立足兒童視角，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

紀(jì)凡

【摘要】無數(shù)事實證明，成功的教育可以給學(xué)生留下更好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和思想。教學(xué)的最高境界要做到三實：真實、扎實、樸實。教學(xué)中，老師要捧出一顆對學(xué)生真誠的心，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，要教在點子上，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會運用，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。最好的教學(xué)是適合學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要立足兒童視角，從學(xué)生的真實學(xué)情出發(fā)，落實到學(xué)生身上，使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出應(yīng)有的本色和魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);兒童;視角

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討如何立足兒童視角，更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、思考兒童興趣特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到老師教學(xué)方式的影響。老師講課生動、形象，便會讓學(xué)生興趣盎然。小學(xué)生容易接受外界刺激，興趣廣泛，什么都想學(xué)，樣樣感興趣，但是難以持久。和教學(xué)內(nèi)容本身的難度也有關(guān)。教材的內(nèi)容很簡單，作業(yè)負擔(dān)又不重，就會讓他們感到?jīng)]什么可學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)還過多過深，他們就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒，抵觸學(xué)習(xí)。這些都和兒童的認知結(jié)構(gòu)還處于成長階段有關(guān)，兒童的情緒、意志、認知非常不穩(wěn)定，在激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣后，還要采取措施使他們的學(xué)習(xí)興趣可以保持飽滿、積極、逐步趨于穩(wěn)定，轉(zhuǎn)變成自覺的潛意識的行為。喜新厭舊是兒童的一個興趣特點。每一節(jié)課如果都拿新的知識教給兒童，他們就會樂意學(xué)，而且樂此不疲。老師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要想辦法給學(xué)生些新的信息，以吸引學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》中的生字時，如果老師平均用力逐個生字進行教學(xué)，就會浪費寶貴的課堂時間，也難以取得好的教學(xué)效果。老師可以通過分析生字之間的聯(lián)系，尋找它們在音、形、義上的異同，有意識的引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。如“威”和“武”兩個字，兒童容易混淆用錯。“武”字是弋字部，這一部首的字不多，有“式、試、代、袋、貸、貳”等;“威”是戈字部，這個部首字較多：“絨、戎、戲、戒、或、劃、戰(zhàn)、盞、載、減”等。老師可以讓學(xué)生說說兩個部首表示的意思，各有哪些字，要求學(xué)生總結(jié)辨析這些形近字，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的音、形、義的規(guī)律。學(xué)生這樣識記起更方便、印象更深刻，而且認識了一大串，有剛接觸的字，有學(xué)過的字，還有沒學(xué)過的字，達到舉一反三。

二、思考兒童原有經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)情境

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇課文，老師要考慮到學(xué)生懂了什么、不懂的又是什么。課前老師要了解兒童已知、已會了哪些，從他們的認知水平和原有經(jīng)驗為出發(fā)點，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角笪粗?，獲得新知。老師在備課時，要靜下心來，反復(fù)問自己幾個問題：學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)可以收獲到什么？學(xué)生對哪一種學(xué)習(xí)方式最感興趣？學(xué)生面對某個問題，會從哪幾個角度進行思考？學(xué)生哪一點理解起來會有困難，如何著手解決？老師只有考慮這樣的學(xué)情，教學(xué)才會具有針對性，才能更好地促進學(xué)生有所收獲和提高，更好的經(jīng)歷由不知到知的過程，知之甚少到知之甚多的過程。

兒童因為年齡小，他們的身心發(fā)展還不夠成熟。他們天性喜歡有趣的事物，尤其對故事充滿好奇與熱情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師可以構(gòu)建故事情境來調(diào)動他們的閱讀積極性。在教學(xué)中要從他們的興趣愛好出發(fā)，維持他們的學(xué)習(xí)熱情。還可以利用多媒體技術(shù)為兒童創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境。老師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，更加真實有感情地去解讀課文。故事情境可以使學(xué)生用心去感受，更好地理解課文。課堂中通過生動的情境將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，可以更好地滿足小學(xué)生好奇的需要，還可以更好地利用教學(xué)時間。小學(xué)語文教材中有各種文體的文章，老師可以通過智慧來構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如涉及環(huán)境、生物相關(guān)的主題時，可以引入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保題材資源，讓學(xué)生可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，接受綠色低碳生活的素質(zhì)教育。

