也談企業(yè)參與高職教育發(fā)展的意義

劉勇 肖玉浪

◆摘 要：企業(yè)參與高職教育發(fā)展有利于職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍的建設、有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現、有利于形成多樣化人才，增強高職院校學生的就業(yè)競爭力、有利于改善高職院校的辦學條件形成辦學特色。

◆關鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展階段；探究

2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），方案從參照普通教育的模式向產教融合、辦學特色更加鮮明的類型教育方向轉變，本文將從如下方面闡述企業(yè)參與高職教育發(fā)展的意義。

一、有利于職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍的建設

“雙師型”教師是職業(yè)教育師資隊伍建設的重中之重。一方面，從企業(yè)聘請兼職教師，可以緩解職業(yè)教育專業(yè)師資隊伍結構與專業(yè)建設結構之間的矛盾。近年來，我國許多職業(yè)學校，針對市場需求變化，積極調整和優(yōu)化專業(yè)結構，許多學校都進行過多次的專業(yè)結構調整和優(yōu)化，而專業(yè)教師的結構卻沒有多大變化，致使學校新上的專業(yè)缺乏急需的人才，從而制約了職業(yè)教育專業(yè)結構的調整，降低了學校的辦學效益。因此，應拓寬職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍的外延，把從企事業(yè)單位聘用具有高級職稱的專業(yè)技術人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施來抓實抓牢，以緩解或避免專業(yè)教師結構性矛盾的出現。另一方面，建立職業(yè)學校的教師和企業(yè)實訓教師相結合的師資隊伍，有利于教師“雙師型”素質的形成。職業(yè)學校的教師與實踐接觸機會相對較少，對最新技術的掌握相對滯后，聘用在各個行業(yè)第一線工作的工程師、技師，可彌補這一缺陷，有利于讓學生接受到最新技術。這樣不僅可以提高教學質量，有利于教師業(yè)務能力的提高，而且也有利于企業(yè)的創(chuàng)新。

二、有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現

高職高專教育的培養(yǎng)目標是面向生產、建設、管理、服務一線，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和技能的素質全面的高等技術應用性專門人才。這類人才的突出特征是，理論知識夠用，實踐能力、“轉化”能力見長。其優(yōu)勢為，把成熟的技術和管理規(guī)范“轉化”為現實的生產和服務，把工程師的設計“轉化”為有形的產品。因此，我們必須以技術應用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線構建課程和教學內容體系，教學內容要體現“能力素質為本”。實踐教學是為培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能服務的，在教學計劃中占有較大比例。而企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)正是利用行業(yè)、企業(yè)這樣的與學校不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用性人才為主要目的的一種教學模式。它利用企業(yè)、學校各自優(yōu)勢，實現理論與實踐相結合。一方面學校為企業(yè)提供人力和技術支持，另一方面企業(yè)為學校提供實踐場所。通過與企業(yè)合作，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神。學生這種通過與實踐結合、社會接觸，與各種人員的合作共事，體驗到了事業(yè)的艱苦，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和集體協(xié)作的團隊精神。所以說，企業(yè)參與高職教育模式，是高職高專教育實現人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

三、有利于形成多樣化人才，增強高職院校學生的就業(yè)競爭力

當前，部分高職院校出現畢業(yè)生就業(yè)難，這并非人才過剩，在很大程度上應歸為結構性矛盾。從教育系統(tǒng)內部看所培養(yǎng)的人才與社會需求不相適應，主要是專業(yè)結構的矛盾。專業(yè)結構直接影響到人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)。高職院校如能加強同企業(yè)的溝通和聯系，則可以緩解這一矛盾，培育出多樣化人才，提高學生的就業(yè)競爭能力。這是因為：

（l）企業(yè)參與高職教育，可以使學校從服務行業(yè)、產業(yè)的實際需求出發(fā)，及時了解社會對人才需求的規(guī)格與數量的變化，隨時按行業(yè)最新需求調整專業(yè)和課程設置，有利于克服關門辦學的現象，培養(yǎng)符合企業(yè)所需要的技術應用型人才。

（2）企業(yè)參與高職教育，有利于提高學生的綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)。因為在單純課堂教育模式下，學生難于感受到競爭壓力，體會不到職業(yè)崗位的技術需求與職業(yè)責任。企業(yè)參與高職教育方式，可讓學生真正進入企業(yè)內部、身臨其境，真實體會職業(yè)技能與素養(yǎng)的重要性，變“要我學”為“我要學”。

（3）企業(yè)參與高職教育，有利于打開學生的就業(yè)門路。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一就是學校缺乏與企業(yè)的溝通。在企業(yè)參與高職教育這種模式中，企業(yè)作為辦學的主體之一，可以優(yōu)先選用畢業(yè)生，而學校則為學生的就業(yè)開辟了新途徑。

四、有利于改善高職院校的辦學條件形成辦學特色

高職院校由于經費不足，往往在教學設施、實驗設備，尤其是實習場地建設上捉襟見肘，而這些辦學硬件的不足必然會影響辦學質量。學?？山柚髽I(yè)提供的現成實驗設備和專業(yè)實訓基地，改善辦學條件。同時在師資建設上，企業(yè)也可為充實“雙師型”教師力量作好儲備，為教師能力培養(yǎng)提供培訓基地，為教學質量和師資水平的提高提供保障。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，但與普通高等教育相比，它缺乏競爭力，而缺乏競爭力的一個重要原因是特色不明顯。高職院?？筛鶕陨硖攸c與優(yōu)勢，在應用研究和技術開發(fā)領域多下工夫。如在依靠企業(yè)支持這個問題上，一方面可通過專業(yè)優(yōu)勢來組織教師、學生進行應用技術開發(fā)與研究，參與企業(yè)經濟活動，推廣新的科技成果，使其盡快轉化為現實生產力；另一方面通過產業(yè)的發(fā)展反過來推動專業(yè)現代化進程，提高辦學水平與效益，實現專業(yè)建設、產業(yè)發(fā)展、實習基地建設的良性互動，形成有別于普通高等教育的高職教育特色。

參考文獻

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[3]王前新，孫擇文.高等職業(yè)教育教學論[M].汕頭：汕頭大學出版社，2002.

作者簡介

劉勇（1973—），男，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科學歷，碩士學位，副教授職稱，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院就業(yè)處處長，主要研究方向為職業(yè)技術教育。

肖玉浪（1982—），女，漢族，湘潭人，本科學歷，碩士學位，湘潭技師學院教師，講師職稱職稱，專業(yè)方向為計算機。

基金項目：2018年度湘潭市橫向課題壓刨機成果；項目名稱：高職院校服務地方經濟發(fā)展的路徑與對策研究。