危機干預(yù)
- 學(xué)科教師對學(xué)生自傷行為的干預(yù)案例
；自傷行為；危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）25-0075-03一、激烈沖突，事情突然發(fā)生一天早上，我還沒走到辦公室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽到了爭吵聲——“你這個沒良心的！”“我不用你管！”似乎是搭班王老師和我的課代表小林（化名）的聲音，不知道發(fā)生了什么事情讓他們這么激動，我馬上趕到辦公室，便看到小林邊擦眼淚邊沖王老師喊道：“我讓你對我好了嗎？我就是不讀了啊，別管我！”王老師手指著小林，氣得微微顫抖：“我從來沒有碰到過你
中小學(xué)心理健康教育 2023年25期2023-08-30
- 積極心理學(xué)視域下的“微日記慧點評”課程實踐研究
“微日記”；危機干預(yù)作者簡介：馬進(jìn)（1980—），女，江蘇省無錫市宜興市城中實驗小學(xué)。由于受到學(xué)業(yè)壓力、人際交往問題、家庭教育問題、青春期帶來的變化等的影響，一些學(xué)生被復(fù)雜的情緒裏挾，頻繁地出現(xiàn)緊張、焦慮、沮喪等負(fù)面情緒。此時，教師應(yīng)該主動幫助學(xué)生，使其正視自己的生活和情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何與自己的情緒相處，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的健康心態(tài)。近年來，我國出臺了一系列政策和指導(dǎo)意見，從心理健康教育的制度建設(shè)、課程設(shè)置等方面提出了建議，許多學(xué)校也積極嘗試了心理健康教
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 尋找生命的力量
要：學(xué)校心理危機干預(yù)是一項科學(xué)性、系統(tǒng)性的工作，而危機的預(yù)防和干預(yù)效果的提升離不開學(xué)校的高度重視。近年來，廣東省廣州市鐵一中學(xué)建立健全學(xué)校心理危機干預(yù)的專業(yè)隊伍，精準(zhǔn)監(jiān)控，全校各層級通力合作，保證長效管理，同時真正將心理健康教育做到實處，構(gòu)建了學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)四位一體的立體化網(wǎng)絡(luò)模式，維護(hù)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全人發(fā)展。關(guān)鍵詞：危機干預(yù)；危機預(yù)警；危機防范；心理健康教育中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023
中小學(xué)心理健康教育 2023年18期2023-06-28
- 中小學(xué)心理健康教育教師危機干預(yù)勝任力分析與發(fā)展
健康教育教師危機干預(yù)勝任力現(xiàn)狀及其在學(xué)段、地區(qū)、工作年限上的差異和發(fā)展需求，考察結(jié)果顯示：中小學(xué)心理健康教育教師危機干預(yù)勝任力得分處于中等偏上水平，教師危機干預(yù)態(tài)度積極正向，自我調(diào)節(jié)能力不足；城區(qū)教師危機干預(yù)態(tài)度顯著高于農(nóng)村教師；經(jīng)驗型教師勝任力較新手型教師更強，研究建議依據(jù)地區(qū)特點和勝任力發(fā)展規(guī)律，以實操演練與工作督導(dǎo)，分重點、分層級、分階段培養(yǎng)教師團(tuán)隊，提升教師危機干預(yù)的實踐能力和工作效能。關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康教育教師；危機干預(yù)；勝任力中圖分類號：G
教師教育論壇（高教版） 2023年1期2023-06-11
- 你們的約定還能實現(xiàn)
學(xué)校及時進(jìn)行危機干預(yù)。某學(xué)校發(fā)生了一起初中生墜樓事件，給當(dāng)事人最好的朋友造成了巨大沖擊，引發(fā)了其強烈的情緒反應(yīng)，甚至無法回到學(xué)校正常就學(xué)。鑒于這名女生之前也有過自殺經(jīng)歷，心理教師在全面評估其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其實施了個體危機干預(yù)：引導(dǎo)其回憶與好友交往中的美好經(jīng)歷，表達(dá)對好友的感恩；通過認(rèn)知調(diào)整化解其內(nèi)心的愧疚感，緩解痛苦體驗；引導(dǎo)其澄清對待自殺行為的態(tài)度，使其明確今后生活中遇到困境時的應(yīng)對方式，降低其再次實施自殺行為的風(fēng)險，懂得珍惜自己的生命。關(guān)鍵詞：心理危
中小學(xué)心理健康教育 2023年15期2023-05-30
- 原生家庭引發(fā)的大學(xué)生心理危機干預(yù)
；心理危機；危機干預(yù)近年來，高校教育特別是廣大職業(yè)院校也高度重視推進(jìn)大學(xué)生心理健康知識教育等工作。家庭教育作為個體發(fā)展的第一所學(xué)校，在推進(jìn)個體心理發(fā)育健康協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建全面和諧良好的人際共生互動關(guān)系教育上始終扮演著十分重要的角色。家庭教育改革的最基本研究方向、家庭教育理論的產(chǎn)生背景以及實踐家庭教育理念的基本方式都影響決定著學(xué)生人生觀、世界觀理念和社會價值觀取向的形成。原生家庭是我們認(rèn)識這個世界的第一個窗口，也是我們形成自己的人生觀和價值觀的關(guān)鍵地帶，它教給
國際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 大數(shù)據(jù)背景下中學(xué)“預(yù)防—預(yù)警—干預(yù)”心理健康防護(hù)機制的建立與實踐
；預(yù)警體系；危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）99-0064-04黑龍江省雞西市第四中學(xué)是一所市教育局直屬公辦完全中學(xué)，國家首批多樣化特色化試點學(xué)校，高中是省級示范性高中，在校學(xué)生1287人。學(xué)校位于非主城區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源主要以礦區(qū)和農(nóng)村學(xué)生為主，貧困家庭、單親家庭、留守家庭居多，原生家庭的復(fù)雜性給孩子帶來諸如自卑、孤獨、焦慮、萎靡、逃避、敏感等心理問題，如果不及時干預(yù)和糾正，將嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康
中小學(xué)心理健康教育 2022年37期2022-11-11
- 遺書被發(fā)現(xiàn)之后
