張芳
隨著時(shí)代的發(fā)展,教育領(lǐng)域迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大發(fā)展,從班級(jí)教學(xué)到學(xué)校管理無不顯露著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的身影,這也為高中班級(jí)管理帶來了新的管理模式,開啟了新的管理路徑。特別是互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入,使精細(xì)化管理得以實(shí)現(xiàn),為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的血液,使高中班級(jí)管理工作深入到學(xué)生的方方面面,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康生活提供了保障。因此,對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中班級(jí)管理新途徑進(jìn)行研究。這將為班級(jí)科學(xué)、精細(xì)、合理的管理,為學(xué)生營造輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。具體來講,就是要“互聯(lián)網(wǎng)+”匿名管理,搭建成長(zhǎng)平臺(tái);“互聯(lián)網(wǎng)+”展示管理,構(gòu)建健康環(huán)境;“互聯(lián)網(wǎng)+”及時(shí)管理,實(shí)現(xiàn)家校共贏。
匿名管理,搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方,也是教師和學(xué)生溝通交流的地方。只有有效的班級(jí)管理,才能保證班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中,教師的管理手段比較單一,往往是通過選取班干部、召開班會(huì)、聽取科任教師反饋以及突擊入班檢查等方式進(jìn)行管理。教師無法全面了解學(xué)生的狀況,學(xué)生也因此與教師的關(guān)系較為緊張。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生接收到的信息更加復(fù)雜多樣,這也為學(xué)生各方面的發(fā)展帶來影響。但是,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,這也為班級(jí)管理帶來了新的方式,開啟了新的途徑。
班級(jí)管理,首先需要教師與學(xué)生形成良性關(guān)系,互聯(lián)網(wǎng)的虛擬與隱蔽的特性,容易使學(xué)生與老師之間形成小秘密,特別是那些內(nèi)向的學(xué)生,他們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)內(nèi)心,以匿名的方式尋求教師的幫助。教師通過這樣的方式,也更容易了解學(xué)生的內(nèi)心世界,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的較嚴(yán)重的心理問題,既保護(hù)了學(xué)生的隱私,又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),及時(shí)使學(xué)生走出低谷,調(diào)整心態(tài)。
不僅如此,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育,通過召開班級(jí)匿名班會(huì)等方式,讓學(xué)生消除顧慮,盡情吐槽,發(fā)泄不滿,指出學(xué)校、班級(jí)、教師的問題,從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化,使班級(jí)建設(shè)更加完善。在這一過程中,教師則可以以匿名的方式參與在學(xué)生之中,以正向、正能量的方式滲透正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,潛移默化地改變學(xué)生的心理,保證學(xué)生向著積極、向上的方向健康成長(zhǎng)。
人性管理,構(gòu)建健康環(huán)境
高中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉脑驂毫^大,很多時(shí)候都因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓抑了他們的天性。他們?nèi)绻蝗タ嘧x,便變得索然無味,不知道該怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒,發(fā)泄自己的情緒,甚至有些學(xué)生沉迷于手機(jī)短視頻、直播平臺(tái)中不能自拔。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,與其讓我們的學(xué)生被不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響,不如積極發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生以他們喜愛的移動(dòng)互聯(lián)形式傳播他們的風(fēng)采,展示正能量與他們學(xué)到的知識(shí)。
比如,我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)上與班級(jí)群里發(fā)布他們的短視頻創(chuàng)意,直播他們的各項(xiàng)藝術(shù)風(fēng)采。學(xué)生可以因此找到生活中的樂趣,整個(gè)班級(jí)氛圍也會(huì)變得愈加的開朗活潑,學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)面貌也能變得越來越激揚(yáng)。那些本該是學(xué)生應(yīng)有的青春年少的樣子才能回到學(xué)生的身上。
作為教師,在這時(shí)候不僅要為他們吶喊鼓掌,同時(shí)要通過學(xué)生展示的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià),從學(xué)生的儀態(tài)儀表、展示內(nèi)容等各方面,做出一定評(píng)判,為學(xué)生指明正確的道路,幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這不僅有利于學(xué)生釋放壓力,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生參與各類活動(dòng)的積極性,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)端正向上向好的心態(tài)。
及時(shí)管理,實(shí)現(xiàn)家校共贏
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使社交媒體迅猛發(fā)展,各種社交軟件、APP打破了人們?cè)械臅r(shí)空限制,這為教師與家長(zhǎng)的及時(shí)準(zhǔn)確溝通提供了條件,也為家校共育提供了可能。家長(zhǎng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)與老師取得聯(lián)系,無論相隔多遠(yuǎn)都可以及時(shí)了解學(xué)生在校的情況,老師也可通過互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生狀況,有助于形成家校合力,共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
事實(shí)上,社交平臺(tái),本質(zhì)是將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同融入在班級(jí)管理之中,教師與家長(zhǎng)合力形成監(jiān)督,使家長(zhǎng)更加重視對(duì)學(xué)生的管理教育?;ヂ?lián)網(wǎng)+社交平臺(tái),不僅擴(kuò)大了管理范圍,同時(shí)使管理更加及時(shí)化,更能及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,將出現(xiàn)的問題消滅于萌芽之中,使班級(jí)管理更加富有成效。另外,通過社交平臺(tái)文字交流的內(nèi)容都可以很好的保存和記錄下來,這為教師之后的班級(jí)管理提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,特別是移動(dòng)互聯(lián)的普及,為學(xué)校、教師帶來了更加開闊的管理途徑,也使班級(jí)管理更加精細(xì)、完善。高中階段的學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),他們的生理與心理也基本接近成熟,一味的說教已經(jīng)不能完全發(fā)揮作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,新的管理方式不僅符合學(xué)生的生活特性,同時(shí)能有效地提升班級(jí)管理效率,細(xì)化班級(jí)管理內(nèi)容,使高中班級(jí)管理模式更具藝術(shù)性。教師應(yīng)以積極的姿態(tài)擁抱新時(shí)代,接受并創(chuàng)新管理模式,開拓更有益于學(xué)生的班級(jí)管理途徑,助推他們走向更加光明的明天。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué))