凌晶

【設(shè)計(jì)理念】

漢字是音形義的結(jié)合體，具有豐富的意蘊(yùn)。可以說(shuō)，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一首詩(shī)。二年級(jí)的孩子，儲(chǔ)備了近三千個(gè)漢字，具有較好的識(shí)字能力。同時(shí)，他們的想象力豐富，多運(yùn)用形象思維。漢字詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字的形和義，進(jìn)行聯(lián)想和想象，并以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，符合兒童的圖景式思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)漢字的有趣，培養(yǎng)對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。

2.認(rèn)識(shí)漢字詩(shī)，對(duì)漢字詩(shī)有興趣，學(xué)寫(xiě)漢字詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對(duì)漢字詩(shī)有興趣。

難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)漢字詩(shī)。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【適用年級(jí)】二年級(jí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、辨字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：從一年級(jí)開(kāi)始到現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，和許多漢字交上了朋友。今天，老師請(qǐng)來(lái)了一些長(zhǎng)得很像的老朋友，你能認(rèn)出它們嗎？

2.出示四組形近字，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

西 灑 ? ? ?牛 生 ? ? ?男 田 ? ? ?正 止

3.這些漢字長(zhǎng)得真像！如果它們像小朋友一樣有眼睛有嘴巴，當(dāng)它們互相看見(jiàn)對(duì)方時(shí)，會(huì)說(shuō)什么呢？（板書(shū)課題：如果漢字會(huì)說(shuō)話）

【設(shè)計(jì)意圖：從認(rèn)讀有趣的形近字導(dǎo)入課題，通過(guò)問(wèn)題把漢字?jǐn)M人化，充分激發(fā)了學(xué)生猜想和學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、發(fā)散思維，想象說(shuō)話

1.如果漢字會(huì)說(shuō)話，猜一猜，這兩個(gè)字會(huì)說(shuō)什么？（課件出示：西 灑）

2.指名讀：西對(duì)灑說(shuō)：外面下雨啦？（課件出示）

3.師：“西”為什么會(huì)對(duì)“灑”這么說(shuō)呢？（學(xué)生如果說(shuō)不出，師可引導(dǎo)學(xué)生從字形上看。）

4.這幾對(duì)漢字朋友見(jiàn)面了，又會(huì)說(shuō)什么呢？（課件出示）

牛對(duì)生說(shuō)：

正對(duì)止說(shuō)：

田對(duì)男說(shuō)：

5.指名說(shuō)。然后課件依次出示對(duì)話。

牛對(duì)生說(shuō)：穿鞋了？

正對(duì)止說(shuō)：戴帽子啦！

田對(duì)男說(shuō)：男的果然有力氣！

6.師（小結(jié)）：從同學(xué)們的笑聲中，老師感受到了這些漢字對(duì)話的有趣。這幾組漢字因?yàn)橥庑蔚南嗨?，便有了這么多的樂(lè)趣。想一想，如果漢字有顏色，如果漢字有溫度，如果漢字會(huì)畫(huà)畫(huà)……那又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：四組形近字有趣的對(duì)話，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，又打開(kāi)了學(xué)生的想象思維。開(kāi)心一笑之余，繼而再次引導(dǎo)學(xué)生思考漢字的顏色、溫度、畫(huà)面等等，從而把學(xué)生對(duì)漢字的想象由字形延伸到字義，觸發(fā)學(xué)生的多角度想象?！?/p>

三、學(xué)習(xí)例文，了解漢字詩(shī)

（一）如果漢字會(huì)畫(huà)畫(huà)

1.師：漢字不僅會(huì)說(shuō)話，它還特別會(huì)畫(huà)畫(huà)兒呢！看，這是個(gè)什么字（出示漢字：苗）？想不想看看它的畫(huà)？

2.出示例文：

苗

李德民

春天來(lái)了

田字格一樣的田野上

冒出了一株株秧苗

它們的葉片連在了一起

就像兩個(gè)孩子

手拉手站在陽(yáng)光下

3.指名朗讀漢字詩(shī)《苗》。

4.你知道“苗”字是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

5.師：是呀！你們看，苗可以是禾苗，禾苗會(huì)在春天里冒出來(lái)。再看這個(gè)字的字形，它的草字頭，就像兩片葉子連在一起。這連在一起的葉子，就成了詩(shī)中的“像兩個(gè)孩子/手拉手站在陽(yáng)光下”。

6.指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的畫(huà)面美。

7.想象說(shuō)話練習(xí)：“月”字也喜歡畫(huà)畫(huà)，它會(huì)畫(huà)什么呢？（出示彎月星空?qǐng)D片）

8.指名說(shuō)。

9.補(bǔ)充詩(shī)句。

月

彎彎的

像一艘小船

掛在夜晚的天空

搖啊搖啊

搖出了滿(mǎn)天的

小星星

【設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)最早的漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，可以說(shuō)一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)。學(xué)習(xí)李德民的漢字詩(shī)《苗》，初步認(rèn)識(shí)漢字詩(shī)，感受漢字詩(shī)《苗》通過(guò)字形進(jìn)行聯(lián)想的方法?！霸隆弊值南胂笳f(shuō)話練習(xí)，是對(duì)“字形聯(lián)想法”的實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何把想象用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而形成小詩(shī)?！?/p>

（二）如果漢字有溫度

1.師：漢字既然會(huì)說(shuō)話，會(huì)畫(huà)畫(huà)，那一定也是有溫度的，如陽(yáng)光暖暖的，雨水冰冰的，秋風(fēng)涼涼的。如果漢字有溫度，你們覺(jué)得“日”字，會(huì)是什么感覺(jué)？

2.出示“日”，指名學(xué)生說(shuō)話。

3.出示詩(shī)歌：來(lái)，看看這個(gè)“日”帶給人們什么樣的感覺(jué)呢？指名讀詩(shī)歌。

日

這個(gè)字很溫暖

冬天里

它融化了冰雪

春天里，它曬得泥土

發(fā)癢

4.感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美：讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？

5.指導(dǎo)朗讀，再次感受漢字詩(shī)語(yǔ)言和想象的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)漢字會(huì)畫(huà)畫(huà)，是從字形上進(jìn)行想象，那么漢字有溫度則是從字義上進(jìn)行想象?！澳阕钕矚g哪一句？”這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、新鮮和生動(dòng)的特征?！?/p>

（三）如果漢字有顏色

1.師：大家想一想，如果漢字也有顏色的話，這個(gè)“日”字，你想給它什么顏色？為什么？

2.指名學(xué)生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)，合作形成一首“日”的漢字詩(shī)。（出示課件）

日

如果這個(gè)字有顏色，

它一定是 ? ? ?。

3.齊讀學(xué)生合作創(chuàng)編的漢字詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：漢字本是沒(méi)有顏色的，但當(dāng)我們調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，所有的文字便都具有了顏色。這里從顏色這個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，又為學(xué)生的思維打開(kāi)了一個(gè)窗口。】

（四）小結(jié)

同學(xué)們，你們看，剛才我們讀到的“苗”“日”，還有我們一起寫(xiě)的“月”“日”，都是一首首小詩(shī)了。這些用一個(gè)漢字，通過(guò)對(duì)字形、字義、字音的認(rèn)識(shí)，加上我們的想象，寫(xiě)成的詩(shī)就叫漢字詩(shī)。（板書(shū)：漢字詩(shī)）

四、課堂練習(xí)，寫(xiě)漢字詩(shī)

1.師：中國(guó)的漢字，每一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。你們看，這些漢字正在向你們招手呢！希望你們也來(lái)幫它寫(xiě)一首漢字詩(shī)。（出示課件）請(qǐng)你從這些字中，或是你以前認(rèn)識(shí)的其他漢字里，選一個(gè)字，寫(xiě)一首漢字詩(shī)吧。

個(gè) 上 串 丫 山

冰 葉 花 冬 果

2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)漢字詩(shī)，師巡視指導(dǎo)。

3.分享學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)作，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)修改。

【設(shè)計(jì)意圖：多角度打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)思，多形式給學(xué)生以示范，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法。此處的課堂練寫(xiě)，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，也使學(xué)生的語(yǔ)言思維得到了進(jìn)一步的鍛煉?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)以“漢字詩(shī)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)話”“畫(huà)畫(huà)”“溫度”“顏色”四個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想和想象，是一幅簡(jiǎn)單明了的思維導(dǎo)圖，有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維?！?h3>【教學(xué)反思】

這節(jié)漢字詩(shī)課，是基于學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，從實(shí)際上課效果來(lái)看，很受學(xué)生喜歡。通過(guò)漢字會(huì)說(shuō)話、會(huì)畫(huà)畫(huà)、有溫度、有顏色四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生從字的形和義進(jìn)行聯(lián)想和想象，多角度地打開(kāi)了學(xué)生的思維。課堂上，學(xué)生發(fā)言很積極，當(dāng)說(shuō)到“日”的顏色時(shí)，很多學(xué)生有不同的答案，有說(shuō)紅色的，有說(shuō)綠色的，有說(shuō)黃色的。在這里，我沒(méi)有否定任何答案，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的情境，即“為什么”。詩(shī)的思維是開(kāi)放的，語(yǔ)言是新鮮的。對(duì)于學(xué)生的回答，在給予充分肯定的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不一樣的語(yǔ)言，才不至于在課堂練寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)很多重復(fù)的意象。

【學(xué)生作品】

土

曹世武

土

是花兒成長(zhǎng)的家

春天

這個(gè)字長(zhǎng)出了

頭發(fā)

冰

任李翔

這個(gè)字，很冷

使我想到了冬天

想到了雪

想到了手套

哈哈

還想到了過(guò)年

過(guò)年真好

所以，我喜歡冰

閃

向靜雯

這個(gè)字

在玩捉迷藏。

三、二、一

——開(kāi)始啦！

還有一個(gè)人

找不到。

原來(lái)，

他躲在門(mén)后面了。