機事件，學(xué)校危機干預(yù)小組召開會議，制定了危機干預(yù)方案。為了更好地幫助該生，學(xué)校將他轉(zhuǎn)介到有一定專業(yè)背景的社會公益心理團(tuán)隊進(jìn)行咨詢。同時，學(xué)校心理教師在班級開設(shè)了以“珍愛生命”為主題的心理輔導(dǎo)課。該生最后情緒穩(wěn)定下來，不再有自殺的想法與行為，交往和學(xué)習(xí)回歸正常。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);團(tuán)體輔導(dǎo);小學(xué)五年級中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）17-0051-04注：本文獲第八屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選一等獎。一、個案背景
中小學(xué)心理健康教育 2022年17期2022-06-07
- 非結(jié)構(gòu)性曼陀羅繪畫在聽障學(xué)生心理危機干預(yù)中的應(yīng)用
，對該生進(jìn)行危機干預(yù)，助其獲得安全感、控制感和力量感，恢復(fù)了心理彈性和韌性，順利度過心理危機。關(guān)鍵詞：曼陀羅繪畫;聽障學(xué)生;危機干預(yù)中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）17-0046-05心理危機是指個體在遇到突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難時，既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)急方式來解決時出現(xiàn)的心理反應(yīng)。嚴(yán)重的危機事件會破壞個體內(nèi)心平衡，引發(fā)焦慮抑郁情緒，甚至出現(xiàn)自殺等極端行為，如果不及時干預(yù)，會嚴(yán)重影響個體的心理健康和
中小學(xué)心理健康教育 2022年17期2022-06-07
- 構(gòu)建中學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)機制的時代意蘊與路徑探討
;心理危機;危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）16-0069-04當(dāng)前乃至相當(dāng)長一段時間內(nèi)全球仍將處于新冠疫情的影響下，我國也進(jìn)入了新冠疫情防控常態(tài)化的階段。在這種背景下，個體的各類心理問題不斷出現(xiàn)，心理保健與心理輔導(dǎo)工作日益凸顯其重要功用，成為關(guān)系國家發(fā)展和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題。由于當(dāng)前社會各界心理健康服務(wù)從業(yè)人員嚴(yán)重不足，特別是許多中小學(xué)心理教師極度短缺的現(xiàn)象客觀存在，很難改善青少年個體心理
中小學(xué)心理健康教育 2022年16期2022-06-05
- 危機干預(yù)視角下高校“電信防騙”主題班會有效途徑探索
;主題班會;危機干預(yù) 中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）04 — 0171 — 03 信息化時代的推進(jìn)是把雙刃劍，給人們帶來便利的同時也助力了很多不法分子的犯罪手段，尤其近幾年來電信網(wǎng)絡(luò)詐騙幾乎肆虐全國。18-23歲之間的高校大學(xué)生，由于世界觀、價值觀尚不成熟，社會閱歷少，法律意識不健全等原因很容易成為電信詐騙犯罪分子攻擊的目標(biāo)。高校主題班會作為高校思想政治教育的日常渠道，是輔導(dǎo)員組織班集體、圍
理論觀察 2022年4期2022-05-31
- 高職院校學(xué)生心理危機干預(yù)研究
心理危機 危機干預(yù)一、案例概述小徐（化名），男，20歲，大三學(xué)生，復(fù)雜的家庭環(huán)境與薄弱的社會支撐：小徐父親早年病逝母親改嫁，家人長期對小徐不管不顧，與之溝通更是少之又少，小徐因其原生家庭結(jié)構(gòu)的影響，性格較為孤僻，與家人、同學(xué)以及老師的交流很少，而他這種性格在特殊形勢下學(xué)校實行封閉式管理的時期顯得尤為突出，并且認(rèn)為不被社會關(guān)愛，出現(xiàn)了極端想法。得知小徐同學(xué)有這個想法之后，經(jīng)過多方努力，基本穩(wěn)定小徐同學(xué)的情緒，消除他輕生的念頭，并且愿意跟人交流，性格也開朗了
公關(guān)世界 2022年8期2022-05-18
- 一只沒有翅膀的小鳥?
及時介入進(jìn)行危機干預(yù)，后續(xù)通過運用薩提亞家庭治療（冥想、雕塑）、沙盤、投射、CBT認(rèn)知行為療法等心理輔導(dǎo)技術(shù)，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知偏差，改變家庭系統(tǒng)的情感表達(dá)模式，并圍繞建立社會支持系統(tǒng)，協(xié)助其整合內(nèi)外部資源，走出心理困境，重新樹立生活、學(xué)習(xí)、交友的信心，經(jīng)過輔導(dǎo)改善效果明顯。在此基礎(chǔ)上，心理老師對學(xué)生校園心理危機防治提出四點建議。關(guān)鍵詞：心理危機;危機干預(yù);家庭系統(tǒng)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）13-55-04某天
中小學(xué)心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 中小學(xué)生“玻璃心”問題的評估分析與干預(yù)
“玻璃心”;危機干預(yù);歸因中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）11-0073-03一、中小學(xué)生“玻璃心”問題顯現(xiàn)“現(xiàn)在的學(xué)生長著一顆‘玻璃心’”“90后00后是‘玻璃心’的一代，矯情得不得了”……每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生離家出走或者跳樓等極端新聞事件，評論區(qū)底下總是出現(xiàn)類似的聲音。近幾年來，人們開始意識到，現(xiàn)在的中小學(xué)生越來越“玻璃心”。中小學(xué)生所處的青少年時期是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是個體從幼稚走向成熟的過渡期。由于這一
中小學(xué)心理健康教育 2022年11期2022-04-18
- 家校醫(yī)合力，阻斷自傷傳染鏈
傷;傳染鏈;危機干預(yù);初中生中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）09-0045-04初中生處在身心快速發(fā)展的時期，他們在不斷探索多彩的外部世界的同時，也在不斷探索自我豐富的內(nèi)部世界。在這一時期，同伴是給他們陪伴最多的群體，他們彼此年齡相仿，特別是在同一班級的同學(xué)，有著更多的共同話題。那些原生家庭情況相近、興趣相似、愛好相同的女生往往容易走到一起，形成人際交往的閉環(huán)，相互影響。她們在一起時有共同努力和積極進(jìn)步，有時也會
中小學(xué)心理健康教育 2022年9期2022-03-28
- 例析校園匿名危機事件的有效應(yīng)對
