支永昌 陶誠 袁允偉

摘? ? 要：創(chuàng)客教育是一種“造物”為特征的工程教育，一種面向全體學(xué)生的教育，一種體驗(yàn)式教育。創(chuàng)客教育能促進(jìn)學(xué)生學(xué)本領(lǐng)、立大志，提升每個(gè)學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生心靈更陽光。創(chuàng)客教育的核心價(jià)值在德育，發(fā)揮創(chuàng)客教育的德育價(jià)值是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的內(nèi)在要求。職業(yè)學(xué)校將創(chuàng)客教育融入德育工作，踐行了以學(xué)生為本，德育為先的理念，是運(yùn)用積極職業(yè)教育策略的校本化行動。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;中等職業(yè)學(xué)校;德育工作

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動與教育創(chuàng)新相遇的產(chǎn)物。2016年5月，中共中央和國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出：“推動創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)校，打造創(chuàng)客活動的品牌效應(yīng)，通過創(chuàng)客課程激勵(lì)學(xué)生的動手實(shí)踐能力?！苯逃康南嚓P(guān)文件也指出，“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用?！盵1]近年來，創(chuàng)客教育成為了教育研究的熱點(diǎn)之一，許多研究都是從理論層面、專業(yè)課程和學(xué)生社團(tuán)活動的角度討論創(chuàng)客教育。筆者以職業(yè)學(xué)校德育工作視域，從校本化實(shí)踐的角度，探討創(chuàng)客教育對學(xué)生成長和學(xué)校教學(xué)改革的積極影響。

一、創(chuàng)客教育融入中職德育工作是時(shí)代的需要

（一）創(chuàng)客教育的核心價(jià)值在于德育

1.創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)本領(lǐng)立大志。創(chuàng)客教育是一種跨專業(yè)跨學(xué)科，融合創(chuàng)新，以“造物”為特征的工程教育。[2]創(chuàng)客教育使教育與科技發(fā)展、社會需求緊密聯(lián)系起來。隨著科技的發(fā)展，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等數(shù)字化信息技術(shù)滲入到社會和經(jīng)濟(jì)的方方面面。創(chuàng)客教育涉及程序設(shè)計(jì)、芯片應(yīng)用、數(shù)字建模等關(guān)鍵技術(shù)，有利于對接科技發(fā)展的趨勢和市場需求[3]、服務(wù)國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和人工智能戰(zhàn)略、服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息化社會。學(xué)生通過參加創(chuàng)客教育，通過“造物”，能夠感知學(xué)習(xí)的意義，感知到知識的價(jià)值、感知創(chuàng)新和實(shí)踐的重要。創(chuàng)客教育使學(xué)生接觸機(jī)器人、智能制造等先進(jìn)設(shè)備，掌握到一些較前沿科技知識和技能，能學(xué)到真本事;創(chuàng)客教育甚至能讓學(xué)生從知識的接受者變?yōu)橹R的創(chuàng)造者，從而認(rèn)識到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的使命感，有利于培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

2.創(chuàng)客教育提升每個(gè)學(xué)生的幸福。創(chuàng)客教育是一種面向全體學(xué)生的普惠性教育。[4]學(xué)校開展的創(chuàng)客教育不是針對少數(shù)學(xué)生的精英教育、特長生教育，而是面向全體學(xué)生的免費(fèi)的公益性和普惠性的教育。盡管人工智能、機(jī)器人、智能制造等科技前沿技術(shù)很“高大上”，但是，創(chuàng)客教育是沒有專業(yè)限制，沒有技術(shù)門檻的教育，“造物”活動人人可參加，“出彩”人人可以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)客教育的理念就是人人可以創(chuàng)新，人人可以做創(chuàng)客，人人可以出彩。

3.創(chuàng)客教育讓學(xué)生心靈更陽。創(chuàng)客教育被稱為“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的快樂教育，手腦并用的體驗(yàn)式教育[5]，一種具身認(rèn)知的教育。[6]創(chuàng)客教育主張采用一種非正式學(xué)習(xí)形式、自主探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)[6]（Project-Based Learning）、“做中學(xué)、學(xué)中做”和線上線下的混合式學(xué)習(xí)的方式。創(chuàng)客教育實(shí)施的是一種“為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教”的教育[7]，一種以學(xué)生為中心的教育。教師在創(chuàng)客教育中，是組織者、鼓勵(lì)者，不再是知識的傳授者，而學(xué)生從被動的知識接收者變?yōu)橹R的主動創(chuàng)造者。學(xué)生在創(chuàng)客教育中，體驗(yàn)探究的美妙，體驗(yàn)創(chuàng)造的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂和挫折的沮喪，從好奇變?yōu)榕d趣，由興趣變成愛好，創(chuàng)客教育促使學(xué)生更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)，創(chuàng)客教育讓學(xué)生心靈更陽光。

