周海燕

在古詩(shī)詞教學(xué)中，理解古詩(shī)詞的內(nèi)容十分重要。然而，小學(xué)生的理解能力有限，很難自主體會(huì)到古詩(shī)詞的韻味。同時(shí)，小學(xué)生的注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有一定的影響。我在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，注意結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富等特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力維持學(xué)生的有意注意。

一、畫(huà)出意境，放飛想象

“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這是詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作的最高境界。我在教學(xué)中利用了小學(xué)生想象力豐富、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)詩(shī)配畫(huà)的活動(dòng)。學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力，感受作品中的情境，然后用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展開(kāi)繪畫(huà)，無(wú)論是水彩畫(huà)、素描畫(huà)還是蠟筆畫(huà)，無(wú)論畫(huà)得像還是不像，只要能體現(xiàn)出詩(shī)歌的意境既可。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的想象力，并讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

二年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》的《山行》就是一首具有詩(shī)情畫(huà)意的作品。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的過(guò)程中，首先鼓勵(lì)學(xué)生誦讀這首詩(shī)歌，然后展開(kāi)想象，嘗試將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，呈現(xiàn)在自己的腦海中，最后則鼓勵(lì)學(xué)生將該作品用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生完成了創(chuàng)作后，我還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己腦海中看到的畫(huà)面是什么，作者重點(diǎn)想要表現(xiàn)的意象是什么，自己怎樣將畫(huà)面用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生說(shuō)：“我主要展現(xiàn)的是山上的小路，這條小路彎彎曲曲一直通到山的最上方。我在旁邊還畫(huà)上了很多的楓樹(shù)，在這樣美麗的地方，行路的人自然想要停下來(lái)仔細(xì)看一下了?！睂W(xué)生基本體會(huì)到了這首作品的意境。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”詩(shī)配畫(huà)的活動(dòng)能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間維持有意注意，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

二、角色扮演，感受心境

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，因此我在教學(xué)中也組織學(xué)生參與到角色扮演的活動(dòng)中。我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，扮演各種角色，嘗試展現(xiàn)出詩(shī)歌的意境。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能更深入地體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作心境，同時(shí)將自己的感受編入到劇本中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能體會(huì)到古詩(shī)詞的獨(dú)特意境，同時(shí)也能提高語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作的能力。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》的《送元二使安西》的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生參與到角色扮演的活動(dòng)中。學(xué)生嘗試分角色扮演作者王維和元二，然后想象在這種境況下，兩人會(huì)怎樣對(duì)話(huà)，從詩(shī)歌中能看到怎樣的潛臺(tái)詞。學(xué)生在創(chuàng)作臺(tái)詞的過(guò)程中提出：“詩(shī)歌中提到‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，所以勸酒一定是這個(gè)小品中的重要情節(jié)。”有同學(xué)補(bǔ)充提出：“我覺(jué)得還應(yīng)該加上依依不舍的情節(jié)，這樣才更符合詩(shī)歌的意思?！蔽铱隙藢W(xué)生的想法，并鼓勵(lì)他們大膽地將自己的想法編寫(xiě)到劇本中。有學(xué)生嘗試創(chuàng)作臺(tái)詞：“元二，你要走好，我們這一別，不知道什么時(shí)候能再見(jiàn)面。我真的舍不得你走。讓我再多看你幾眼吧?！边@里基本上寫(xiě)出了作者的心境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要突出學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)使得參與者融匯已有的知識(shí)，自主建構(gòu)，對(duì)文本有獨(dú)特的理解，提高學(xué)習(xí)效果。角色扮演就是一種適合小學(xué)生參與，且能體現(xiàn)其主題價(jià)值的活動(dòng)，我在教學(xué)中充分利用這種活動(dòng)，維持學(xué)生的有意注意，并讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性。

三、妙設(shè)游戲，發(fā)展思維

游戲活動(dòng)十分符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，同時(shí)也滿(mǎn)足了他們勇于挑戰(zhàn)的內(nèi)心。所以我在教學(xué)中也常常設(shè)置有趣的游戲，組織學(xué)生參與到其中。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是無(wú)意注意占據(jù)主導(dǎo)的地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力比較薄弱。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候很容易出現(xiàn)倦怠的心理，我則在這個(gè)時(shí)候組織學(xué)生參與到游戲中，維持學(xué)生的有意注意，這樣一方面能讓課堂學(xué)習(xí)變得生機(jī)盎然，另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與持久性。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五課《古詩(shī)二首》后，我鼓勵(lì)學(xué)生參加到有趣的詩(shī)歌接力誦讀活動(dòng)中。我首先鼓勵(lì)學(xué)生思考：“在今天的學(xué)習(xí)中，大家學(xué)到了以景物為主題的作品，其實(shí)，我們以前也讀到過(guò)不少風(fēng)景類(lèi)主題的詩(shī)歌作品，大家嘗試展開(kāi)接龍誦讀活動(dòng)，看看誰(shuí)記憶的詩(shī)歌更多。”學(xué)生十分積極地參與到了這個(gè)活動(dòng)中。除了誦讀《游山西村》和《題西林壁》以外，學(xué)生還誦讀了《宿新市徐公店》等其他的作品。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生回顧了寫(xiě)景類(lèi)詩(shī)歌，同時(shí)也通過(guò)誦讀活動(dòng)激發(fā)了自己繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)中。

人本主義教育思想認(rèn)為教師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是課堂的主人，而應(yīng)該將學(xué)生作為核心目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大多對(duì)游戲感興趣，于是就在教學(xué)中設(shè)置有效的游戲環(huán)節(jié)和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起。這樣不僅能構(gòu)筑和諧而生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，更能促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，維持學(xué)生的有意注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)意改寫(xiě)，凸顯個(gè)性

將古詩(shī)詞和作文結(jié)合在一起，能起到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果，同時(shí)也比較符合小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)意改寫(xiě)中，學(xué)生將古詩(shī)詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)，又或者改寫(xiě)成散文、小說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生盡情展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。我鼓勵(lì)學(xué)生注意改編后的作品不能改變?cè)姼璧脑猓荒芷x中心思想，其他的方面則能盡情展現(xiàn)個(gè)性。

五年級(jí)上冊(cè)第五課《古詩(shī)三首》的《秋思》是一首充滿(mǎn)意境的作品，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意改寫(xiě)的活動(dòng)。我首先激勵(lì)學(xué)生想象：“在這首古詩(shī)中，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，他的心中必然有很多的話(huà)想要對(duì)自己的家人說(shuō)。一首詩(shī)怎么能將自己的話(huà)說(shuō)光呢，你能代替作者抒發(fā)內(nèi)心的情感嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展代作者寫(xiě)家信的活動(dòng)，學(xué)生要思考《秋思》中作者展現(xiàn)的情感，并思索他會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)哪些內(nèi)容，然后展開(kāi)創(chuàng)意寫(xiě)作的活動(dòng)。有學(xué)生就在創(chuàng)作中寫(xiě)了“我”遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的生活，讓家人不要擔(dān)心，同時(shí)還讓父母好好地照顧身體，讓自己的愛(ài)人好好照顧老人，并且抒發(fā)了“我”對(duì)愛(ài)人的思念之情，寫(xiě)出了自己的創(chuàng)意。

有的小學(xué)生寫(xiě)作能力有限，只是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?xiě)作技巧，積累的詞匯不夠多，并不是說(shuō)他們?nèi)狈ο胂罅?。通過(guò)詩(shī)詞改寫(xiě)的活動(dòng)，學(xué)生能從古詩(shī)詞作品中得到啟發(fā)，同時(shí)也能在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，這樣就能讓學(xué)生提升有意注意的時(shí)間，在積極創(chuàng)作中更好地讀懂作品。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)構(gòu)筑多元化、趣味性強(qiáng)的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，維持學(xué)生的有意注意。我在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，就組織學(xué)生參與到各種符合其年齡特點(diǎn)的趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

作者簡(jiǎn)介：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。