號、及時進(jìn)行危機干預(yù)成為構(gòu)建平安校園的重要工作。那么，當(dāng)所面臨的危機個案是匿名對象，該如何干預(yù)？以校園匿名輕生信件的干預(yù)過程為例，闡述了該類危機事件的應(yīng)對策略及需要注意的問題。關(guān)鍵詞：匿名;自殺信件;危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0061-02一、事件緣起復(fù)學(xué)初的一個周四中午，學(xué)校心理信箱接到了一封匿名留言信件，主要內(nèi)容為：世上沒有真正的感同身受，活在自己一個人的世界真的什么意思都沒有，只有無盡的
中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 多方聯(lián)動 對一位抑郁伴自殺風(fēng)險學(xué)生的干預(yù)
多方聯(lián)動進(jìn)行危機干預(yù)，效果顯著，來訪者構(gòu)建了偏好的自我認(rèn)同，狀態(tài)越來越好。關(guān)鍵詞：多方聯(lián)動;敘事療法;抑郁;自殺;危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）07-0047-03一、案例背景小寧（化名），男，高二學(xué)生。2016年末起狀態(tài)不好，難靜下心來學(xué)習(xí)，?？奁?，無法調(diào)整，心情很差，覺得生活沒意思。2019年2月，醫(yī)院診斷為重度抑郁，中度焦慮，開始服藥至首次咨詢已有1年3個月。2020年疫情居家學(xué)習(xí)期間，狀態(tài)
中小學(xué)心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 陪伴“公主”重新找回做人的感覺
關(guān)鍵詞：危機干預(yù);心理成長;成功體驗中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）05-0056-03一、想跳河的女生當(dāng)年的“公主”A同學(xué)最近還好嗎？多少年過去后，來訪學(xué)生A的坎坷經(jīng)歷讓我仍難以忘懷。她第一次坐在我面前說的第一句話猶在耳邊，“老師，昨晚聽了你的報告之后，我在回宿舍的路上就想跳河，我怎么這么差、這么無能，我有什么理由繼續(xù)活著？”那時我給大學(xué)生做了一個心理健康方面的報告，怎么就有學(xué)生聽了后要去跳河，哪里刺激她了呢？
中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 例談對因心理問題就醫(yī)的中學(xué)生的危機干預(yù)流程
學(xué)生自殺心理危機干預(yù)的方法、過程進(jìn)行了梳理和總結(jié)，希望為學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作提供借鑒，以期更好地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);學(xué)生自殺;中學(xué)生中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）05-0071-03在社會大力提倡素質(zhì)教育的今天，廣大學(xué)生家長和學(xué)校高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，而良好的心理健康狀態(tài)是一個孩子健康成長的必要因素之一，因此在教育教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要注重學(xué)生的心理健康教育。青少年
中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 區(qū)域內(nèi)中小學(xué)心理高危學(xué)生 預(yù)防干預(yù)實踐研究
升區(qū)域中小學(xué)危機干預(yù)的有效性，減少和降低危機事件發(fā)生，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生和學(xué)校的健康、和諧發(fā)展，采用行動研究法，輔之以調(diào)查法，通過在浙江省杭州市拱墅區(qū)開展危機干預(yù)工作，以問題為導(dǎo)向，以實踐促發(fā)展，在危機干預(yù)工作中建立了預(yù)防為主、同時加強中小學(xué)心理高危學(xué)生預(yù)防干預(yù)的理念，并在此理念下進(jìn)行實踐探索，為區(qū)域內(nèi)危機干預(yù)工作的推進(jìn)提供了切實可行的新思路。關(guān)鍵詞：心理危機;預(yù)防干預(yù);危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2684（2022）
中小學(xué)心理健康教育 2022年4期2022-02-18
- 走讀是我的自我救贖
康。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);自傷;人際交往;同伴關(guān)系中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）04-0072-04一、案例概況小艾（化名），高二女生，高高瘦瘦，皮膚黝黑。在家里排行老大，下面有一個弟弟，父親非常強勢，控制欲強，母親比較通情達(dá)理。父母關(guān)系一直不好，在孩子小的時候經(jīng)常吵架，孩子長大之后很少吵架了，但是關(guān)系并未好轉(zhuǎn)，因為三觀不合夫妻早已分床睡，很少交流。小艾在上學(xué)期曾與宿舍同學(xué)發(fā)生激烈矛盾，當(dāng)時在一位好朋友的陪伴
中小學(xué)心理健康教育 2022年4期2022-02-18
- 基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的工科院校大學(xué)生心理危機干預(yù)機制研究
立大學(xué)生心理危機干預(yù)機制，實現(xiàn)危機事件最小化，避免惡性事件的發(fā)生，對促進(jìn)和推進(jìn)工科院校大學(xué)生身心健康成長具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);工科院校;大學(xué)生心理;危機干預(yù)中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）01-0044-02 隨著全國高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)呈井噴式增長，因此大學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點之一。近年來，大學(xué)生心理危機事件頻頻發(fā)生，使得大學(xué)生心理健康教育工作逐步得到重視
黑龍江教育·理論與實踐 2022年1期2022-02-12
- 全面護(hù)心，重構(gòu)希望
抑郁;自殘;危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）02-0049-03“我不要活了！”一位初二女生Y（化名），在新學(xué)期正式開學(xué)的第一天，情緒激動，淚流滿面，在班主任還沒來得及制止的情況下，用小刀狠狠地在自己原本就傷痕滿滿的手臂上再劃了兩道，涌出了不少血滴。在班主任的求助下，我即刻啟動心理危機干預(yù)流程，現(xiàn)場介入處理。后續(xù)整合資源，采用家校聯(lián)席、轉(zhuǎn)介就醫(yī)、心理輔導(dǎo)、科任聯(lián)席、朋輩陪伴等方式，全面陪護(hù)Y面對心理困境，
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 來不及告別的永別
對進(jìn)一步探索危機干預(yù)方案提供了一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);校園危機;團(tuán)體輔導(dǎo);班級輔導(dǎo)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）02-0045-04在一個和往常一樣的周末，太陽依舊耀眼，路上依舊車水馬龍，這座城市依舊和以前一樣地周而復(fù)始，只是有一個年輕的生命卻再也不能目睹這份耀眼，不能享受這份喧囂了。在這個周六的早上，一個高二的女孩子，和同學(xué)一起乘公交車去補習(xí)班的路上突發(fā)疾病猝死，這條鮮活的生命就這樣永遠(yuǎn)地定格在
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 基于一次單元咨詢模式的青少年危機干預(yù)探索
會諸多方面，危機干預(yù)是指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關(guān)懷和短程幫助的一種方式。通過一次單元咨詢模式，可以在一次性咨詢中協(xié)助當(dāng)事人發(fā)掘出生命的意義與力量。它以問題解決為咨詢的表層目標(biāo)，以建立生命意義與力量為咨詢的深層目標(biāo)，讓當(dāng)事人看到希望，找到自己的力量，放棄原有念頭。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);一次單元咨詢;生命意義中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）02-0043-03心理學(xué)認(rèn)為，每個人在其一生中都會經(jīng)常遇到應(yīng)激或挫
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 班級自殘行為傳染的危機干預(yù)個案
啟動校園心理危機干預(yù)方案，分別約談兩位學(xué)生及其家長。在咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，兩人的行為存在模仿及傳染現(xiàn)象，因此，展開危機干預(yù)及處理。經(jīng)過和學(xué)生、家長的四次咨詢，以及與班主任、德育主任的多方溝通，有效解除危機狀態(tài)，幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過危機。關(guān)鍵詞：自殘行為;行為模仿;危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）01-0067-04一、危機事件情況（一）事件起源2020年12月11日，某學(xué)生很著急地跑進(jìn)辦公室，和班主任說微微
中小學(xué)心理健康教育 2022年1期2022-01-07
- 我想殺了爸爸，然后自殺
機。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);抑郁;自傷;輔導(dǎo)案例中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）01-0060-04一、案例概況（一）基本信息與來訪原因小欣（化名），女，14歲，八年級學(xué)生，為家中長女，妹妹2歲。母親全職在家?guī)妹?，父親脾氣暴躁，心情不好時愛發(fā)脾氣甚至辱罵母親和小欣。小欣對父親怨恨已久，因疫情期間長期居家，網(wǎng)課學(xué)習(xí)不積極，與父親沖突加劇，父親對她有辱罵和動手行為。開學(xué)后，小欣情緒低落，對生活中的事情提不起興趣，與
中小學(xué)心理健康教育 2022年1期2022-01-07
- 媽媽，請您松松手
教師運用心理危機干預(yù)六步法，即確定問題、保證求助者安全、給予支持、提出可替代性的應(yīng)對方式、制定行動計劃，得到承諾，對一例重度抑郁癥學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，效果較好。在此基礎(chǔ)上，對抑郁癥學(xué)生的危機預(yù)防及干預(yù)提出了建議。關(guān)鍵詞：抑郁癥;心理危機;危機干預(yù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）31-0025-05校園中會遇到各種各樣的危機事件，一種相對直接的、有效的、實用性強的干預(yù)方法對心理工作者來講是非常重要的。在眾多的心理危機干預(yù)技
中小學(xué)心理健康教育 2021年31期2021-11-11
- 社會工作危機介入下的實踐與反思
：重度燒傷;危機干預(yù);社會工作一、危機介入模式危機介入模式通常涉及兩個方面：一是減輕危機事件的負(fù)面影響;二是利用危機事件幫助服務(wù)對象解決目前面臨的現(xiàn)實問題，提升服務(wù)對象環(huán)境適應(yīng)的能力。危機介入模式注重不同服務(wù)介入技巧的綜合應(yīng)用，其應(yīng)用原則有：及時處理;限定目標(biāo);輸入希望;提供支持;恢復(fù)自尊;培養(yǎng)自主能力。危機介入模式的特點主要有以下幾點：迅速了解服務(wù)對象的主要問題;快速做出危險性判斷;有效穩(wěn)定服務(wù)對象的情緒;積極協(xié)助服務(wù)對象解決當(dāng)前問題。二、案例背景案主：
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年16期2021-10-30
- 一例大學(xué)生創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙的心理危機干預(yù)案例
，心理咨詢，危機干預(yù) 一、危機個案基本情況小吳（化名），女，19歲，大一，獨生女，父親為公職人員，母親無正式職業(yè)。曾在兩年前經(jīng)醫(yī)院診斷為創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙，現(xiàn)癥狀得到緩解后出院，家中直系親屬無精神病史。小吳高考成績較好，外在形象普通，身材瘦小，短發(fā)，穿著簡單樸素，行為拘謹(jǐn)，神情緊張和焦慮，害怕與他人對視。白天表現(xiàn)正常，與其他同學(xué)沒有差異，積極參加社團(tuán)活動，待人有禮貌。二、危機發(fā)現(xiàn)途徑開學(xué)后的某天晚上，小吳在田徑場進(jìn)行軍訓(xùn)，突然驚恐地蹲在地上，雙手抱頭，身體蜷縮
健康體檢與管理 2021年8期2021-10-18
- 緊急事件晤談（CISD）技術(shù)在高中校園危機干預(yù)中的應(yīng)用
過談話來開展危機干預(yù)的方法，能夠有效平復(fù)被干預(yù)者的情緒，減輕被干預(yù)者受急性應(yīng)激障礙和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙影響的程度。一名高二學(xué)生周末外出騎自行車不幸遇突發(fā)事故身亡，在事發(fā)現(xiàn)場的兩名同學(xué)及同桌和三名舍友受到很大沖擊，經(jīng)班主任轉(zhuǎn)介來到心理咨詢室。心理咨詢老師對6名學(xué)生進(jìn)行緊急事件晤談，之后6名學(xué)生表示負(fù)面情緒得到緩解，一周后回歸到正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。但有一位學(xué)生受事件影響非常大，在晤談結(jié)束后接受后續(xù)的個體心理咨詢，狀態(tài)慢慢好轉(zhuǎn)。該案例表明，CISD因其標(biāo)準(zhǔn)化的流程，