從不同的視域分析，創(chuàng)客教育其表述的內(nèi)涵是不同的，價(jià)值也不相同。在開展創(chuàng)客教育時(shí)，有必要挖掘創(chuàng)客教育的核心價(jià)值。筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育的核心價(jià)值不在于知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化信息素養(yǎng)，提升學(xué)生對人工智能時(shí)代崗位職業(yè)變化的應(yīng)對能力，固然非常重要。然而，科技在發(fā)展，前沿的知識也處于不斷變化之中，況且，創(chuàng)客教育常常涉及到的也僅僅是入門級的知識。創(chuàng)客教育的核心價(jià)值也不在于造物。創(chuàng)客教育注重造物，創(chuàng)客教育常常會組織展示會和競賽。但造物、展示和競賽僅僅是學(xué)習(xí)評價(jià)和激勵(lì)的手段。創(chuàng)客教育的本質(zhì)是育人，創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有人生出彩的機(jī)會。戴爾·多爾蒂也認(rèn)為，創(chuàng)客教育在心理上和情感上促進(jìn)個(gè)人的成長與發(fā)展，本質(zhì)上是一個(gè)關(guān)于人的項(xiàng)目。[8]學(xué)生在創(chuàng)客教育的“造物”過程中，意識到科學(xué)技術(shù)知識的重要性，能主動把個(gè)人興趣，個(gè)人的發(fā)展與國家命運(yùn)和社會發(fā)展聯(lián)系起來，樹立遠(yuǎn)大的志向。創(chuàng)客教育的核心價(jià)值在德育。

（二）發(fā)揮創(chuàng)客教育的德育價(jià)值是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的內(nèi)在要求

1.快樂成功、積極體驗(yàn)促進(jìn)職校學(xué)生心理成長。職業(yè)學(xué)校教育改革成功的前提是了解和研究學(xué)生。[9]目前，職業(yè)學(xué)校教師比較困惑的是，部分學(xué)生感覺身心耗竭、低成就感，感到學(xué)習(xí)無用，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠，學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，致使學(xué)生學(xué)業(yè)受到影響。[10]學(xué)校應(yīng)對此類現(xiàn)象的策略基本上可以分成兩類：正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。正激勵(lì)是依據(jù)積極心理學(xué)、積極教育學(xué)、建構(gòu)主義和思想政治教育的理論，挖掘?qū)W生心理和思想中的積極因素，如有的學(xué)校針對性創(chuàng)造性地開展了揚(yáng)長教育、成功教育、愉快教育、幸福教育等校本化的特色教育;負(fù)激勵(lì)往往是對人的錯(cuò)誤動機(jī)和行為批評，使之減弱和消退，從而來抑制這種行為。

積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人天生都有大量的“積極基因”，都具有無限的發(fā)展?jié)撃?。?qiáng)調(diào)通過積極的體驗(yàn)，產(chǎn)生快樂和滿足等積極情緒，培育積極的人格特質(zhì)。崔景貴教授提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要讓每一個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會，要發(fā)展積極職業(yè)教育。[11]職業(yè)學(xué)校教師要讀懂學(xué)生心理，要為積極而教，要讓學(xué)生有樂觀積極的情感體驗(yàn)，有快樂幸福育人環(huán)境。

創(chuàng)客教育就是基于興趣、快樂、創(chuàng)造、成就、分享等積極體驗(yàn)的教育。興趣是最好的老師，有了興趣，才會關(guān)注和探索，才會有收獲與成就感，才會得到快樂的積極情緒體驗(yàn)，積極情緒才可能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，形成愛好，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)和探究的動力。興趣是創(chuàng)客教育的第一積極要素。目前，S學(xué)校創(chuàng)客教育的項(xiàng)目都是一些經(jīng)過教師精心選取的項(xiàng)目，都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目技術(shù)含量高，有挑戰(zhàn)比較新奇和見效塊，如3D打印、激光內(nèi)雕、機(jī)器人、機(jī)械臂、人工智能等。學(xué)生參加創(chuàng)客教育，都會取得快樂、成功的積極體驗(yàn)，都能提升學(xué)習(xí)的自我效能感。筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育的多個(gè)行動特征能適應(yīng)職校學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力 [12]，符合積極職業(yè)教育的思想，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的內(nèi)在需求。

