何麗華

教育改革經(jīng)歷了這么多年，但如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，取得教學(xué)的最大成效，還要教師繼續(xù)努力探討?，F(xiàn)在很多一線教師仍然守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，怕這怕那，不敢放手。雖然能完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)任務(wù)，但學(xué)生就好像一個(gè)模子刻出來的，什么都按著老師的套路來做，沒有創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用沒有發(fā)揮出來。因此，廣大教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，努力提升教學(xué)的核心素養(yǎng)，把“以學(xué)生為本”的教育理念和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的和諧課堂，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。

競(jìng)賽、游戲引進(jìn)課堂

就數(shù)學(xué)而言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，就要在課堂教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣就是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。這就要求任課教師要精心備好每一節(jié)課。如利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;充分利用實(shí)物、學(xué)具等進(jìn)行直觀形象的教學(xué);還可以把小組合作探究的學(xué)習(xí)方法以及故事、競(jìng)賽、游戲等學(xué)生所喜歡的形式引進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

激趣引入 例如，在進(jìn)行“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，往往都是從現(xiàn)實(shí)生活具體情景引入。首先，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)超市購物、去游樂場(chǎng)玩等學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺1元有多少種不同的擺法，誰的方法最多。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組分工合作，1人做記錄，其余的動(dòng)手?jǐn)[。課堂馬上熱鬧起來，1元=5角+5角;1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。由此導(dǎo)出元與角之間的進(jìn)率關(guān)系，為接下來的元角分之間的簡(jiǎn)單換算打好基礎(chǔ)。有了比賽激勵(lì)、動(dòng)手操作，學(xué)生們很活躍，學(xué)習(xí)積極性很高，這樣的設(shè)計(jì)收到良好的教學(xué)效果。

快樂導(dǎo)學(xué) 在教學(xué)時(shí)，如果希望學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，就必須要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的活動(dòng)充滿興趣;有了學(xué)生熟悉的教學(xué)材料，以及學(xué)生喜歡的教學(xué)情景。由于學(xué)生個(gè)體的差異，為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精講精練、分層練習(xí)等，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。如學(xué)生掌握了簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法之后，組織進(jìn)行闖關(guān)練習(xí);每順利過一關(guān)，都能獲得不同的能量球;看能量的多少，摘相應(yīng)的智慧果;大小不一的智慧果上，分別是難易不同的計(jì)算題，學(xué)生一邊摘一邊算，看誰算得又對(duì)又快，看誰摘到最大的智慧果?？傊褜W(xué)生所喜歡的競(jìng)賽、游戲引進(jìn)課堂，即便是枯燥無味的計(jì)算課，學(xué)生也學(xué)得興致勃勃，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

發(fā)揮主體作用，被動(dòng)變主動(dòng)

教育的最大特點(diǎn)在于其對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的。在新課程理念中，提倡以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，還要加上一句，每個(gè)指頭都有它的特長(zhǎng)和用途。在教學(xué)過程中，就是要充分認(rèn)識(shí)和尊重十個(gè)手指的個(gè)性差異，并通過扎實(shí)有效的工作，保護(hù)好他們各自的特長(zhǎng)，發(fā)揮好他們的用途，力爭(zhēng)他們的特長(zhǎng)和用途有新的發(fā)展與進(jìn)步。例如，接上面認(rèn)識(shí)元、角、分的教學(xué)之后，在元、角、分的換算教學(xué)活動(dòng)中，把教室布置成一個(gè)歡樂的購物廣場(chǎng)，讓學(xué)生用學(xué)具人民幣去換購自己所喜歡的文具、小玩具等禮物。在這個(gè)歡樂的活動(dòng)中，近距離接觸生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成功換購喜歡的禮物，從而獲得成功的體驗(yàn)和樂趣。這樣學(xué)生的思維過程也就慢慢地形成了。又如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生用圓來設(shè)計(jì)圖案，結(jié)果出人意料，學(xué)生不但用圓來設(shè)計(jì)，還把軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移等內(nèi)容融合進(jìn)去，設(shè)計(jì)的圖案精美無比。

拓展思維，創(chuàng)造學(xué)習(xí)

對(duì)于教師，“授漁”比“授魚”重要，同樣，學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更好。怎樣才是“會(huì)學(xué)”呢？學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀理解，提出問題后進(jìn)行分類梳理，歸納總結(jié)交流優(yōu)化方法，成功解決問題。在這個(gè)過程中，最重要的是思維能力的培養(yǎng)。課堂上，教師通過讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，自己動(dòng)手操作，分組討論，探究驗(yàn)證等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在教學(xué)梯形的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了形狀不同的三角形、菱形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、不規(guī)則的四邊形等平面圖形，以及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐體。然后讓學(xué)生把這些圖形分成兩類，并說明分類的理由。學(xué)生很快就分成了平面圖形和立體圖形兩類。接著，筆者又讓學(xué)生把平面圖形分成兩類。學(xué)生把平面圖形按邊數(shù)分成了三角形和四邊形，又把四邊形按是否有平行分成兩類。這時(shí)，學(xué)生們興致勃勃地說：“老師，還可以分?！敝钡椒殖鲩L(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類，梯形一類。然后，筆者讓學(xué)生說說梯形有什么特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行歸納分析后發(fā)現(xiàn)：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。接著，筆者順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道梯形的上、下底和梯形的高。這時(shí)，有位同學(xué)激動(dòng)地舉起手：“老師，梯形還可以分……”就這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角梯形。整節(jié)課，在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們不斷把圖形分類，達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師的主陣地。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情景，才能讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑、標(biāo)新立異，才能生動(dòng)活潑、大膽探索，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

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（作者單位：廣東省肇慶市端城小學(xué)）