王偉

識字和寫字能力的培養(yǎng)，是小學低年段語文教學的重點。在識字教與學的過程中應當充分發(fā)展兒童的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新學習方式，落實學生主體地位，激發(fā)自主識字、主動識字、樂于識字的愿望與興趣，從而促進學生能力的提升。

一、貼近學生實際識寫

要想使識字教學高效，就必須依據(jù)現(xiàn)代學生身心發(fā)展的階段特點，重視學生自身的識字經(jīng)驗，力求在深入了解和把握學生已有識字基礎的前提下，有針對性地創(chuàng)造出適應學生語文學習與表現(xiàn)的氛圍和條件。

1.瘋狂碰撞。低年段的孩子喜歡說，喜歡笑，喜歡鬧。根據(jù)孩子們的這一特點，用猜拳的方式幫助學生“碰”出生字。怯怯地讀，不行，伸出你的手掌，剪刀，石頭，布！一—大→天，大—丶→太，口—天→吳。這樣，學生以后遇到生字都會想著用這種方式去主動快樂地學生字。

2.兒歌激趣。兒歌是學生喜聞樂見的一種文學形式，巧用兒歌識字，能提高識字的有效性?！叭恕弊纸唐饋砗芎唵?，一撇一捺，要寫好可不容易。引導孩子觀察，充分發(fā)揮自己的想象，這“撇”像什么，“捺”像什么？孩子們各抒己見，思維不斷地擦出火花。于是我們把幾個基本筆畫編成了兒歌：“一‘橫一扁擔，一‘豎小棒棒，‘撇像掃把，‘捺像劍，雨‘點兒從天降?！睂W生不僅一下子記住了基本筆畫的形狀，而且情不自禁手舞足蹈起來。看著他們一臉的成就感，我心里別提有多開心了。

3.加減法。加減法是指在教學中將生字拆成幾個部件，運用加或減的方法讓學生掌握生字。有位老師在教學“飄”時，將“飄”字放在投影儀上，想放大給學生看，突然靈機一動，操起剪刀把“飄”字剪成三部分。上課時故意用書一扇，紙片飄落到了地上，然后請一個小朋友把散落在地的部件拼湊成一個“飄”。結(jié)果，這個“飄”字孩子們再也忘不了啦。

二、在比較觀察中識寫

孩子終歸是孩子，怎么能想得廣，想得遠呢？這需要思維材料的儲存，這是建立在對周圍世界認識的基礎上的。人對世界的認識，據(jù)統(tǒng)計90%是通過視覺獲取的，因此觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，更是他們成長的需要。兒童總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說，是陌生而新奇的。他們不僅用眼睛、用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界。觀察為孩子認識打開了一扇扇風光無限、奧妙無窮的窗戶。

在識字教學中，我很注重觀察。在觀察中探究，在觀察中表述，把現(xiàn)場觀察和兒童思維、想象、語言活動結(jié)合起來。每次觀察他們不僅可以發(fā)現(xiàn)識字的奧秘，還可以觸發(fā)出精彩的語言表達，培養(yǎng)了兒童善于審美的眼睛，從而培養(yǎng)了直覺、悟性。那無疑是創(chuàng)新人才美好而重要的素質(zhì)。

1.比較觀察。教學“皮”時，觀察“皮”字后，讓學生臨摹再仿寫，學生寫出來的“皮”字五花八門。有的把下面的“又”寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的“又”寫得太寬……這時我將他們這些字依葫蘆畫瓢寫在黑板上“公開亮相”，欣賞著黑板上的“杰作”，孩子們也會不好意思地發(fā)笑。接著和書上的范字進行比較，孩子們一下子找到了“病因”，提出“治病良方”。比較之后的書寫，效果更令人滿意。

2.圖示引路。小學低年段學生寫字“眼高手低”，原因在于其觀察審美能力已經(jīng)具備，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。同時因為年齡小的特點，他們觀察能力往往缺乏精確度和深刻性，總是難以很好地掌握漢字各部件之間的大小比例，呼應方式不到位，而導致書寫不規(guī)范，一定程度上影響了寫字興趣。有位老師受美術構圖的啟發(fā)，以簡單的比例框架圖作為輔助手段，使學生對字形結(jié)構一目了然，取得了一定的效果。

3.巧用動畫。教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)面對一些寫字教學的重點、難點，教師苦口婆心、費盡唇舌卻收效甚微。比如對“心”字中的臥鉤的書寫，我們曾極其詳細耐心地向?qū)W生分析它的書寫要領，可孩子們卻不得要領。在雜志上看到有位老師根據(jù)低年段學生具體形象思維的心理特點，設計演示了一段有聲有色的動畫：一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）靠在枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上勾著。孩子們一看樂了，頗有興趣地指手畫腳，紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)：“他的樣子像臥鉤！”“他的頭微微翹起輕輕地靠在枕頭上，就像臥鉤的起筆也是輕輕的?！薄八哪_是臥鉤的‘鉤！”有趣的動畫展示讓他們在觀察中學會學習，從而輕而易舉地化解了教學的難點。

總之，識字教學應力求使學生的學習成為主動探究的過程和自我建構的過程，成為學生愉快學習祖國語言文字的過程，在不知不覺中接受文化熏陶的過程。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣賓山小學語文教師。