中小學(xué)心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 大學(xué)生心理危機的識別與干預(yù)
了大學(xué)生心理危機干預(yù)的具體做法和思考?！絷P(guān)鍵詞：心理危機;大學(xué)生;危機干預(yù);危機識別人的一生中會遇到各種各樣的問題和困難，有性格、身體、成長經(jīng)歷、家庭。如身高特別高、特別矮、家境困難、軀體疾病、遭遇各種突發(fā)性事件。但是我們大部分人都能夠很好的適應(yīng)環(huán)境的變化，使我們身心、認(rèn)知得以平衡。而少部分人遇到這樣的問題后，由于自身無法很好處理，不能夠跨過去便產(chǎn)生了危機。一、危機和危機干預(yù)危機就是指人無法利用現(xiàn)有資源和慣常應(yīng)對機制加以處理的事件和遭遇。危機往往是突發(fā)的，
速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙輔導(dǎo)案例
急需做好心理危機干預(yù)?！絷P(guān)鍵詞：創(chuàng)傷性;意外身亡;危機干預(yù)一、案例分析本案例中曉天同學(xué)所在的A宿舍，室友之間相處的非常融洽。在朝夕相處的兩年里，他們的關(guān)系已勝似親兄弟。突然得知“兄弟”離世消息后，室友不能自已，嚎啕大哭，反復(fù)確認(rèn)事情是否是真實的？由于其中一個同學(xué)情緒過于悲傷，第一次談話終止。三位同學(xué)約定第二天再找輔導(dǎo)員老師。事情發(fā)展到這里，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生工作經(jīng)驗初步判斷該案例屬于突發(fā)事件造成的“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”，需要進(jìn)行心理干預(yù)輔導(dǎo)。筆者送走學(xué)生后，面對當(dāng)
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 走上天臺的女孩
機。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);初三畢業(yè)生;抑郁癥;認(rèn)知行為療法;表達(dá)性藝術(shù)療法中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）27-0039-03一、個案概況（一）學(xué)生基本情況Z，女，15歲，初三學(xué)生，身高約1.65米，體型纖瘦，五官清秀，皮膚白凈，身體健康，發(fā)育正常，成績中下，善言辭，語調(diào)較平緩，擅長畫畫，給人的整體感覺是高冷。精神恍惚，情緒明顯低落。初三上學(xué)期末辦理請假手續(xù)，準(zhǔn)備第二學(xué)期再來學(xué)校。請假第二天主動讓媽媽陪著來到學(xué)校輔導(dǎo)
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 全程干預(yù)，提高融合教育的實效性
隨班就讀 危機干預(yù)隨班就讀是一種把特殊兒童安置在普通班級里就讀的一種教育安置方式，在一個普通班級中招收2—3個殘疾兒童就讀。這是特殊教育和普通教育融合的典型的形式或代表，它使特殊兒童就近進(jìn)入普通小學(xué)接受義務(wù)教育，使大量游離在學(xué)校大門之外的特殊兒童就學(xué)有門。危機干預(yù)，亦稱“危機處理”、“危機管理”、“危機介入”、“危機調(diào)整”或“危機處遇”，屬于廣義心理諮詢或治療范疇的內(nèi)容。由于特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間存在較大的個體差異，殘疾兒童在普通學(xué)生的群體中學(xué)習(xí)、生活，
科學(xué)與生活 2021年14期2021-09-10
- “六邊形”模式在高職學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用
;心理指導(dǎo);危機干預(yù)中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）08-0-02高職學(xué)生是我國高等教育人才的重要組成部分，近些年隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，國家及社會對高職教育及職業(yè)人才培養(yǎng)越來越重視。但是，高職學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，再加上社會不良風(fēng)氣及思想觀念的影響，很容易出現(xiàn)心理問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對此，就需要積極探索科學(xué)、有效的心理健康教育模式，推進(jìn)教育工作的開展。一、高職學(xué)生心
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年8期2021-09-10
- 深夜，從江邊找回的高二男生
了有效的現(xiàn)場危機干預(yù)建議和行動指導(dǎo)，成功地阻斷了其自殺行為的實施。次日，在學(xué)生拒絕就醫(yī)的情況下，心理教師主動登門進(jìn)行心理干預(yù)，運用心理輔導(dǎo)技術(shù)幫助學(xué)生重新喚起求助意識，主動就醫(yī)治療。最后提醒，學(xué)校要根據(jù)危機事件發(fā)生的具體情形決定工作的方式和力度，一方面盡到自己的責(zé)任，另一方面也要注意自我保護(hù);心理危機干預(yù)既要注重當(dāng)時的工作效果，也要注意后期的工作成果維護(hù)。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);自殺行為;高中生中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（202
中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 我是一棵無人知道的小草
沖動型自殺;危機干預(yù)中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）24-0045-04一、個案概況小曹，男，16歲，身材高瘦，成績差。爸爸是海員，長年不在家，木訥老實不善言。媽媽是超市營業(yè)員，脾氣差，和家人關(guān)系均不好。父母離異后，小曹判給爸爸，后因各種原因，轉(zhuǎn)由媽媽養(yǎng)育。母子關(guān)系差，沖突頻繁。媽媽認(rèn)為兒子像前夫一樣沒用，一無是處，經(jīng)常斥罵、羞辱甚至打兒子。二、危機事件概述4月6日下午，班主任布置中考報名事宜。在下發(fā)報名表格等材料后
中小學(xué)心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 中職生校園心理危機數(shù)字化“云干預(yù)”初探
