摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，信息技術逐漸涉及每個人的生活。新課改的深入也對教育體系提出了新的要求，信息技術也被列入小學必學課程之一。掌握一定的信息技術技能是現(xiàn)代人必備的生活技能之一，從小培養(yǎng)孩子這樣的基本生活技能是十分重要的。文章具體論述了小學基礎信息課程的一些問題。

關鍵詞：小學;信息技術課程;問題;思考

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.064

一、小學信息技術課程的現(xiàn)狀

信息技術目前正處于發(fā)展階段，從小培養(yǎng)孩子的信息技術理念不僅能對他們的日常生活起到很大的促進作用，還為他們今后的興趣和職業(yè)選定了一個新的方向?，F(xiàn)階段的小學信息技術課程還存在很多問題，比如設備老化、教師不夠專業(yè)、城鄉(xiāng)差距較大，等等。但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，小學信息技術課程也在國家教育部門、社會各界愛心人士的幫助下不斷發(fā)展。

（一）師資力量短缺

小學信息技術課程需要一定的電腦和先進設備，但仍有很多地區(qū)無法滿足設備要求，城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大。很多地方或農(nóng)村的小學都無法滿足專業(yè)人員與設備的需求，學生僅能看課本上的一些知識，缺乏實踐操作，很多貧困地區(qū)的學生根本沒見過電腦。甚至有些學校上課的教師也是非專業(yè)的，信息技術課由語文教師或班主任代勞，這樣的局面不利于學生的良好發(fā)展。

（二）教材的選擇不夠合理

小學信息技術課程比較簡單，但針對不同層次和不同興趣的學生來說，有些教材過于簡單。還有一些學校盲目仿照一些較成功學校選取的教材，沒有根據(jù)自己的情況具體問題具體分析。另一方面，一些教材的設計不是十分合理，內容過于簡單或過于復雜，可以說現(xiàn)在市面上基本沒有教材完全符合小學生的思維能力，且教材內容的不合理性不只體現(xiàn)在小學信息技術課程中，更體現(xiàn)在其他各個學科。類似問題也并不只出現(xiàn)在小學階段，所以這種問題應當引起相關部門的注意。

（三）部分學校和教師不夠重視信息技術課程

對于部分高年級學生來說，他們面臨著升初中的壓力，教師也面臨著績效考核的壓力，所以有些學校和教師私自停止了對于小學信息技術教育課程的教授。殊不知，他們這些打著為學生好旗號的行為嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。不僅不利于學生對于課業(yè)的學習，更在無形中磨滅了他們的興趣，剝奪了他們的權利。

（四）缺乏合理的考核機制

小學信息技術課程雖然已在全國普遍開設，但并沒有引起各級領導以及學生和家長的重視。在小升初的考試中也并未涉及信息技術課程的考核，受中國故有教育模式的影響，信息技術課程不被重視也是意料之中的事情。如何打破這樣的僵局需要社會各界人士從思想上轉變對信息技術課程的看法，并輔之以一定的考核機制，對這門課程采取一定的強硬手段來引起學生和家長、教師的重視。

二、小學信息技術課程的改變措施

（一）有關部門應加大投資力度

政府和社會各界愛心人士應加大對信息技術課程必要設備的投資，比如電腦機房、教材的選定，等等。針對部分偏遠地區(qū)和農(nóng)村小學設備短缺的情況，國家應給予一定的財政支持。國家因教育而興旺，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。也希望社會各界愛心人士為一些缺乏設備的學校提供一些資金和技術上的支持。

（二）選定合理的教材

現(xiàn)在很多教材都只注重理論的學習，不注重對學生實踐操作的指導。導致很多學生只是單純的死記硬背，在實踐操作時一問三不知。這樣的情況違背了信息技術課程在小學開設的目的，并不利于培養(yǎng)學生的動手和實踐操作能力。但目前最大的問題是沒有一本完全符合新課改后教育模式的教材，所以相關方面也應當盡快了解一線教學工作的模式，研究出一本真正適合學生學習的教材。

（三）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的興趣

在實踐教學過程中，很多教師只是生搬硬套一些理論知識讓學生實踐操作，很多學生在教師講授的過程中失去了對學習內容的興趣，但卻對電腦上的一些小游戲比較感興趣，因此教師可以適當讓學生接觸一些電腦游戲，形成適當?shù)莫剟詈蛻土P機制。比如這節(jié)課的操作作業(yè)完成并提交后，教師可以允許學生玩一些自己喜歡的游戲，從而提高他們的興趣，提升他們完成操作的效率。

（四）針對不同階段的學生采取不同的政策

小學一到三年級的學生操作能力比較差，教師應在課堂上多給他們講一些理論知識，在實際操作過程中多幫助他們，必要時可以適當幫助他們完成自己的作業(yè)，避免他們產(chǎn)生不自信感和自卑感。而四到六年級的大部分學生都對信息技術有了一定的了解，應該增加他們的實踐操作課程，培養(yǎng)他們的動手能力，適當減少在實際操作中對他們的幫助。

綜上所述，盡管小學信息技術課程還存在諸多問題，但是經(jīng)過了幾十年發(fā)展的小學信息技術課程也有了飛躍的進步，相信在廣大科研工作者和一線工作者的努力下，小學信息技術課堂也一定會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]趙吉凱.信息技術與課程整合的幾點思考[J].學周刊，2017（27）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：閆金花（1979.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學計算機教學。