以生為本的賞識教育是班主任工作開展的關(guān)鍵

摘 要：班主任是班級的引導(dǎo)者與管理者，不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想方面的工作，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生生活、行為等方面的工作。每個學(xué)生都具有自己獨特的個性，班主任在對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)采用以生為本的賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生愿意接受其指導(dǎo)，并能夠主動改正自己身上的缺點。

關(guān)鍵詞：以生為本;賞識教育;班主任工作

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.162

班主任既是一個班級的教育者，又是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是全體任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任在對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生營造輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。以生為本的賞識教育是班主任工作的關(guān)鍵，能夠有效地提高班主任工作的質(zhì)量與效果。

一、營造以生為本的班風(fēng)，潛移默化影響學(xué)生

作為班主任，不僅要高效地完成自己所負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)工作，而且要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與思想教育工作，工作量極其龐大。同時，學(xué)校對于班主任的工作要求較高，制定了諸多規(guī)范制度，如儀容儀表規(guī)范、課室規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范等，需要班主任在工作時投入極大的精力與耐心。班主任在對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任應(yīng)營造以人為本的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的精神。

班風(fēng)是體現(xiàn)班級精神文化的一種方式，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是班主任工作的目標(biāo)之一。以人為本的班風(fēng)不僅能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的精神世界。例如，針對學(xué)生將雜物或者書包等物品放在桌子旁邊的過道上這一問題，絕大部分班主任的解決方式主要有兩種：一種是不斷提醒學(xué)生不要將雜物放在過道上，另一種是將學(xué)生所放置的雜物沒收，然后在課后批評教育學(xué)生。而我將這一問題與安全教育結(jié)合在一起，通過為學(xué)生播放由于通道亂放雜物，在火災(zāi)發(fā)生時，人們無法順利通過通道而失去寶貴生命的相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生意識到由于自己一個小小的行為習(xí)慣，可能會造成嚴(yán)重的事故，從而主動、自覺地改掉這一不良習(xí)慣。

二、營造以生為本的學(xué)風(fēng)，拓展賞識路徑

學(xué)生的內(nèi)心希望得到教師、家長、同學(xué)的賞識，哪怕是一句肯定的話語，一個贊許的目光，一種形式的鼓勵，都能成為學(xué)生奮發(fā)向上的原動力。因此，班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，善于運用鼓勵性、激勵性、贊揚性的語言去肯定學(xué)生，表揚學(xué)生的長處與優(yōu)點，鼓勵學(xué)生向著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)努力進(jìn)取;善于利用學(xué)生日常生活中的好人好事去感染與熏陶學(xué)生。

為了強化學(xué)生的滿足感與自豪感，我拓展了對學(xué)生的賞識路徑，豐富了評選內(nèi)容與榮譽稱號。例如，針對學(xué)生的行為習(xí)慣，設(shè)置了“班級之星”“特長星”“學(xué)習(xí)星”“優(yōu)干星”“文明星”“進(jìn)步星”等，激勵學(xué)生進(jìn)步;針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)置了“單科前十榜”“進(jìn)步榜”“優(yōu)秀榜”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、營造集體氛圍，增強班級凝聚力

班主任應(yīng)為學(xué)生營造集體氛圍，增加班級凝聚力。學(xué)生只有具有集體榮譽感，熱愛集體，才會將集體的榮譽與自身的榮譽聯(lián)系在一起，自覺地規(guī)范自己的行為，為班級增光添彩。班主任應(yīng)積極地組織學(xué)生開展豐富多彩的主題式班級活動、社會活動、體育活動或者競賽活動等，提高學(xué)生的集體意識，拉近學(xué)生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

例如，在每周的班例會上，我都會對班級中做了好事的學(xué)生進(jìn)行表揚，感謝其為班級爭得了榮譽，讓其他學(xué)生以其為榜樣，向其學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，自覺、主動地投入到為班級爭光的隊伍當(dāng)中。學(xué)生意識到如果自己的行為不當(dāng)，會為班級抹黑，拉班級的后腿，從而更加規(guī)范自己的行為，不僅形成了良好的集體氛圍，還增強了班級的凝聚力，讓學(xué)生以自己是班級的一分子而感到驕傲與自豪。沒有愛就沒有教育。賞識源于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛。賞識是教師與學(xué)生之間心靈交流的一座橋梁，班主任只有賞識學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能夠讓學(xué)生敞開心扉，班主任也才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生向著身心健康的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

每個學(xué)生都蘊含著巨大的潛能，都有廣闊的開發(fā)空間。班主任應(yīng)靈活地運用以生為本的賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)原動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。不過，班主任應(yīng)準(zhǔn)確地把握賞識教育的度，不能一味地、盲目地“表揚”，適當(dāng)?shù)呐u教育也是不可缺少的，有利于將賞識教育的價值與作用充分地激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）.

[責(zé)任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：于光遠(yuǎn)（1980.10— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：班級管理。