在語文課程中滲透中華傳統(tǒng)美德教育

潘玉紅

[摘 ? ? ? 要]隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產生了巨大的提升。我國是文明古國，素有“禮儀之邦”之稱。中華傳統(tǒng)美德教育需要新時代的人們將其傳承下去，這是保證我國傳統(tǒng)文化持續(xù)發(fā)展的重要基石。語文學科作為教育體系下的重要組成部分，往往能夠最為有效的貼合我國傳統(tǒng)美德教育，廣大教師必須善用這一內容，為學生提供更為充實的教學幫助。

[關 ?鍵 ?詞]語文教學;中華傳統(tǒng)文化;美德教育

新課改推行之后，我國對于語文教育的要求全面提升：不僅僅要著重培養(yǎng)學生的語文知識能力，而且還要培養(yǎng)學生的情感能力以及審美意識，讓學生形成最為完整的情感意識。廣大語文教師必須有效貼合這一觀念，在教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育，全面深化學生成長。

一、在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育的目的

讓學生在接觸到古文的同時，還能充分領略我國民族傳統(tǒng)文化，切實有效地激發(fā)學生的愛國情懷，全面深化學生的精神文明建設。源源不斷地汲取我國深遠而又豐厚的文化精神內涵，讓學生成為中華傳統(tǒng)文化的傳承人。除此之外，在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育還能全面提升學生的人生觀以及價值觀高度，幫助其形成相應的明辨是非能力，在學生純凈而又幼小的心靈中埋下屬于我國傳統(tǒng)文化內容的種子，全面深化我國傳統(tǒng)文化的建設，保證學生在后續(xù)的學習發(fā)展過程中充分響應我國的時代號召，成為新型特色社會主義的接班人。在幫助學生明確如何認識并明確中華文化魅力的同時，還能幫助學生掌握更多的學習方法，提高學生的精神文明高度，使其形成相對完整的愛國情操，升華學生的精神世界。另外，在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育還能充分激發(fā)學生對于語文學習的興趣，在傳統(tǒng)文化的渲染下，學生的情感能力將會被極大程度地調動，形成更加深刻的情感認知意識。

二、在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育的策略

（一）傳統(tǒng)美德教育需要潤物細無聲

在開展語文教學的過程中，對學生進行傳統(tǒng)美德教育的時候必須著重“滲透”這一重要內容。也就是說教師在開展語文教學時應該將中華傳統(tǒng)美德教育一點點地融入教學中，絕對不能強行添加，否則必然會讓學生產生厭惡感，絕對不能牽強附會，否則必然會嚴重影響學生成長。因此這就要求教師對教材內容有充分的了解，能夠明確其中的主要內容，并且所開展的滲透活動需要在無形中讓學生受其影響。教師應將教材內容和中華傳統(tǒng)美德教育充分結合起來，全面貼合學生的思想情感，切實有效地提高學生對于傳統(tǒng)文化的理解，提升學生的語言知識能力。

中華傳統(tǒng)美德是我國數(shù)千年的發(fā)展結晶，是我國優(yōu)秀文化源遠流長的核心保障，更是中華兒女的精神保障，是我國屹立于世界民族之林的重要資本。中華文化所涉及的內容非常豐富并且其中蘊含大量精神文明內容，廣大教師必須花費充足的時間以及經歷進行研究探索，利用持之以恒的耐心來將其滲透到語文教學之中，絕對不能盲目求快、急于求成。

（二）將教育和教材內容充分融合

語文教材中存在大量的中華民族精神文化內容，其中包括各個時代下的優(yōu)秀作品，一直都是我國民族傳統(tǒng)文化的重要展現(xiàn)。因此，在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育將會更加輕松同時也會獲得更加明顯的成效。教師如果想要讓學生在學習的過程中形成最為完善的情感認知能力，形成明辨是非的能力，那么教師就必須深入挖掘教材的重要內容，將中華傳統(tǒng)美德融入其中。

例如，在教師為學生講解《秦兵馬俑》的時候，文章主要從數(shù)據說明的角度來為學生呈現(xiàn)出了一幅宏偉而又壯觀的景象。在執(zhí)行教學的時候告知學生兵馬俑的氣派特色，為學生描繪出秦朝時期軍隊強盛的壯麗景象，讓學生在學習的過程中領略到中華民族的強大力量以及震撼天地的氣勢，進而有效地激發(fā)學生的民族自信心以及自豪感，讓學生有所成長。

總之，中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，其流傳至今已有五千多年的歷史，它需要廣大年輕才子不斷地傳承下去，因此廣大教師有必要在語文教學中滲透傳統(tǒng)美德教育，這不僅僅是對我國傳統(tǒng)文化、民族大義的推崇，更是讓學生心靈連接歷史的重要手段，在這樣的教學下，學生的精神文明素養(yǎng)將會獲得巨大的提升，為新時代的發(fā)展提供人才。

參考文獻：

[1]毛子月.弘揚歷史文化：談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].才智，2017（35）：95.

[2]黃美芳. 小學語文教材中的傳統(tǒng)文化之片段體驗[D].福州：福建師范大學，2016.

作者單位：長春經濟技術開發(fā)區(qū)東方廣場小學