：傳統(tǒng)的心理危機干預(yù)手段個體心理問題檢出率低、協(xié)同干預(yù)力不強、數(shù)字化手段應(yīng)用不足，已經(jīng)很難滿足中職生校園心理危機干預(yù)的現(xiàn)實需求。實踐證明，以“云干預(yù)”為載體，構(gòu)建數(shù)字化危機干預(yù)模式，通過數(shù)字賦能，可以實現(xiàn)心理問題精準(zhǔn)摸排、精進(jìn)輔導(dǎo)，推動家校社合作，及時緩解中職生心理危機反應(yīng)，幫助他們克服各類心理危機，獲得心理成長。關(guān)鍵詞：中職生;校園心理危機;危機干預(yù)中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）33-0062-03一、問題提出2
中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 高中生心理危機干預(yù)策略例析
機信號，采取危機干預(yù)策略，啟動危機干預(yù)機制。關(guān)鍵詞：心理危機;危機干預(yù);高中生中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）22-0031-04一、案例概況高三女生小南（化名），理科重點班學(xué)生。自進(jìn)入高三（10月初）以來，情緒低落，感覺壓抑，凡事不感興趣，上課心不在焉，作業(yè)完成情況不理想，行動較為遲緩，反應(yīng)較慢。班主任觀察到小南近期的表現(xiàn)，借機找小南談話，了解到小南晚上睡眠質(zhì)量很差：入睡困難，失眠，白天感覺身體很疲憊，想睡又睡不著
中小學(xué)心理健康教育 2021年22期2021-08-23
- 發(fā)生在高考考點的一次心理危機干預(yù)
，需要專業(yè)的危機干預(yù)，防止其做出自殘自傷等極端舉動。本文中的危機個案當(dāng)事者是一名高考舞弊被處理的學(xué)生，她自身和家庭都遭遇了人生中的“至暗時刻”。咨詢師發(fā)現(xiàn)，她對高考及周圍事物的態(tài)度存在著許多不合理的認(rèn)知，因此用貝克的認(rèn)知行為療法（CBT）來改變她的不合理認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)極端情緒，重拾對生活的信心，從而打消做出極端行為的念頭。最后幫學(xué)生尋求可用資源，與她的家人、老師等重要他人形成合力，共同干預(yù)。關(guān)鍵詞：危機干預(yù);高考舞弊;不合理認(rèn)知;高三復(fù)讀生中圖分類號：G44文
中小學(xué)心理健康教育 2021年20期2021-08-12
- 創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙輔導(dǎo)案例
急需做好心理危機干預(yù)?！絷P(guān)鍵詞：創(chuàng)傷性;意外身亡;危機干預(yù)一、案例分析本案例中曉天同學(xué)所在的A宿舍，室友之間相處的非常融洽。在朝夕相處的兩年里，他們的關(guān)系已勝似親兄弟。突然得知“兄弟”離世消息后，室友不能自已，嚎啕大哭，反復(fù)確認(rèn)事情是否是真實的？由于其中一個同學(xué)情緒過于悲傷，第一次談話終止。三位同學(xué)約定第二天再找輔導(dǎo)員老師。事情發(fā)展到這里，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生工作經(jīng)驗初步判斷該案例屬于突發(fā)事件造成的“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”，需要進(jìn)行心理干預(yù)輔導(dǎo)。筆者送走學(xué)生后，面對當(dāng)
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 大數(shù)據(jù)背景下高校特殊群體學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查及危機干預(yù)的策略研究
焦點之一，其危機干預(yù)的策略研究也是社會全體同仁高度重視的事情，然而，這一問題目前還未得到有效解決。文章在傳統(tǒng)研究模式的基礎(chǔ)上，引入大數(shù)據(jù)及機器學(xué)習(xí)算法，提出一套新的方法。首先，以某高校為試點，整合該高校多年來從事這一工作數(shù)據(jù)，收集得到的詳實資料，利用多種研究方法，提煉出高校特殊群體學(xué)生各種類的現(xiàn)狀與特征，形成較為精準(zhǔn)的特殊群體學(xué)生數(shù)據(jù)庫。其次，使用機器學(xué)習(xí)算法在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立有效的模型，精確識別不同類別的高校特殊群體學(xué)生。最后，歸納出一套對于高校匹
經(jīng)濟師 2021年5期2021-07-07
- 大學(xué)生心理危機事件應(yīng)對與思考
;心理健康;危機干預(yù)引言隨著社會競爭加劇，大學(xué)生承受的壓力越來越大，心理問題日漸突出，大學(xué)生心理危機已經(jīng)成為影響高校穩(wěn)定發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前各高校大學(xué)生心理存在的問題呈增長態(tài)勢，導(dǎo)致大學(xué)生成為心理弱勢群體的因素是多方面的，作為學(xué)生工作人員必須從思想上和行動上認(rèn)真對待這一問題，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，遠(yuǎn)離黑暗，重新?lián)碛蟹e極向上的健康心態(tài)。輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)校心理健康教育部門，積極開展心理健康教育，認(rèn)真推進(jìn)心理危機預(yù)防工作，對學(xué)生心理問題進(jìn)行初步排查和疏導(dǎo)，組織開
理論與創(chuàng)新 2021年5期2021-06-24
- 繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)對中學(xué)生自信心培養(yǎng)的實踐應(yīng)用
生;自信心;危機干預(yù)一、前言在小組合作的模式下，學(xué)生進(jìn)入一個新的小組環(huán)境，容易感覺陌生、害怕、不敢積極主動發(fā)言，甚至有部分學(xué)生如果分到自己不滿意的小組就容易產(chǎn)生比較消極的情緒，影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組的團(tuán)體動力如何將直接影響整個班級的氛圍，而很多學(xué)生并不能自信地在小組發(fā)表自己的想法，體驗不到自己在小組中發(fā)揮的作用。針對中學(xué)生，巧妙地設(shè)計繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)活動，可以通過繪畫的方式讓學(xué)生較快地打開防御心理，積極主動地參與到活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解和接受一些學(xué)習(xí)和生活
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年59期2021-06-20
- 我戀愛了，媽媽卻要帶我去跳樓
