試析中國(guó)傳統(tǒng)文化的心理健康教育價(jià)值

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。分析傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的心理健康教育思想，并充分認(rèn)識(shí)其對(duì)心理健康教育的價(jià)值，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的心理健康教育資源，為教師研究學(xué)生的心理健康教育提供新的思路。文章首先分析了傳統(tǒng)文化的心理健康教育價(jià)值，然后重點(diǎn)分析了將傳統(tǒng)文化融入未成年人心理健康教育的有效對(duì)策，旨在豐富未成年人心理健康教育的途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;未成年人;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0188-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.178

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，未成年人的心理健康問題成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)[1]。研究傳統(tǒng)文化與心理健康教育的契合點(diǎn)，為教師提供了新的教育思路，具有一定的借鑒作用。與此同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)文化開展心理健康教育，有利于未成年人形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、傳統(tǒng)文化的心理健康教育價(jià)值

（一）有利于塑造未成年人的文化認(rèn)同感

對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說，缺少文化認(rèn)同不僅對(duì)社會(huì)造成很大的危害，也不利于社會(huì)群體中的個(gè)體形成社會(huì)的同一性。同時(shí)，對(duì)于未成年人來(lái)說，建立文化認(rèn)同是相當(dāng)必要的。當(dāng)我們看到五星紅旗冉冉升起時(shí)，便油然而生一種歸屬感、認(rèn)同感、自豪感，這是我們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。為此，不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化精神的教育，有利于塑造未成年人的文化認(rèn)同感。

（二）有利于提高學(xué)生的心理健康水平

目前，未成年人普遍存在孤獨(dú)感、空虛感，也有部分學(xué)生精神匱乏。事實(shí)上，未成年人的心理健康狀況與人際因素、個(gè)人因素、家庭因素以及社會(huì)因素密不可分。將傳統(tǒng)文化與心理健康教育相融合，有利于提高學(xué)生的心理健康水平。

（三）有利于提升學(xué)生的心理歸屬感

教師在心理健康教育中應(yīng)將心理歸屬感作為重點(diǎn)關(guān)注的一部分內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待傳統(tǒng)文化，才能保持生命與精神的延續(xù)感。因此，教師應(yīng)大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化精神，這樣才能提升學(xué)生的心理歸屬感。

二、將傳統(tǒng)文化融入未成年人心理健康教育的有效對(duì)策

（一）重視社會(huì)宣傳

教師想要提高未成年人的心理健康水平，需要不斷充實(shí)與完善心理教育的內(nèi)容，同時(shí)也需要不斷地加大宣傳力度。通過加大宣傳力度，引導(dǎo)未成年人去學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造一種傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的社會(huì)環(huán)境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，教師可以利用周末的時(shí)間組織學(xué)生到小區(qū)、公園或者是廣場(chǎng)等開展諸如傳統(tǒng)詩(shī)歌朗誦比賽、經(jīng)典誦讀比賽、未成年人文化節(jié)等中小型活動(dòng)，讓更多的人受到我國(guó)傳統(tǒng)文化與觀念的影響，讓傳統(tǒng)文化扎根在未成年人的心中[2]。同時(shí)，還可以組織一些志愿者給未成年人講一講我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓更多的未成年人理解并接受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而主動(dòng)地弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過加大社會(huì)宣傳的力度，無(wú)形之中能促進(jìn)未成年人身心健康發(fā)展。

（二）發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是未成年的第一課堂，而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的，同時(shí)也是最為根深蒂固的。傳統(tǒng)文化教育與心理健康教育二者有著密切的聯(lián)系，且相輔相成。因此，重視家庭對(duì)未成年人的心理健康教育是十分必要的。家長(zhǎng)利用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育孩子，有利于提高他們的心理素質(zhì);同時(shí)，家庭與父母對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知無(wú)形之中也會(huì)影響孩子對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，社區(qū)或者學(xué)校可以建立扶持家庭教育中心，通過家長(zhǎng)學(xué)校或者其他方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在經(jīng)典誦讀、文學(xué)沙龍、表演戲曲的過程中認(rèn)可我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情與喜愛。家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解更加深刻，有利于充分發(fā)揮家庭教育的作用。通過家長(zhǎng)影響未成年人，同樣起到良好的提高未成年人心理健康教育水平的效果。

（三）合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

學(xué)校要重視營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化校園環(huán)境，通過文明教育活動(dòng)全方位、多角度地給未成年人弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，還要充分考慮未成年人的性格、愛好特點(diǎn)，結(jié)合多樣化的社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，以校園活動(dòng)為載體，以濃厚的文化藝術(shù)去感染未成年人，讓未成年人主動(dòng)弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化[3]。比如，學(xué)?？梢赃\(yùn)用一些比較常見的方式，如經(jīng)典讀書報(bào)告會(huì)、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)不斷變成理性認(rèn)識(shí)，從而塑造未成年人自強(qiáng)不息的民族精神與積極健康的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)上下五千多年的文明史為我們創(chuàng)造了生生不息的燦爛文化，中國(guó)本土化的心理健康教育是建立在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的，是我國(guó)文化寶庫(kù)的一枚瑰寶?？梢姡處煈?yīng)該高度重視我國(guó)未成年人的傳統(tǒng)心理健康教育，從多角度出發(fā)優(yōu)化心理健康教育的策略，盡可能地給學(xué)生滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這樣才能更好地促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝.中國(guó)傳統(tǒng)文化中心理健康教育資源的凝練[J].馬克思主義學(xué)刊，2017（1）：88.

[2]王連穎.中國(guó)傳統(tǒng)文化與心理健康的關(guān)系[J].青年時(shí)代，2016（7）：22.

[3]劉慧敏，顏吾芟，趙武.中華傳統(tǒng)文化精神在研究生心理健康教育中的價(jià)值[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2016（19）：145.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：王志琦（1974.11— ），男，漢族，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)教育。

課題項(xiàng)目：本文系課題《運(yùn)用傳統(tǒng)文化矯治未成年人不健康心理方法探析》（課題立項(xiàng)號(hào)：Gs（2018）GHB1017）成果。