改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課堂管理問題的途徑

劉莉杰

◆摘 要：課堂管理是課堂教學順利進行的基本保證，沒有有效的課堂管理，就不會有效的課堂教學。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課堂管理存在諸多問題需要通加強教師對幼兒的了解；給教師的課堂管理水平的發(fā)展提供空間；加強課堂管理教育科研能力；教師進行有效的教學反思，提升課堂管理效果；做好課堂管理的評價工作等途徑提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課堂管理的水平。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；課堂管理；問題；途徑

我國幼兒園教學水平一直有著地域間的差距，特別是城鄉(xiāng)教學水平差距較大，單就課堂管理方面大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園就存在著教師在課堂管理中出現(xiàn)恐嚇性言語、教較少根據(jù)幼兒年齡特點因材施教、教師課堂管理能力較低等問題。課堂管理是有效完成教學目標的保障，沒有有效的課堂管理，就不會有效的課堂教學，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課堂管理存在的這些問題，我們可采取以下措施進行改善。

一、加強教師對幼兒的了解

幼兒的行為特點影響教師對課堂管理組織形式、教學手段和方式方法的選擇。教師要以了解幼兒為基礎(chǔ)，才能選擇適宜的方法引導幼兒。教師要根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點、已有經(jīng)驗及興趣愛好確定教學內(nèi)容、教學目標、教學方式，讓幼兒在自己原有的水平上獲得發(fā)展才是教育的最終目的。如音樂活動《小熊過橋》教師如果只是機械的引導幼兒反復學唱歌曲，很容易減弱幼兒參與活動的積極性，幼兒的注意力保持時間短，教師應根據(jù)幼兒好動好玩的特點加入動作表演，讓幼兒跟隨音樂邊唱跳，從而激發(fā)幼兒的興趣積極參與到活動中來。老師在課堂管理時首先應該對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒年齡特點和喜好的內(nèi)容及方式，真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

二、給教師的課堂管理水平的發(fā)展提供空間

教師的業(yè)務水平是影響幼兒課堂活動教育質(zhì)量的重要因素之一，因此幼兒園管理者應根據(jù)每位教師的實際教學能力及發(fā)展需求，給教師的發(fā)展創(chuàng)造學習的機會和自主發(fā)展的空間。一是要為教師提供外出參觀、學習的機會；二是為教師展示自己能力的平臺；三是對教師的教學成績要及時給予肯定，讓她們感受到成就感；四是幼兒園領(lǐng)導要做好榜樣，以身作則。

三、加強課堂管理教育科研能力

教學研討是解決課堂管理問題的有效途徑。教師要先在課堂教學發(fā)現(xiàn)問題、在集體研討中提出問題，老師們提出合理的建議后，通過一段時間的改進、實踐、觀摩、總結(jié)后才獲得適合本班幼兒的課堂管理方式。幼兒園應根據(jù)本園實際課堂管理的實際情況，深入開展多種形式的課堂管理研究活動。例如：同年段或同學科的教師組成教育科研小組；以老教師帶動新教師的形式開展師徒結(jié)對學習；或外請教育專家來園指導、幫助老師答疑解惑。另外，幼兒園管理工作者還應留給教師更多的空間任其自由發(fā)揮，讓教師的教育科研出成績，充分調(diào)動教師提升自我課堂管理水平的積極性、主動性，從而改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課堂管理問題。

四、鼓勵教師多運用信息技術(shù)手段

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，課件、動畫視頻等信息技術(shù)在幼兒課堂教學中的到廣泛應用，這些靈活創(chuàng)新的教學手段使得幼兒的學習內(nèi)容、學習形式、學習感受更加豐富，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。以科學活動“神秘太空”為例，原本幼兒對“太空”的概念是非常抽象的，在生活中難以獲得相關(guān)經(jīng)驗，學習起來就比較枯燥缺乏興趣。但教師在活動中讓幼兒通過多媒體影片了解宇航員的生活；通過Flash動畫呈現(xiàn)地球、月亮、太陽的轉(zhuǎn)動與相互關(guān)系；通過PPT課件展示各種各樣的星球圖片，這些生動新穎的教學方式使幼兒對神秘太空產(chǎn)生了探索的欲望，提升了課堂氛圍的活躍度。

五、教師進行有效的教學反思，提升課堂管理效果

美國著名學者波斯納（G.L.Posner）提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師如果僅僅滿足于工作年限的積累，而不對已有的經(jīng)驗進行分析、反思總結(jié)，那么即便他在教學教育崗位上工作了30年教育水平也不會有很大的提升。教師如果在每次活動后的把課堂管理中遇到的問題記錄下來，積極的進行反思，定期總結(jié)，會使自己的課堂管理經(jīng)水平得到升華，幫助教師形成一套合理的課堂管理理念，并以此進一步完善教師的課堂管理行為。

教師以往反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，帶著自我批評的態(tài)度，這種情況很容易使教師產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生一定的負面情緒。有鑒于此，教師還可以反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。教師要從正方兩面進行反思，才能更加客觀的認識自我，形成符合教師個人獨特性的課堂管理方式。

六、做好課堂管理的評價工作

評價作為課堂管理中的反饋因素具有重要意義。一個有效的課堂管理策略需要有外部標準來加以衡量，否則課堂管理策略的有效性無法檢驗。課堂管理的評價分為兩方面。一是做好對教師的評價工作。教師的課堂管理的實施是否有利于幼兒主動、有效地學習，采用的課堂管理方法能否兼顧群體需要和個體差異。二是做好對幼兒的評價工作。課堂管理要以幼兒實際的生理和心理特點作為出發(fā)點和歸宿，以幼兒的情緒狀態(tài)、表現(xiàn)能力、心理感受為依據(jù)。但也要考慮到幼兒的個性差異，例如，有的幼兒個性開朗表現(xiàn)力強，有的幼兒天性內(nèi)向不善言辭，依據(jù)幼兒進行課堂管理的評價時應根據(jù)大部分幼兒的總體表現(xiàn)，防止以偏概全。

課堂組織是教師在課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課堂管還存在著一些問題，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師及管理者可以根據(jù)問題的實際情況進行分析、思考，采取具有針對性的方法來解決問題，從而切實提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課堂管理水平。

參考文獻

[1]屈秀麗.幼兒園教學管理工作之我見[J].快樂閱讀，2012（27）.

[2]鄔志輝.現(xiàn)代教育管理專題[M].中央廣播電視大學出版社，2008，12（2）.