通過英語繪本教學(xué)提高學(xué)生英語閱讀能力的對策

英語繪本融合了圖畫與文字，可以使所學(xué)內(nèi)容更加的生動形象，英語教師結(jié)合繪本對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且還有易于學(xué)生理解課本。但是在應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中需要注意方式方法，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

3.1通過繪本題目啟發(fā)學(xué)生的想象力

英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先向小學(xué)生解讀繪本題目，引導(dǎo)他們通過題目想象故事發(fā)生的原因以及過程，猜測故事的具體內(nèi)容，這樣可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生求知欲望，從而將注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)過程中應(yīng)用的是“Five minutes piece”這一內(nèi)容的英語繪本，此時教師可以先讓學(xué)生看繪本的題目，然后讓學(xué)生利用當(dāng)前所掌握的英語知識分析題目，然后再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生慢慢展示大象以及它的一群孩子，展示結(jié)束后，向?qū)W生提問為何繪本中的大象媽媽想安靜五分鐘？引導(dǎo)從不同的方面去思考。通過這樣的一個方式，可以在很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲嚼L本的閱讀中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有很大的作用。

3.2通過提問的方式加深學(xué)生對繪本故事的理解

英語教師在利用繪本教學(xué)的時候，應(yīng)多鼓勵小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇敢的提出問題。所有繪本故事基本上都會有明確的帶有教育意義的主題，學(xué)生在閱讀故事的過程中難免會有疑問，如果他們不提出來，那么將難以真正理解故事的內(nèi)涵，而提出疑問也是證明學(xué)生在思考的表現(xiàn)。例如英語教師在課堂中使用的是“Fove monkeys wash the car”這一繪本故事，在閱讀之前應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的想法，并嘗試用英語寫在黑板上，這樣做不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠提高寫作的能力。

3.3通過實踐活動強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

教師在教師中不需要對繪本故事進(jìn)行太過詳細(xì)的分析，只要使學(xué)生理解故事的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的閱讀技巧以及方法，從而從整體上提高自己的閱讀理解能力即可。但為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，以及將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師可以通過實踐活動的方式進(jìn)行強(qiáng)化。例如在結(jié)束“My friend，the Elephant”這一故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成幾個小組，要求其事先閱讀以及背好臺詞，同時給予學(xué)生相關(guān)的道具，指導(dǎo)他們賦予感情的進(jìn)行表演。通過這樣的一個角色扮演活動，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到英語的樂趣，并提高自己的英語閱讀能力。

四、結(jié)語

為了能夠在教學(xué)中有效的利用英語繪本，使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，英語教師需要學(xué)會采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。在實際的英語繪本教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生解讀繪本題目，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力猜測故事的內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，然后再鼓勵學(xué)生勇敢提出心中的疑問，以便透徹的理解繪本故事的內(nèi)涵。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中強(qiáng)化自己的英語閱讀以及運(yùn)用能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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