淺談契機在作文教學(xué)中的應(yīng)用

卞真真

◆摘 要：《新課程標準》明確規(guī)定作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感。我們應(yīng)該把作文看作是一種自然的生活狀態(tài)，一種簡單的生活行為。著名教育家陶行知先生也說過：“作文是生活的必然，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的啟發(fā)下，“漢語無處不在”已成為語文教育工作者的共識。然而，“作文難”的問題目前仍然相當普遍，作文教學(xué)費時費力的情況還有待進一步改善。根據(jù)當前作文教學(xué)和學(xué)生作文的現(xiàn)狀，我校將“活動作文”作為研究的課題。經(jīng)過幾年，形成了自己的作文教學(xué)的風(fēng)格。

◆關(guān)鍵詞：契機；作文；教學(xué)；應(yīng)用

一、抓住生命的機會，引導(dǎo)學(xué)生說真話

說真話生活是豐富多彩的，喜怒哀樂，美麗和丑陋的善與惡發(fā)生在我們身邊，但我們常常沒有注意這一點。他忽視了自己的存在，沒有仔細觀察和想象，失去了許多好的作文材料。語文教師應(yīng)具備抓住教育機會和作文機會的職業(yè)習(xí)慣。只有這樣，他們才能引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的具體情況。

1.關(guān)注自然

自然是教育學(xué)生美學(xué)和培養(yǎng)他們靈性的最佳場所。因此，我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美、描述美的熱情。例如，當大一韓老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上鍛煉時，他覺得風(fēng)特別大。學(xué)生們感受到了這一點。韓老師抓住了風(fēng)的天氣特點，帶領(lǐng)學(xué)生講話和訓(xùn)練。我神秘地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天老師請你們來做客。讀《風(fēng)》這本書，然后問：“今天的風(fēng)和過去的風(fēng)有什么不同？””“風(fēng)很大?！澳隳芨嬖V我風(fēng)是什么樣的嗎？”一些學(xué)生說：“我不敢睜開眼睛?！庇腥苏f：“所有被刮掉的塑料袋都跑到樹上了?！庇行┤苏f：“我走不動?！薄啊蓖瑢W(xué)們，你們能展開想象的翅膀，說說今天為什么會刮風(fēng)嗎？學(xué)生們一想到這個問題就舉手了。有人說風(fēng)叔叔喝醉了，有人說風(fēng)爸爸餓了，有人說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力是多么豐富。他們是天生的詩人。

2.關(guān)注你周圍的小事

每天都有很多事情發(fā)生在我們身上，同學(xué)之間，老師和學(xué)生之間，課間，課間，學(xué)校之間，在家里，在學(xué)校，在看和聽之間。它們是學(xué)生寫的好文章。老師經(jīng)常用這些瑣碎的東西作為作文的材料。學(xué)生的思維能力呈發(fā)散性。例如，一位二年級的老師，高，發(fā)現(xiàn)口語桌上有很多不需要的鉛筆，于是做了一個關(guān)于“桌子上的鉛筆”的作文練習(xí)。他指著鉛筆對學(xué)生們說：“這些鉛筆是怎么來的？”他們很喜歡我嗎？這時，同學(xué)們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來。一個學(xué)生寫了一些有趣的東西。詩中寫道：“我的鉛筆丟了/我很著急/鉛筆，鉛筆，你在哪里/突然/我看到他/正在角落里哭/我趕緊送他/回家。”有很多這樣的作文。

3.關(guān)注媒體信息

在信息發(fā)達的今天，學(xué)生的生活不斷受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，體驗國內(nèi)外事務(wù)對自己的影響。這是一個讓學(xué)生接近和融入社會的好機會。這也是語文教師進行作文指導(dǎo)的最佳時機。在“神州七號”發(fā)射當天，很多老師以“走近神州七號”為主題，進行綜合實踐活動，讓孩子們體驗看電視、研究數(shù)據(jù)、深化課堂交流、作文表達的過程。學(xué)生們被要求每天抽出時間來觀看關(guān)注“神七”翱翔天際畫面，不僅開闊了學(xué)生的視野，增強了他們對知識的渴望，也使他們積累了創(chuàng)作素材，增強了他們觀察社會、理解社會的能力。

二、抓住活動的機會，教學(xué)生講真話

講真情實感是學(xué)生愿意接受的一種教育形式。然而，學(xué)生在活動中往往注重生動的場景和自己的感受，忽略了活動的細節(jié)。語文教師的作用是喚醒學(xué)生的睡眠思維，讓學(xué)生在活動中觀察、思考、探索、理解。

1.剪輯活動的過程和指導(dǎo)觀察的方法

有幸在《中國教育日報》上見到李柏建，并遇到了“新體驗作文”。我們下載了李柏建的《新體驗作文教學(xué)》的一個案例，進行了裝訂，分發(fā)給每一位老師。成為語文教師開展活動作文教學(xué)的典范。要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，盡量縮短活動的過程，并指導(dǎo)學(xué)生觀察方法；通過學(xué)校教研活動的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念——剪切活動——逐條觀察——形成文本。引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官進行觀察，從不同角度觀察，從不同角度觀察。比如“桌子上的拔河”、“錘子雞蛋”、“拼寫游戲”等等。活動體現(xiàn)了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力得到了顯著提高。

2.規(guī)劃一系列活動，指導(dǎo)后續(xù)觀察

作文是一種獨特的情感體驗和個人語言的結(jié)合。真正的構(gòu)圖離不開仔細的觀察。仔細觀察，有必要為學(xué)生提供合適的條件。因此，很多老師在課堂上設(shè)置了“生物觀察角”。通過個人觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，記錄他們所看到和思考的事情。這個學(xué)生寫的日記非常真實生動。有的班級在教室里養(yǎng)了幾只蠶，讓學(xué)生仔細觀察春蠶生活的變化。通過觀察，學(xué)生寫下了“有蠶的日子”。有的班級允許學(xué)生種植大蒜苗，觀察大蒜苗的種植過程、萌發(fā)、生長，并開展大蒜苗種植展覽；一些班級在教室里種上柳枝，通過長期觀察寫下“我和春天有個約會”?；顒渝憻捄⒆蛹毿挠^察的能力，更重要的是讓孩子在這個過程中體會到給予和接受的快樂。

3.利用少先隊員的活動體驗和觀摩

我校是一所省級規(guī)范的少先隊員學(xué)校。青經(jīng)常利用小組的時間開展少先隊員的各項活動，對鍛煉學(xué)生的意志素質(zhì)、端正學(xué)生的思想品德起到了積極的作用。正確利用少先隊員活動的過程進行作文訓(xùn)練，無疑是一件好事。在每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織一系列大型的社會實踐活動?；顒咏Y(jié)束后，老師帶領(lǐng)學(xué)生把練習(xí)后的感受寫下來。許多學(xué)生認為在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)或不自覺地鍛煉這些學(xué)習(xí)行為，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相關(guān)的自動學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。它也是學(xué)科學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差異。許多學(xué)生在獨立思考習(xí)慣、認真工作習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、疑難問題、復(fù)習(xí)習(xí)慣、閱讀積累習(xí)慣等方面存在缺陷。不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會給這些學(xué)生的語文素質(zhì)的提高帶來負面影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是當務(wù)之急。

參考文獻

[1]馬麗萍.小學(xué)語文識字教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2015（02）.

[2]董丹.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（09）.