論家庭暴力中兒童受害者的危機干預

范菁

摘要：在傳統(tǒng)觀念里，兒童被認為是父母的附屬品，父母對孩子有絕對的處置權，大眾對父母管教孩子的方式往往采取接受的態(tài)度，這使得遭受家暴的兒童難以被發(fā)現(xiàn)，得不到社會的關注。本文關注遭受家庭暴力的兒童，他們的情緒、認知和行為等方面在長期的家暴下受到壓力和傷害，導致成年后人生觀、價值觀的極端化。家庭暴力兒童受害者面臨的危機是不容忽視的，需要給予關注和幫助。

關鍵詞：家庭暴力 危機干預 兒童問題

一、概念界定

兒童是家庭暴力中的受害者，聯(lián)合國兒童基金會提出對兒童的家庭暴力主要包括身體暴力、精神暴力、性暴力、忽視與漠視、早婚、有害的傳統(tǒng)文化習俗及兒童目睹監(jiān)護人之間的暴力。國內學者用“家長暴力”來區(qū)別于配偶暴力及其他類型的家庭暴力，突出兒童作為家庭暴力被害人的弱勢地位，是指父母或（非）婚生父母、養(yǎng)父母、監(jiān)護人及構成撫養(yǎng)關系的其他家長繼父母，濫用自己的親權或監(jiān)護權，對其監(jiān)護的未成年子女身體、精神、性等方面的侵害行為。

二、受暴兒童的心理危機表現(xiàn)

第一，對情緒和人格的影響。兒童期是個體成長與正常人格形成的重要時期，若兒童長期處于家暴下會對家庭產生恐懼，弱化自己的需求，變得冷漠和孤僻。他們常處于敏感、自卑、焦慮、恐懼、不安狀態(tài)中，容易產生失望、憤怒等負性情緒，長此以往便會形成狂躁等不良的人格特征，甚至會充滿敵意和仇恨。比起可以得到醫(yī)療治愈的身體傷害，對兒童的心理的創(chuàng)傷會更為持久地跟隨著兒童。

第二，對認知的影響。父母的暴力行為向兒童傳遞著監(jiān)護人無法親近與信任的訊息，兒童默認自己無法獲得來自他人的愛與關注，他們往往呈現(xiàn)出低自尊與無意義感，很難形成積極的自我，更傾向于認為自己不會被他人接納與認可。遭受家暴的兒童存在消極的“自我—他人”認知，會反復體驗暴力經歷與情緒，這使他們怯于表達的需求與渴望，形成消極的應對策略?？?/p>

第三，對行為的影響。兒童時期的孩子具有很強的模仿能力，社會學習理論認為兒童受到生活環(huán)境的影響，潛移默化地從施暴的家庭成員身上學會攻擊行為，在成年后會傾向于用施暴照顧者的暴力方式來對待別人，成為家庭暴力中新的施暴者。有的兒童會把攻擊性行為當作習慣性行為，出現(xiàn)“用拳頭說話”的思維方式。因為家庭中這種觀念已經影響了他對正常交往的認知，嚴重者會采取打罵的方式，去獲得自己想要的東西，引起他人關注。家暴給兒童帶來身心雙重傷害，對家暴中的兒童保護刻不容緩。

三、兒童家庭暴力干預目標

（一）滿足兒童的身心安全需求，緩解精神和軀體癥狀

安全需求既包括人身環(huán)境的安全，也包括內在心理的安全感。對于遭受家庭暴力的兒童來說，安全的生存環(huán)境是他們的首要需求。父母的理智被激烈的情緒壓制，爆發(fā)出的行為是不受控制的，導致手段極端，孩子的生命安全也難以保障：在心理安全層面，對兒童的冷暴力、忽視等都會使他們陷入極度不安的境地，兒童需要可信賴的依戀對象，從中獲得溫暖、保護和關注。因此，危機干預兒童家庭暴力時，社會工作者要將兒童與暴力環(huán)境隔絕開，保護其人身安全，幫助他們重建安全的關系。

（二）支持兒童的人際交往，預防不良后果的發(fā)生

家庭暴力損害了兒童人際關系的發(fā)展，遭受家暴的兒童他們不信任他人，同時也對自己的價值抱有懷疑，自我評價較低，自我悅納不足。他們拉遠與他人的心理距離和身體距離，拒絕與他人親近，這也使得他們遭到他人的排擠，不被喜歡和接納。兒童內心希望被認可與接受，但是害怕與他人接近時受到自己無法承受的誤解與傷害，所以他們傾向于遠離同伴群體。社會工作者在介入家暴兒童時，要幫助他們建立人際網絡，積極促進他們合理地表達自己，發(fā)展良好同伴關系。

四、干預的具體方法

（一）從受暴兒童角度進行干預

提高兒童自我防范家庭暴力的意識。兒童在家庭暴力中處于被動地位，沒有防衛(wèi)意識。社區(qū)和學校要重視兒童的自我保護，教育兒童辨別暴力威脅，讓他們知道在自身權益受到侵害時應該怎樣做，教育兒童警惕、辨別、躲避可能發(fā)生的家庭暴力侵害。

尋求專業(yè)的心理咨詢幫助，如果兒童在經歷家暴后出現(xiàn)嚴重的PTSD的癥狀，如反復地、非自愿地進入痛苦的回憶中，警覺性增高，過度緊張，易激惹，注意力出現(xiàn)問題，出現(xiàn)睡眠障礙等，社工要帶兒童尋求專業(yè)的心理咨詢幫助;為兒童建立支持系統(tǒng)：完善兒童保護網絡。

（二）從施暴者角度進行干預

提高家長素質，為父母建立支持網絡。社會工作者能夠通過社區(qū)活動等特別設計的社交支持網絡活動，例如親職教育、照顧孩子輔導、家長增益課程、家長互助支持小組等，增進參與者的父母與他人及社會的聯(lián)系。傳授和分享教養(yǎng)孩子的方法，通過尋求父母合作，建立更有效的教養(yǎng)策略，在“滿足孩子需要”和“父母的能力間”尋求最優(yōu)的平衡。父母要經常與孩子進行交流，在交流的基礎上讓父母和孩子能夠相互理解，多從兒童的立場出發(fā)思考問題。鼓勵受到困擾的父母尋求專業(yè)幫助。嘗試去理解并共情父母們所承受的痛苦，讓他們了解到尋求專業(yè)心理咨詢的益處。虐待孩子的父母洞察力往往較低，可以啟發(fā)他們洞察力，進行非言語治療，嘗試去舒緩父母時常過度反應的情緒功能。

加強對施暴者的教育和懲罰。從保護未成年人的立場出發(fā)，對施暴的父母和其他成年人進行教育之外，嚴厲依法進行懲罰也十分重要。同時也要制定相關的制度措施，通過教育與懲罰將家暴對兒童的傷害降到最低。

兒童期是個體智力發(fā)展、個性塑造形成的關鍵階段，也是心理與行為障礙易發(fā)的時期，家庭是其最大的影響因素。保護兒童避免受到家庭暴力，幫助受暴兒童走出困境有助于兒童健康成長。