蔡艷青

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，對促進(jìn)他們語言知識(shí)技能提升起到一定的促進(jìn)作用，特別是學(xué)生自主預(yù)學(xué)能力培養(yǎng)尤其顯得重要。自主預(yù)學(xué)利于學(xué)生在深入發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程中，積淀深厚的語言感知，在多樣化運(yùn)用中增強(qiáng)語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。突出自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在探讀中發(fā)現(xiàn)問題，更利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力，便于他們形成豐富的語感，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，滿足探究學(xué)習(xí)需要。

導(dǎo)讀案留白，“有的”閱讀

閱讀是學(xué)生了解自身理解感知的重要途徑，也是豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的重要方式。運(yùn)用導(dǎo)讀案留下問題，讓學(xué)生在主動(dòng)融入閱讀中強(qiáng)化識(shí)記。留下相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的問題，使得他們的閱讀更有深度與廣度。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的題目，利于他們在有目標(biāo)閱讀中深化理解感知。

導(dǎo)讀案留白，讓學(xué)生找到更多不一樣的思考探知的問題。如在小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 2 Let's make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對沙拉和水果的了解，不妨請學(xué)生思考：What do you know about salad？建議學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知積累收集相應(yīng)的素材。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“How to make salad？”進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在主動(dòng)深入探知中獲得豐富知識(shí)積累。結(jié)合學(xué)生的感知不同，可以引導(dǎo)學(xué)生就“How many fruits do you know？”從相應(yīng)的水果中學(xué)習(xí)其英語表達(dá)方式，并讓他們結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整理與之相應(yīng)的語言表達(dá)內(nèi)容，讓他們有針對性進(jìn)行研讀探知。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)后的基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些水果制作salad，引導(dǎo)他們說出香蕉、蘋果、梨、桃子等不同水果的英文。

有意留白，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富，更能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化探索運(yùn)用中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案留白，能使得學(xué)生帶著問題深入閱讀，帶著質(zhì)疑主動(dòng)探索，讓他們的自我理解感知更有深度和廣度，使得他們真正全心融入閱讀過程，生成豐富的認(rèn)知思維。

任務(wù)化探知，“刨根”究底

學(xué)生在預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，為有針對性地進(jìn)行深入探知提供了必要的載體。運(yùn)用任務(wù)化探知，能使得學(xué)生在刨根問底的過程中有效拓展認(rèn)知，便于他們在深入互動(dòng)交流中收獲解決問題的策略和方法。任務(wù)化探知，利于學(xué)生在交流中深化表達(dá)運(yùn)用，深化預(yù)學(xué)過程。

任務(wù)化探知運(yùn)用，使得學(xué)生的整體理解感知更加深入。如在小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 5 Helping our parents的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的自我閱讀感知不同，鼓勵(lì)他們就“What did you read from the text？”運(yùn)用同伴交流的形式進(jìn)行對話，鼓勵(lì)他們用筆圈畫出自己認(rèn)為的重點(diǎn)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師可建議學(xué)生就“What do they do for their parents？”“How are you going to do for your parents？”等問題進(jìn)行小組討論交流，幫助他們在有效互動(dòng)交流中掌握表達(dá)運(yùn)用的方法。很多同學(xué)結(jié)合自己的理解感知，圍繞語篇表達(dá)的主題、短語句型、語法運(yùn)用等方面列出了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，幫助他們在主動(dòng)深入鉆研的過程中掌握更多的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的自我感知不同，引導(dǎo)他們自我閱讀和背誦，幫助他們在互動(dòng)交流中強(qiáng)化識(shí)記。

任務(wù)化探知運(yùn)用，讓學(xué)生帶著激情主動(dòng)參與閱讀，讓他們始終保持好奇，深入了學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生針對自己的認(rèn)知主動(dòng)圈畫出重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)他們在開闊視野的過程中豐富認(rèn)知思維，增強(qiáng)探學(xué)的激情。

情景化模擬，“深度”拓展

預(yù)學(xué)除了發(fā)現(xiàn)問題外，更應(yīng)該注重從學(xué)生認(rèn)知的需求點(diǎn)出發(fā)，多給他們自我實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。情景化模擬，讓學(xué)生在溫故知新的過程中獲得更豐富的知識(shí)，利于學(xué)生在主動(dòng)強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中開闊視野，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。情景化模擬，能使得學(xué)生在深入思考探知中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的語用信息，讓探知更有分量。

情景化模擬，利于學(xué)生在主動(dòng)開闊視野中豐富感知思維。如在小學(xué)英語六年級(jí)英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What are you going to do on the National Day？”不妨建議學(xué)生運(yùn)用圖片收集的方式展示自己曾經(jīng)去過的地方，引導(dǎo)他們對“holiday fun”形成一定的整體感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)游玩過的地方，以導(dǎo)游的身份介紹“What are interesting places in …？”和“What should we do on the National Day？”等，幫助他們從思考拓展中開闊認(rèn)知視野。

情景化模擬，讓學(xué)生置身在接近真實(shí)的語言環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)述補(bǔ)充，幫助他們在思維拓展中探知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的自我感知不同，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ更c(diǎn)，讓他們在深化理解感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，便于他們在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記，形成更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能不斷擴(kuò)展。

結(jié)束語

突出預(yù)學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中獲得更多真切感知，利于提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。從問題探知入手，注重學(xué)生認(rèn)知思維引導(dǎo)，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們在積極參與閱讀和深度合作探知的過程中形成長久的記憶，在總結(jié)反思中切實(shí)提升綜合語用的靈活性和準(zhǔn)確性。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）