創(chuàng)客教育能提升學(xué)生的信心有很多案例?；钴S在國際創(chuàng)客界的小創(chuàng)客Joey Hudy，曾在白宮表演“頂級棉花糖大炮”和擁有多項(xiàng)發(fā)明而受到關(guān)注。誰也未想到他曾是艾斯伯格綜合癥（在社交和溝通上與自閉癥有同樣的社交障礙）的患者，是因?yàn)閯?chuàng)客的成就感和創(chuàng)客展活動交流互動，給了他交往的自信，克服了心理疾病。

2.知行統(tǒng)一、注重實(shí)踐培育學(xué)生工匠精神。開展創(chuàng)客教育，踐行工匠精神，創(chuàng)客教育著眼于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，培育工匠精神。目前，許多職業(yè)學(xué)校已將工匠精神融入了學(xué)校的德育工作。其實(shí)，工匠文化和創(chuàng)客文化有關(guān)聯(lián)，它們中都有造物、創(chuàng)新的要素。創(chuàng)客是英文Maker巧譯過來，有制造者、創(chuàng)造者、匠人等多種含義。創(chuàng)客教育融合了精益求精、尚工重器的“工匠精神”，創(chuàng)客又稱為數(shù)字創(chuàng)客（Digital Maker）、數(shù)字工匠。因此，開展創(chuàng)客教育，學(xué)生能從實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，內(nèi)化于心，外化于行;創(chuàng)客教育的創(chuàng)造性的“造物”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求，符合新時(shí)期的教育改革的要求。[3]

二、校本化實(shí)踐是創(chuàng)客教育德育功能發(fā)揮的關(guān)鍵

（一）按德育要求進(jìn)行創(chuàng)客教育的校本化項(xiàng)目設(shè)計(jì)

S學(xué)校與職教集團(tuán)合作，推行了名為“XX區(qū)職業(yè)院校數(shù)字工匠培養(yǎng)行動計(jì)劃”的項(xiàng)目，將創(chuàng)客教育校本化。根據(jù)中職的層次和德育的要求，將項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定為：經(jīng)過幾年的運(yùn)作，每個(gè)在校學(xué)生都能參加一次以上的創(chuàng)客活動和競賽，能利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的3d打印機(jī)、激光內(nèi)雕機(jī)、數(shù)控雕刻機(jī)、機(jī)器人、機(jī)械臂和人工智能器材，創(chuàng)作出一件以上貼近社會、貼近生活的作品。項(xiàng)目旨在發(fā)揮創(chuàng)客教育的德育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，體驗(yàn)成功的樂趣，提升自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)客教育，提升學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注，培育學(xué)生的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。項(xiàng)目的實(shí)施主要依托學(xué)校德育職能部門，職教集團(tuán)學(xué)校其他部門給予支持配合。

（二）融入德育工作是職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)實(shí)需要

德育對學(xué)生成長和學(xué)校教育有導(dǎo)向、動力和保證作用，職業(yè)學(xué)校將創(chuàng)客教育融入德育工作，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。

目前，面向?qū)W生的市級人工智能、機(jī)器人創(chuàng)新大賽和展示活動是上海市團(tuán)市委在牽頭組織布置的。依據(jù)相關(guān)制度，創(chuàng)客教育需要的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)都能從德育工作的經(jīng)費(fèi)中保證。創(chuàng)客教育融入德育工作是職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)實(shí)需要，具有較強(qiáng)的可操作性。

三、創(chuàng)客教育的德育功能初步展現(xiàn)

（一）學(xué)生出現(xiàn)積極變化

1.自信心提高。職校學(xué)生往往自信心不足，擔(dān)心技術(shù)太難學(xué)不會，有避免失敗而躲避的傾向，有做科技“旁觀者”心理。參加創(chuàng)客教育后不久，學(xué)生的心理就會出現(xiàn)積極變化。過去，有的學(xué)生感覺在課堂里不被重視，有壓抑感;有的學(xué)生消極歸因，情緒低落?，F(xiàn)在學(xué)生成了創(chuàng)客教育的主體，有一份熱就能發(fā)一份光，有一份汗水投入，就有能收獲一份成果。學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有了興趣，有了成就感，自信心大增，逐漸對科技產(chǎn)生興趣。