利〔關(guān)鍵詞〕危機干預(yù);個案解讀;疑難問題心理創(chuàng)傷會對人的一生造成影響，如果沒有及時予以處理，就可能在某個時候忽然爆發(fā)，引起的其他問題，如抑郁癥、人格障礙等。心理創(chuàng)傷是每個人在成長歷程中都可能遇到的，它造成了自我心理傷害，在經(jīng)歷創(chuàng)傷事件時個體會感到恐懼、痛苦、羞愧、絕望、無助、麻木等，影響當(dāng)事人的社會功能、心理健康或身體健康，使其在之后的生活中遇到類似的事件或壓力時形成“扳機”，重新體驗到這種創(chuàng)傷感受而備受折磨。本文中的案例就是因為中學(xué)期間的創(chuàng)傷導(dǎo)致在大學(xué)爆
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 構(gòu)建“1+2”工作機制，打造“三合一”服務(wù)體系
家心理服務(wù)、危機干預(yù)介入、問題學(xué)生診療、專業(yè)人才培養(yǎng)等幾個方面。〔關(guān)鍵詞〕醫(yī)教結(jié)合;心理診療;危機干預(yù)習(xí)總書記在十九大報告中提出，要“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。2019年12月，國家衛(wèi)健委、教育部等12個部委聯(lián)合制定了《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022年）》，對建成有利于兒童青少年心理健康的社會環(huán)境，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭等聯(lián)動的心理健康服務(wù)模式，加強重點人群心理疏導(dǎo)，促進(jìn)兒童青少年
中小學(xué)心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 對情緒失控初中生的危機干預(yù)
學(xué)校及時啟動危機干預(yù)機制，心理教師基于積極心理學(xué)和焦點問題解決技術(shù)，幫助小明疏導(dǎo)情緒，激發(fā)正向的品質(zhì)和潛能，逐漸形成適應(yīng)性的問題解決方式?！碴P(guān)鍵詞〕情緒失控;危機干預(yù);輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）13-0048-03一、案例概況小明（化名），獨生子，13歲，初一年級學(xué)生。無重大疾病史，無精神病史。父母做生意，父親經(jīng)常出差在外地，平時多由母親照顧和管教。母親對他學(xué)習(xí)期待較高，但他成績不理想，學(xué)習(xí)積
中小學(xué)心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 初三班級團(tuán)體哀傷輔導(dǎo)
杰〔關(guān)鍵詞〕危機干預(yù);團(tuán)體輔導(dǎo);哀傷輔導(dǎo);活動設(shè)計〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）13-0045-03【活動背景】危機指個體由于遇到重大而無法克服的外部刺激時產(chǎn)生的高度緊張或嚴(yán)重的痛苦狀態(tài)[1]。包含兩層含義，一是指突發(fā)性公共事件，如地震、水災(zāi)、空難、疾病暴發(fā)等;二是指人所處的緊急危機狀態(tài)，即當(dāng)個體遭遇重大問題或變化發(fā)生時，感到難以解決、難以把握，正常的生活受到干擾。伴隨著內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無所適
中小學(xué)心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 疫情期間培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)和學(xué)習(xí)人員心理危機干預(yù)探討
態(tài)分析③心理危機干預(yù)的方法和步驟④機構(gòu)從業(yè)人員和學(xué)習(xí)人員心理建設(shè)的幾點意見。關(guān)鍵詞：新冠疫情;培訓(xùn)機構(gòu);危機干預(yù)一.疫情之下各培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營現(xiàn)狀分析疫情之前，大部分培訓(xùn)機構(gòu)都以線下授課為主，突如其來的陣地轉(zhuǎn)換讓從業(yè)者和學(xué)習(xí)群體措手不及，疲于應(yīng)付。最常見的問題有：教師不會使用工具、教學(xué)平臺不穩(wěn)定，上課系統(tǒng)不穩(wěn)定、信號差 ，線上監(jiān)管不利，教學(xué)設(shè)備不全，不少學(xué)生在體驗線上授課后表示不適應(yīng)這種上課模式， 學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果無法保證，教育質(zhì)量大打折扣，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運
錦繡·上旬刊 2021年6期2021-05-14
- 一例由抑郁發(fā)作誘發(fā)的心理危機事件及干預(yù)
;自殘行為;危機干預(yù);高中生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）11-0043-03近年來，存在心理問題的高中生逐年增多。我校結(jié)合心理普查、班主任日常觀察以及家長反饋、心理教師面談評估，形成心理高危學(xué)生名單。這部分學(xué)生成為心理教師、班主任、班級心理觀察員重點關(guān)注對象，學(xué)校啟動應(yīng)急干預(yù)機制，環(huán)環(huán)相扣，確保學(xué)生安全。最近發(fā)生在校園內(nèi)的一例由抑郁發(fā)作誘發(fā)的心理危機事件，讓我重新審視學(xué)校的心理危機干預(yù)機制以及心理教師的
中小學(xué)心理健康教育 2021年11期2021-05-11
- 老師，我真的活夠了
雙方力量進(jìn)行危機干預(yù)，并在來訪者居家自殺未遂后，努力調(diào)動來訪者社會支持系統(tǒng)，重塑生存信念。在輔導(dǎo)中基于助人態(tài)度和豐富的咨詢理論，綜合運用多種技術(shù)，連接多方力量，最終讓來訪者的生存信念從“我活夠了”變成“我不會再自殺了”?！碴P(guān)鍵詞〕自殺未遂;危機干預(yù);初中生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0046-04一、個案情況來訪者為初三年級女生，15歲。個性內(nèi)向，同學(xué)關(guān)系不良，而與其班主任的關(guān)系尚可。父親有暴力行
中小學(xué)心理健康教育 2021年10期2021-04-28
- 小學(xué)生校園心理危機個案干預(yù)實踐
建立校園心理危機干預(yù)體系，健全校園心理危機干預(yù)機制，是學(xué)校心理工作和安全工作的基本保障和必要環(huán)節(jié)。通過回顧一起校園心理危機事件的干預(yù)流程：保證安全，穩(wěn)定情緒;三級防護(hù)，逐層上報;家校溝通，調(diào)整重點;教師會議，合力守護(hù)，探究校園心理危機干預(yù)工作體系的構(gòu)建。只有開展面向全體學(xué)生的形式多樣的心理活動，充分挖掘各方資源，才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航，才能真正杜絕學(xué)生心理危機事件的發(fā)生。〔關(guān)鍵詞〕校園心理危機;危機干預(yù);小學(xué)生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕
中小學(xué)心理健康教育 2021年10期2021-04-28
- 重寫生命故事，走出“被分手”的藩籬
到高中生心理危機干預(yù)中，有助于學(xué)生透過“敘說故事”重新發(fā)掘自己的勇氣和生命力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。鄒某因與男友分手多次而嘗試割腕，咨詢師運用問題外化、重塑關(guān)系、尋找例外等技術(shù)，幫助她重寫生命故事，走出了心理陰霾?！碴P(guān)鍵詞〕敘事療法;危機干預(yù);高中生心理危機是指個體在遇到突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難時，既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)對方式來解決時所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。目前較為盛行的心理危機干預(yù)方法大部分短期效果還不錯，但長期效果卻不能保證[1]。此
中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 高校突發(fā)事件心理危機干預(yù)機制建構(gòu)
完善高校心理危機干預(yù)機制，以福建某高校學(xué)生群體作為特定的研究對象，利用問卷星開展問卷調(diào)查，利用spss軟件對2717份有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，總結(jié)出高校大學(xué)生受到新冠疫情影響的心理危機程度及現(xiàn)狀，從而針對性地提出高校中突發(fā)事件心理危機干預(yù)機制的建構(gòu)。關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;事件影響;應(yīng)對方式;危機干預(yù)中圖分類號：G647一、問題提出高校是社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生正處于身心發(fā)展的最特殊時期，新冠疫情作為一項重大突發(fā)事件，對高校正常的教學(xué)、生活秩序產(chǎn)生了重大影響，
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年9期2021-03-16
- 對一名試圖自殺的高中女生的危機干預(yù)
〕危機事件;危機干預(yù);高中生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0057-04一、事件回溯某天下午15∶45分，心理老師突然收到某班主任微信求助。經(jīng)了解，事情經(jīng)過如下：上課時，心理委員發(fā)現(xiàn)某同學(xué)情緒低落，于是本著心理委員的職責(zé)，對其進(jìn)行勸解，后發(fā)現(xiàn)該生有自殺想法，感到事態(tài)嚴(yán)重，當(dāng)堂課內(nèi)上報給班主任，班主任立即與心理老師聯(lián)系。心理老師立即著手該同學(xué)的心理危機干預(yù)準(zhǔn)備事宜。與此同時，按照學(xué)校制定的校園心理危機
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 大學(xué)生心理危機干預(yù)與護(hù)理常見問題研究
大學(xué)生的心理危機干預(yù)，并且?guī)椭鷮W(xué)生健康的成長，是當(dāng)前十分重要的問題。而今天，本文也是就大學(xué)生心理危機干預(yù)護(hù)理常見問題進(jìn)行相關(guān)的研究和探討，并給出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理危機 危機干預(yù) 護(hù)理問題大學(xué)階段是學(xué)生人生觀價值關(guān)和世界觀形成的一個重要階段，在這個階段中，他們不僅會面臨的校園的煩惱，同時也面臨著即將走入社會的煩惱。對于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來說，他們不僅僅要考慮自身的問題，同時還要對自身的就業(yè)前景產(chǎn)生相應(yīng)的擔(dān)憂。當(dāng)前許多高校對于大學(xué)生的心理危機干預(yù)并
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 心理危機干預(yù)六步法在抑郁案例中的運用
〔摘要〕心理危機干預(yù)六步法目前已被用于幫助許多不同類型危機的求助者，它包括確定問題、保證求助者安全、給予支持、提出并驗證可變通的應(yīng)對方式、制定計劃和得到承諾。心理教師將此法用在一個抑郁學(xué)生的輔導(dǎo)中，效果較好?！碴P(guān)鍵詞〕危機干預(yù);抑郁;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0060-04當(dāng)一個人面臨困境時，他先前的處理危機的方式和慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對眼前的處境，即他須面對的困難情境超過了他的能力時
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 被謠言困擾的男生
任、學(xué)校心理危機干預(yù)組組長及時家訪，家校形成合力確保男生安全。心理教師運用來訪者中心技術(shù)、理性情緒療法以及朋輩支持技術(shù)及時化解危機，轉(zhuǎn)危為機。〔關(guān)鍵詞〕危機干預(yù);小學(xué)生;輔導(dǎo)個案〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）06-0051-04一、案例概況小M是學(xué)校六年級的一位男生，長得高高大大，外形比較英俊，學(xué)習(xí)成績偏上。家庭功能健全，與父母、妹妹組成四口之家，家庭氛圍民主自由，家長充分尊重孩子的意見。小M擅長打籃球，
中小學(xué)心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 中小學(xué)自殺預(yù)防和危機干預(yù)的實踐經(jīng)驗與困難思考
一起自殺自殘危機干預(yù)為例，對中小學(xué)自殺預(yù)防和危機干預(yù)實踐經(jīng)驗做了一些梳理和反思，同時也就實踐中遭遇的困境做了探究和思考?！碴P(guān)鍵詞〕自殘自殺;危機干預(yù);中小學(xué)生〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0025-05一、事由2019年5月24日上午，某小學(xué)六年級6班學(xué)生（小A，女，12歲）于10時40分左右自行從教學(xué)樓三樓墜下，確診為左髕骨骨折，關(guān)節(jié)挫傷，入院治療。同日上午11時30分左右，與小A十分要好的六年級
中小學(xué)心理健康教育 2021年4期2021-02-21