三、以演促讀增強體驗，達到理解課文目的

老師要充分考慮兒童的年齡特點和認知水平，把握好孩子的認知起點，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望。兒童有強烈的表現(xiàn)欲望。在閱讀教學(xué)中可以開展朗讀和分角色朗讀等活動，可以有效降低課文難度。將課文內(nèi)容中生動的情節(jié)，讓學(xué)生通過表演的形式展示出來，可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性。根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生角色表演活動，非常符合學(xué)生的興趣愛好，可以有效提高閱讀教學(xué)效果。在初步了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇相應(yīng)的道具、服裝和人物來表演。老師分析講解課文之后，再結(jié)合課文的背景，和學(xué)生對課文的一些感知和想法，把表面的抽象文字用活靈活現(xiàn)的形象進行表演，讓整篇文章充滿了生機。

在語文閱讀教學(xué)中，要“重文本”又要“超文本”，老師可以將現(xiàn)實生活中的教育資源充分利用起來，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的話題，以演促讀，增強閱讀文本中的角色體驗，以豐富語言積累。小學(xué)階段有很多分角色朗讀或表演的文本，老師為了讓學(xué)生更深刻地體驗到閱讀文本中的角色，可以讓學(xué)生進行朗讀或者表演，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會寓意。比如《狼和小羊》教學(xué)在朗讀時還可以引入《喜羊羊和灰太狼》中的很多角色，為了讓學(xué)生更好地體會文本，讓學(xué)生扮演不同的角色，發(fā)揮自己的想象力，編寫后續(xù)故事情節(jié)和對話，讓學(xué)生體會每個角色的性格特點，豐富他們的語言積累，更好地理解課文。

四、為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，打造良好閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要重視兒童的主體地位，從兒童的需求出發(fā)，設(shè)計有效的閱讀教學(xué)，為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進兒童深入理解文本，讓他們可以獲得自己的獨特體驗和理解，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。兒童的思想很豐富，情感很細膩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要關(guān)注兒童的發(fā)展，善于通過文本有意識的引領(lǐng)兒童在未知的世界中穿行，使學(xué)生敢于表達自己獨特的感悟，張揚他們的個性。在閱讀教學(xué)中老師可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儗φn文內(nèi)容或某個人物的理解感悟，根據(jù)課文的特點，把發(fā)言的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過自由地發(fā)表對課文的理解感悟，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生在課堂上，注意力很難持久，老師要有意識地為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動力，靈活選用適合他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們有效投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓他們的學(xué)習(xí)注意力更持久。兒童都希望被人夸獎和稱贊，不喜歡別人批評他們，閱讀教學(xué)中，老師還要結(jié)合學(xué)生的一些心理特點，在閱讀教學(xué)評價中要重在激勵學(xué)生，學(xué)生受到肯定才會更有信心，才會更有興趣。老師要不斷樹立和增強兒童的信心。在評價中要有建設(shè)性評價，讓學(xué)生受到夸獎，激勵他們更努力學(xué)習(xí)，并委婉指出要提升的方面，促使學(xué)生可以更上一層樓。良好的閱讀環(huán)境不僅包括外部氛圍，更包括學(xué)生的心理健康環(huán)境，而老師的評價可以更好地促使學(xué)生進步和成長。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點，從兒童視角出發(fā)，更好地為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，充分思考兒童的興趣特點、兒童原有的經(jīng)驗、認知水平，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，為他們提供一個良好的閱讀環(huán)境，促進學(xué)生積極主動地投入到閱讀教學(xué)中。

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