2.自尊心加強(qiáng)。在創(chuàng)客教育中，教師與學(xué)生形成平等合作新型師生關(guān)系，教師是項(xiàng)目的組織者，不再是知識的傳授者，是學(xué)習(xí)共同體的伙伴，學(xué)生自尊心和自主性大大提升。過去，學(xué)校老師不會相信，若不安排授課，學(xué)生能通過創(chuàng)客活動，自己自學(xué)掌握3D建模和機(jī)器人技術(shù)。但奇跡確實(shí)發(fā)生了：學(xué)校組織3D打印和建模的魯班鎖設(shè)計(jì)大賽，沒有安排授課，僅僅是利用午休時(shí)間簡單示教，在過程中創(chuàng)客指導(dǎo)老師有意不講授具體操作方法，但告訴學(xué)生可用軟件實(shí)現(xiàn)的。結(jié)果，有學(xué)生摸索做出來了，他們相互分享經(jīng)驗(yàn)，非常自豪，是他們自己在網(wǎng)上找資料自學(xué)學(xué)會的。更為驚喜的是學(xué)生在機(jī)器人的調(diào)試過程中，會創(chuàng)造出自己的新方法，超過老師現(xiàn)有的方法，學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者。學(xué)生的自尊心增強(qiáng)，自我價(jià)值提升。

3.就業(yè)能力提升。創(chuàng)客教育對于人工智能時(shí)代職業(yè)的變化更具適應(yīng)性。創(chuàng)客教育融合了數(shù)字化和工業(yè)化新科技，融合了多學(xué)科多專業(yè)的新成果。例如，學(xué)生參加的分揀搬運(yùn)創(chuàng)客項(xiàng)目，就涉及機(jī)械臂、傳送帶、機(jī)器人小車、顏色識別，紅外傳感器、無線通訊等器件，涉及到機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)控制、傳感器、通訊等領(lǐng)域知識，涉及到部分大學(xué)本科的教學(xué)內(nèi)容，而這些新知識和新科技都有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用場景。創(chuàng)客教育的經(jīng)歷和成果非常可貴，使學(xué)生擁有了一定動手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，擁有了勇氣可以挑戰(zhàn)一些技術(shù)含量高的工作。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)加強(qiáng)。學(xué)生參加創(chuàng)客教育，親密接觸新技術(shù)，感受到知識的力量，開始關(guān)注科技的發(fā)展，自覺把個(gè)人發(fā)展與社會需求融合起來。過去曾經(jīng)是老師要我學(xué)，家長要我學(xué)，現(xiàn)在是我自己要學(xué)。如有一位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生參加機(jī)械臂創(chuàng)客活動，獲得世界機(jī)器人大賽總決賽的獎項(xiàng)。隨后，又參加3D建模的創(chuàng)客活動，完成了C919飛機(jī)模型的3D數(shù)字建模?，F(xiàn)在，發(fā)覺計(jì)算機(jī)編程能力對今后的職業(yè)生涯很重要，又滿懷信心開始自學(xué)新的計(jì)算機(jī)語言。

5.學(xué)生的幸福感上升。職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)客教育，使學(xué)習(xí)機(jī)器人、人工智能、3D建模、數(shù)字制造等新科技變?yōu)槊總€(gè)職校生隨手可得機(jī)會，是超出學(xué)生和家長對職業(yè)教育的心理契約的，是增加對職業(yè)學(xué)校滿意度的。家長和學(xué)生都知道，社會方面的新科技培訓(xùn)價(jià)格不菲，而職業(yè)學(xué)校是普惠性的、免費(fèi)的。學(xué)生在創(chuàng)客教育中取得每一個(gè)成功，不僅自己感到愉悅，而且，教師和家長都會給與積極的評價(jià)，使學(xué)生感受到成就感和幸福感。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在創(chuàng)客教育上與普通高中的學(xué)生相比，其投入時(shí)間、精力上更具有優(yōu)勢，也更容易出彩。

6.學(xué)生的心態(tài)平靜了。現(xiàn)在不少職校學(xué)生善于標(biāo)新立異，樂于個(gè)性張揚(yáng)，但又心態(tài)浮躁，眼高手低。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)DIY，精雕細(xì)琢，追求完美，這對學(xué)生是一種磨練，是工匠精神的養(yǎng)成。在創(chuàng)客教育的“造物”實(shí)踐中，領(lǐng)悟到了世上沒有捷徑可走，要想獲得好作品好成績，必須靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)，百折不饒做事。

