淺談引導(dǎo)語言在初中語文課堂的作用

藍(lán)麗蓉

◆摘 要：初中語文課要求語文老師注重引導(dǎo)語言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，激活語文課堂。優(yōu)秀的過渡語要能在環(huán)節(jié)間起牽線搭橋的作用；要具有明確的導(dǎo)向性，要簡潔凝練?？傊?，高效課堂要求語文老師注重發(fā)揮課堂引導(dǎo)藝術(shù)，讓我們的語文課堂充滿語文的魅力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文課堂；導(dǎo)語；過渡語

老師在課堂上的引導(dǎo)，是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵之一，初中語文課堂尤其需要語文老師的巧妙引導(dǎo)。而課堂上成功的引導(dǎo)，除了要在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)問題外，關(guān)鍵還在于老師課堂上有魅力的導(dǎo)語以及各環(huán)節(jié)間巧妙的過渡。

一、成功的語文課堂需要有優(yōu)秀的導(dǎo)語

俗話說，萬事開頭難。而良好的開端就是成功的一半。好的導(dǎo)語能使學(xué)生的心隨著老師的引導(dǎo)而動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)語可以是這樣。

1.創(chuàng)設(shè)情景，喚起情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)語，重在感染學(xué)生，以情動(dòng)人，以景感人，喚醒學(xué)生埋藏在大腦深處的經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的熱情和學(xué)習(xí)欲望。

如教朱自清《春》一文，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香；春天是青春草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力，樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢幻和理想……親愛的同學(xué)們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧！

導(dǎo)語中，我用詩一樣的語言去描寫令人神往的圖畫，讓學(xué)生沉浸在春天的氛圍中，一下子喚醒了學(xué)生大腦中優(yōu)美的春天圖景?？吹綄W(xué)生臉上的喜悅和激動(dòng)，我知道我已成功了一半。

寫作教學(xué)中，我們也一樣可以設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)語。七年級學(xué)生怕寫作的原因在于“沒米下鍋”，其實(shí)，最根本的原因在于生活與寫作的脫離。老師要幫學(xué)生“找米下鍋”，必須得喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。此時(shí)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以幫我們的忙。如引導(dǎo)學(xué)生寫“親情類”或“感恩類”作文，一開始我引導(dǎo)學(xué)生觀看“媽媽幫奶奶洗腳”的視頻，欣賞歌曲《母親》等，貼近學(xué)生的生活，喚醒他們的親情體驗(yàn)。

2.故事、笑話、激發(fā)興趣

初中學(xué)生的自制力較差，為了使課堂更吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣愛好就顯得很關(guān)鍵。興趣是最好的老師?？鬃诱f“好之者不如樂之者?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比の缎詫?dǎo)語直接激發(fā)學(xué)生心理的興趣，誘使學(xué)生快速進(jìn)入樂學(xué)的境界。

老師可以用幽默的語言，講笑話，編故事，增加導(dǎo)語的趣味性。如教《丑小鴨》一文，我們可以講述皇帝赤身裸體參加游行大典最終被小孩揭穿的笑話，引出童話作家安徒生。這個(gè)導(dǎo)語極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛輕松愉快，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到愿意思考、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.設(shè)置懸念，引人入勝

初中生的獵奇心理極強(qiáng)，他們急于了解真相，渴望得到答案的心理可以為我所用。教學(xué)中，語文老師可以抓住學(xué)生的這種心理，設(shè)計(jì)懸念式導(dǎo)語，高度集中他們的注意力和思維力，讓學(xué)生既緊張又興奮，沉浸在解決問題的快感和成功的愉悅里。

如教學(xué)《斑羚飛渡》一文，我們可以這樣設(shè)計(jì)：“我們把一群可愛的斑羚感到懸崖邊，面對族群的覆滅，斑羚們該怎么辦呢？請大家一起來學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》吧?！贝藢?dǎo)語可以讓學(xué)生對斑羚的最終命運(yùn)格外關(guān)注，急切地讀起課文。

可以說，設(shè)置懸念的導(dǎo)語，使學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)求和，順其自然地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、成功的語文課堂同樣需要善用過渡語

正常情況下，一篇課文的教學(xué)可以歸結(jié)為“感知”、“理解”、“遷移運(yùn)用”等三個(gè)階段。環(huán)節(jié)間就會(huì)松散無比，課堂就會(huì)顯得生硬。優(yōu)秀的過渡語，能使課堂教學(xué)自然有序，前后銜接緊密，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，思路上下貫通，對提高課堂教學(xué)藝術(shù)有很大的幫助。

1.優(yōu)秀的過渡語要能在環(huán)節(jié)間起到牽線搭橋的作用

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)貫穿課堂的始終，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，學(xué)生的思維活動(dòng)由一種類型轉(zhuǎn)向另一種類型，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換使思維活動(dòng)很容易中斷。此時(shí)就非常需要老師采用承上啟下的過渡語，把學(xué)生的思維引向下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓上下環(huán)節(jié)緊密相連。

搭橋型過渡語往往采用設(shè)問的方式，啟發(fā)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，在整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)皇帝和官員的性格特征，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“剛才，我們了解本文的故事情節(jié)，那么，在文中可以看出皇帝和大臣們是些怎樣的人呢？下面，我們一起來探究這個(gè)問題?！边@一設(shè)問，巧妙地把課堂教學(xué)從“整體感知課文”階段過渡到“理解”階段，即從“了解故事情節(jié)”過渡到“理解人物性格”，使上下環(huán)節(jié)渾然一體，也巧妙地使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到另一個(gè)層面，引導(dǎo)他們積極思考問題。

2.優(yōu)秀的過渡語要具有明確的導(dǎo)向性

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，過渡語要符合教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)教學(xué)意圖，始終為課堂教學(xué)服務(wù)，因此，過渡語一定要有明確的導(dǎo)向性。如文言文復(fù)習(xí)課，為了讓學(xué)生記住文中的重點(diǎn)詞，我特地留時(shí)間讓學(xué)生去讀。我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：“下面用自己喜歡的方式記住注解里的重點(diǎn)詞，十分鐘后小測注解重點(diǎn)詞解釋?！边@一過渡語明確告訴學(xué)生記憶的方式、內(nèi)容，以及使用的時(shí)間，小測的內(nèi)容，讓學(xué)生明確要做什么，怎么做，做多久。接下來的十分鐘，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的效果確實(shí)很令人滿意。

3.優(yōu)秀的過渡語要簡潔凝練

過渡語只是課堂教學(xué)的輔助語言，只要能達(dá)到目的就可以，因此要求言簡意駭，點(diǎn)到為止，不可喧賓奪主，沖淡主題。

總之，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，我們一定要注重向四十五分鐘要質(zhì)量，而提高課堂效率就要求我們要注重引導(dǎo)的語言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語，讓我們的語文課堂充滿語文的魅力。