摘 要：小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的奠基階段和起步階段，隨著我國課程改革的深入發(fā)展，對英語教學(xué)的目標(biāo)愈加明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。這一新變化給當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)提出新的要求。文章從明確學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為英語教學(xué)指明方向;扎實推進，有效落實等方面加以分析。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);實踐

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.108

隨著我國新一輪課程改革的深入發(fā)展，為更好地落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身成長和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)有了新的變化，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門重要的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著改革開放的深入發(fā)展，我國邁向國際化的進程加快，英語作為世界語言的重要性更加凸顯，學(xué)好英語成為未來中國社會發(fā)展的一項重要要求。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)和奠基、起步階段，如何結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)狀開展有效的英語教學(xué)活動，落實培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的要求，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的重要課題。

一、明確學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為英語教學(xué)指明方向

很長一段時間以來，英語教學(xué)中教師更注重的是從“英語是一門語言工具學(xué)科”的角度來理解英語教學(xué)，甚至為了所謂的“成績”，在相當(dāng)長的時間里一些人在進行應(yīng)試教育，所以才導(dǎo)致出現(xiàn)了說不出、用不了的“啞巴英語”等問題。

新課改下的教育是素質(zhì)教育，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是未來個人成長和適應(yīng)社會的能力。所以非常有必要明確新時期英語教育的目標(biāo)，在此背景下英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也在2016年被明確提出，具體來說是指語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識四方面內(nèi)容。其中語言能力不僅指知識層面，更關(guān)注應(yīng)用、交際能力;學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)英語的方法和認(rèn)知、應(yīng)用;思維品質(zhì)更強調(diào)思辨分析能力;文化意識側(cè)重于對多元文化的理解。這和傳統(tǒng)英語教學(xué)差異很大，但更符合未來社會發(fā)展的要求以及學(xué)生自身成長的需求。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，是對之前英語教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的進一步發(fā)展，特別是對于學(xué)生英語能力的要求更高，所以在英語教學(xué)中對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)和提升就非常重要，也給小學(xué)英語教學(xué)指明了方向。

二、扎實推進，有效落實

當(dāng)前的英語教學(xué)有了明確的方向，且新的《小學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》也已出臺，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，立足于小學(xué)生實際扎實推進，有效落實，才可能把小學(xué)英語教學(xué)工作做得更好。

（一）立足于學(xué)情，循序推進

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是我們進行學(xué)科教學(xué)的核心依據(jù)，小學(xué)英語學(xué)科也是如此。小學(xué)學(xué)段時間較長，學(xué)生年齡跨度較大。英語教學(xué)工作從一年級就開始逐步推進，但是一年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面存在一些不足，雖然城市幼兒園中的幼兒對英語有所接觸，但是不系統(tǒng)也不深入。

良好的開端是成功的一半。教師必須要抓好開頭，從興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，循序漸進地把知識的學(xué)習(xí)和方法的引導(dǎo)，以及能力的培養(yǎng)全面結(jié)合起來，在教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。只有這樣才能使學(xué)生形成有效的積累，實現(xiàn)量的積累，為以后學(xué)會英語及學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

英語作為一門語言學(xué)科不同于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為語文學(xué)習(xí)我們有良好的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)則缺乏語言環(huán)境。從小學(xué)生心理認(rèn)知的特點來看，由已知到未知更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這也符合教育學(xué)中建構(gòu)主義理論。所以，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其學(xué)習(xí)和理解的情境，特別是注意要把抽象的知識具體化，通過有效的學(xué)生活動或游戲活動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，通過圖片、視頻、動畫等多種形式給學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識的情境，這樣就能不斷優(yōu)化教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）設(shè)問質(zhì)疑，提升思維

要想提高學(xué)生的思維能力，就需要在課堂上讓學(xué)生動起來，特別是大腦動起來，這就要做問題引領(lǐng)，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思維，通過質(zhì)疑調(diào)動學(xué)生思維。在小學(xué)英語課堂中， 教師往往平鋪直敘地開展教學(xué)， 學(xué)生主動思考的欲望沒有被點燃， 其思維亦處于被動的狀態(tài)。要提升英語課堂的氣氛， 必須要調(diào)動小學(xué)生的思維和活動熱情， 小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂中大膽設(shè)置疑問，用問題擴展思維，提升思維能力。

（四）知識拓展，提升文化意識

語言是文化的載體。英語學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)就是讓學(xué)生了解不同國家之間的文化差異， 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。小學(xué)階段是學(xué)生情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的重要階段， 教師要挖掘英語學(xué)科的育人價值， 引導(dǎo)學(xué)生了解其他民族的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象， 豐富其知識系統(tǒng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：董蘭軍（1971— ），女，滿族，遼寧開原人，小教一級，研究方向：小學(xué)英語。