（二）教師出現(xiàn)積極變化

1.教師對學(xué)生的期望值提高。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的成長。部分職業(yè)學(xué)校的老師認(rèn)為了解自己的學(xué)生，往往不會期待學(xué)生能在科技領(lǐng)域有出色表現(xiàn)。按加德納的多元智能理論解釋，個(gè)體的智能類型有兩種：抽象思維和形象思維。而通常職校學(xué)生被貼上形象思維的標(biāo)簽。由此推斷，職校學(xué)生與同齡高中生相比，在人工智能、機(jī)器人等涉及到編程和抽象思維能力的領(lǐng)域可能要處于劣勢。但是，創(chuàng)客教育的實(shí)踐卻顛覆了這樣的認(rèn)識，在2018年上海市高中階段人工智能機(jī)器人大賽中，不被看好的職校學(xué)生居然超越了重點(diǎn)高中的學(xué)生，得了大賽一等獎。事實(shí)上，在人工智能、機(jī)器人和3D數(shù)字建模等創(chuàng)客活動中，職校學(xué)生精力肯投入，自然會有出色的表現(xiàn)。這使老師認(rèn)識到學(xué)生在抽象思維方面可以有很大的發(fā)展?jié)摿?，對學(xué)生便有了更高的期望。教師對學(xué)生的期望值提高，有利于學(xué)生身心的健康成長。

2.班主任能成為創(chuàng)客指導(dǎo)教師。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)采用非正式學(xué)習(xí)形式、采用自主探究式學(xué)習(xí)，線上線下的混合式學(xué)習(xí)形式。指導(dǎo)教師的角色定位不是通常的知識傳授，而是德育工作，承擔(dān)教學(xué)活動組織，學(xué)生思想和心理上的引領(lǐng)，創(chuàng)作過程的安全監(jiān)護(hù)，器材和資源的保障等。S職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)客教育采用了雙導(dǎo)師，即除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，另外聘請一位高?；蚱髽I(yè)的導(dǎo)師，作為技術(shù)指導(dǎo)和支持。創(chuàng)客教育融入德育工作，班主任能成為創(chuàng)客教育的指導(dǎo)教師。有一位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師，也是班主任，原來與3D打印和機(jī)器人技術(shù)不接觸。但在她組織帶領(lǐng)下，成立了幾支創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過一段時(shí)間精心指導(dǎo)，學(xué)生在3D打印和機(jī)器人大賽上屢屢得獎。在2018年連續(xù)獲得上海市“未來杯”機(jī)器人類機(jī)器人項(xiàng)目一等獎、上海市青少年人工智能機(jī)器人創(chuàng)新大賽一等獎，她本人也獲得團(tuán)市委頒發(fā)的大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書。還有一位語文教師，也是班主任，在他的動員引領(lǐng)下，全班同學(xué)都報(bào)名參加機(jī)械臂的創(chuàng)客活動。學(xué)生家長也特別支持，為每位學(xué)生都配好了筆記本電腦。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的活動，他指導(dǎo)的兩個(gè)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)參加了2018年世界機(jī)器人大賽總決賽，獲得2個(gè)銀獎、2個(gè)銅牌及1個(gè)團(tuán)體獎。德育工作全員加入，人人有責(zé)。創(chuàng)客教育納入德育工作，人人可擔(dān)當(dāng)創(chuàng)客教育的指導(dǎo)教師。

3.教師的學(xué)習(xí)動力增加。學(xué)校德育工作的需要是老師學(xué)習(xí)的動力。在人工智能、機(jī)器人、數(shù)字化制造等領(lǐng)域，學(xué)生和老師有時(shí)會站在同一起跑線上。教學(xué)相長，創(chuàng)客教育中學(xué)生的需求，也成為教師在創(chuàng)新技能上，在教育現(xiàn)代化、信息化領(lǐng)域，不斷提升的動力。

綜上所述，創(chuàng)客教育融入德育工作，能夠發(fā)揮創(chuàng)客教育的核心價(jià)值，能夠適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需求。創(chuàng)客教育融入德育工作，經(jīng)過學(xué)校校本化的設(shè)計(jì)運(yùn)作，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。

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Abstract： Maker education is an engineering education characterized by "creation"， an education for all students and an experiential education. Maker education can promote students' learning ability， set high goals， improve the happiness of every student， and make students' mind sunnier. The core value of maker education lies in moral education. Giving full play to the moral value of maker education is the inherent requirement of vocational school teaching reform. Integrating maker education into moral education in vocational schools fulfill the concept of student-oriented and moral education first， which is a school-based action using positive vocational education strategies.

Key words： maker education; secondary vocational school;moral education

[責(zé)任編輯? ?李漪]