王雪潔

2018年9月10日，習(xí)近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話。圍繞教育的定位、工作目標以及教育的首要問題和根本任務(wù)等方面，進行了深入闡述。他指出：教育對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，同時指出教育是國之大計、黨之大計。教師是人類靈魂的工程師，責(zé)任重大，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，是人類文明的傳承者，所以作為高校教師，如何在“一帶一路”大背景下，打造協(xié)同創(chuàng)新共同體，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才就成為日漸緊迫的任務(wù)。

協(xié)同創(chuàng)新是主題

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。2013年9月，習(xí)近平總書記提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”倡議;同年10月，習(xí)近平總書記又提出“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議?！耙粠б宦贰钡暮诵乃枷胧墙栌霉糯z綢之路的歷史符號，提倡沿路各個國家發(fā)揮區(qū)域合作效應(yīng)，積極發(fā)展國與國之間的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，實現(xiàn)共建、共商，共享。2015年3月28日，《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》由國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布。

協(xié)同創(chuàng)新作為教育部、財政部啟動實施的“2011計劃”主題，強調(diào)了以人才、學(xué)科、科研三位一體能力提升作為高校發(fā)展的核心任務(wù)。在高等學(xué)校中，人才是根本，學(xué)科是基礎(chǔ)，科研是支撐。其中人才指的是高等學(xué)校要具有凝聚和選拔創(chuàng)新拔尖人才的能力，學(xué)科是指高等學(xué)校具有學(xué)科協(xié)同集群能力，可以解決國家重大需求和重大科學(xué)問題，科研是指能組建科研團隊，協(xié)同解決相關(guān)科研問題的能力。

作為一名高校教師，任教27年來，對高校內(nèi)部的機制體制以及在現(xiàn)有機制下高校教師的發(fā)展現(xiàn)狀深有感觸。高校教師的工作相對來說處于一個“封閉”和“獨立”的環(huán)境下，以自動化專業(yè)為例，有幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容，基本上幾十年保持不變，沒有新內(nèi)容，更沒有和當今科技密切相關(guān)的新知識，教師只要認真準備一次以后，基本上就可以吃老本了。而實際上，當今科技發(fā)展日新月異，人工智能、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等新概念的提出，無一不對教師有著更新的要求，如何跟得上科技的發(fā)展，傳授給學(xué)生更新的知識，是擺在高校教師面前的一個重任。

所以，產(chǎn)教協(xié)同和科教協(xié)同就是打造依托“一帶一路”背景的高校教師協(xié)同創(chuàng)新共同體的最佳路徑。

教師專業(yè)化是關(guān)鍵

高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底需要深化資源共享，推動人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究之間的協(xié)同以及高等院?？蒲性核推髽I(yè)之間的協(xié)同合作，才能更好地促進高校教師的專業(yè)化進程。

產(chǎn)教協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，以大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，以產(chǎn)教協(xié)同為途徑，通過人才培養(yǎng)、項目合作、社會服務(wù)開展全方位的合作，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和教師科研，加強與產(chǎn)業(yè)的互動與交流，協(xié)同推進高校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，積極吸納業(yè)界工程技術(shù)人員參與制定專業(yè)培養(yǎng)方案，積極探索定向培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等多樣化的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，踐行實踐育人。

推進科教協(xié)同，發(fā)揮教師科研在分層次實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用效果 秉承“強化實踐、競賽先導(dǎo)、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，以大學(xué)生科研、短學(xué)期實訓(xùn)、學(xué)科競賽為依托，打造分層次實踐培養(yǎng)體系，深化科教協(xié)同，優(yōu)化大學(xué)的育人氛圍，完善大學(xué)生的思維能力，有效促進大學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力的結(jié)合。

大學(xué)生科研是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上較為綜合的實踐訓(xùn)練項目，可以帶領(lǐng)全體同學(xué)將重要專業(yè)課程內(nèi)容融會貫通，加深對理論知識的理解;短學(xué)期實訓(xùn)時引進企業(yè)合作項目，聯(lián)合企業(yè)工程師，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，深化實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歷練專業(yè)技能，陶冶職業(yè)素養(yǎng)，由點及面，促進課堂改革;通過“飛思卡爾”智能汽車競賽、大學(xué)生電子競賽和機器人等賽事，提升拓展學(xué)生設(shè)計理念和思路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，踐行科研育人。

以新工科建設(shè)為目標，抓好課內(nèi)外四協(xié)同 結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求，讓專業(yè)人才培養(yǎng)模式可操作：以專業(yè)“金課”建設(shè)為抓手，以專業(yè)核心課程群建設(shè)為紐帶，以分層次實踐教學(xué)體系建設(shè)為載體，以大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課外引導(dǎo)性項目協(xié)同;自動化專業(yè)核心課程群教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例協(xié)同;大學(xué)生科研、短學(xué)期實訓(xùn)和學(xué)科競賽協(xié)同;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、師生科研互動、校外產(chǎn)學(xué)研實踐基地協(xié)同。

結(jié)束語

本文在“一帶一路”背景下，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探討高校教師協(xié)同創(chuàng)新共同體的建設(shè)，主旨是為高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，推動產(chǎn)學(xué)協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同和科教協(xié)同等全方位協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，促進高校教師學(xué)術(shù)水平、教育水平的提升和發(fā)展，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，打造出高校教師協(xié)同創(chuàng)新共同體，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展、掌握新科技脈絡(luò)的合格建設(shè)人才。

【本文系2018年浙江省科技廳軟科學(xué)研究項目《浙江省建設(shè)和參與“一帶一路”科技創(chuàng)新共同體路徑研究》（2018C35029）研究成果之一】

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院信息與電氣工程學(xué)院）