徐茶娣
【摘 要】小組合作的教學(xué)方式能夠提高語文教學(xué)的效率,幫助學(xué)生與他人交流溝通,提升自己的綜合素質(zhì).本文著重有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)課堂經(jīng)驗(yàn),從各個方面加以分析,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂;小組合作;應(yīng)用探究
初中生正處在身體以及心理發(fā)育的黃金時間段,因此必須要幫助學(xué)生進(jìn)行思維的飛躍以及個人角色的快速定位,幫助他們在與人交往以及學(xué)會與他人溝通的過程中,提升自己的綜合素質(zhì),塑造完美的人格。以滿足自身發(fā)展需要的同時,滿足社會對人才的需求。因此我們采用合作是教學(xué)方法,讓學(xué)生通過與他人的協(xié)作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識以及提升與他人溝通交往的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
小組合作學(xué)習(xí)主要是將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,通過小組成員之間的交流討論來共同研究一個命題,也可以是個人獨(dú)立思考以及與他人相互了解的過程。通過小組合作,我們可以了解到他人的觀點(diǎn)以及表達(dá)出自己的觀點(diǎn),能夠提高情商,發(fā)展智商。在小組合作的過程中,小組要通過與教師之間的交流、與學(xué)生之間的交流,共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過最終的綜合性評定,來判斷哪一組小組的教學(xué)成果更加的優(yōu)質(zhì),或者說哪一組小組同學(xué)的教學(xué)成果更具有新穎度以及能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助[1]。在這個過程中,必須要保證每一位成員都能夠積極參與,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。采用小組合作的模式比以往的教師單一板書提問學(xué)生的方式更加的具有優(yōu)越性。因?yàn)樵谶@個過程中,小組成員之間可以通過與他人的交流、交談,練習(xí)自己的交流、溝通、表達(dá)能力,學(xué)會一些語言當(dāng)中的技巧。并且通過了解別人的觀點(diǎn),擴(kuò)大自己的知識面,增長自己的見聞。另外采取小組合作的模式,增添了交流、溝通與互動的功能,能夠使得課堂更具有生氣,顯得更加的生動、活潑,為枯燥的教學(xué)提供了更多的樂趣。這樣一來,就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增添了語文課堂的活躍度。再者,以這種學(xué)習(xí)方式能夠打開學(xué)生思維的大門,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探取,能夠讓學(xué)生在獲得他人肯定的同時,增長自己的自信心,使自己成為一個具有自信心的能夠處理問題、分析問題的全面型人才。
二、小組合作的形式
小組合作的形式主要有小組成績分工制、小組調(diào)查研究法等等,這些方法雖然在其表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容的制定上有些許差異,但基本都是為了能夠開闊學(xué)生的思維,讓學(xué)生練習(xí)自己與人交往的能力,提升自己的綜合表達(dá)能力。在這個過程中,小組成員必須要保證絕對的信任,通過各個成員之間的相互配合來完成教學(xué)目標(biāo),在這小組成員之間必須要保持高度的責(zé)任感,意識到任務(wù)是大家共同完成的成果,每個人都必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,我們的最終成績才會理想。在這個過程中,每個人必須要打破與別人交流溝通的障礙,學(xué)會如何更好的了解到他人的想法,能夠與他人良好的溝通,通過相互之間性格的磨合以及觀點(diǎn)的融合,提高自己的社交能力,解決一些在與人交往之間發(fā)生的問題,獲得最終的研究成果[2]。并且要及時的對自己的行為以及小組之間的教學(xué)成果進(jìn)行評價,教師要及時關(guān)心小組之間成員的交流溝通狀況以及小組成員的學(xué)習(xí)狀況,及時評定,并且?guī)椭麄兲岣咦晕摇?/p>
三、小組合作的策略
建立合作小組要根據(jù)個人的情況,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)等等。要按照不同的情況來進(jìn)行分組,將全班同學(xué)分成若干個小組,小組的人數(shù)一般在4~8人左右比較合適。一般情況下,分組的方法有這幾種,一種是按座位來分組,一種是按照興趣特點(diǎn)來分組,還有一種是按照觀點(diǎn)來分組。這幾種分組方式有其相對的優(yōu)越性,也有其相對的缺點(diǎn)。比如按照座位來分組的話就有利于課堂教學(xué)的開展,學(xué)生可以在自己的座位上不用相應(yīng)調(diào)整,但是由于分座位的時候并不是完全按照學(xué)生的性格特點(diǎn)等等來分組的,所以學(xué)生之間可能會存在差異性,如果按照觀點(diǎn)來分組則要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容,比如在學(xué)《楊修之死是誰之過》這一課題的時候,可以讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行分組,這樣的分組方式是比較科學(xué)客觀的。而按照興趣分組的時候,也需要考量教學(xué)的內(nèi)容,比如在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章的時候,教師可以讓學(xué)生自由組合成為一個朗讀小組,讓學(xué)生按照自己的興趣方式進(jìn)行分組進(jìn)行表演,這樣不僅有利于學(xué)生的課堂興趣都激發(fā),還有利于學(xué)生相互之間的交流[3]。
總之,無論采取何種方式進(jìn)行分組,其最終的目的都是為了更好地開展分組合作的教學(xué)模式。形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種良好風(fēng)氣。能夠讓學(xué)生根據(jù)具體的課堂內(nèi)容,進(jìn)行自己觀點(diǎn)的抒發(fā),更好地進(jìn)行交流。不能夠使得合作教學(xué)成為一種表面形式,要讓學(xué)生真正的從心底里出發(fā)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),開拓自己的思維。這樣才能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我,并且創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍,創(chuàng)造更加豐碩的語文教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
[1]李春華.合作學(xué)習(xí)操作全手冊[M].南京:江蘇教育出版社,2010.
[2]王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國人事出版社,2012.
[3]劉福泉主編.合作學(xué)習(xí)探究[M].北京:海潮出版社,2011.