李 彬

（吉林農業(yè)大學，吉林 長春 130118）

農業(yè)供給側改革與農村社會建設的環(huán)境中，不僅要激發(fā)農村經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿?，也要推動與健康良性發(fā)展經(jīng)濟走勢相適應的鄉(xiāng)村文化建設，在創(chuàng)建特色鄉(xiāng)村品牌，挖掘鄉(xiāng)村文化傳承資源方面，均有傳媒行業(yè)深入作為的機會和空間。通過傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)，提供美麗鄉(xiāng)村服務關照，借助傳媒專業(yè)學生在利用媒介服務中的媒介使用與調用實現(xiàn)職業(yè)價值預期效果，進而判斷職業(yè)規(guī)劃與意愿，成為當前傳媒教育思考的新命題，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供全新機遇。以凱茨（Katz）的使用滿足理論研究范式[1]作為基礎，同時將適度刪減評測指標的羅基奇的價值觀量表[2]（Rokeach Values Survey）作為評價參照，研究傳媒專業(yè)大學生在職業(yè)價值觀形成方面的社交媒介“使用行為” “使用動機” “滿足程度” “人口學特征”四個維度之間的關系，辨析在鄉(xiāng)村振興媒介使用服務中影響價值實現(xiàn)的因素。

一、研究方法

（一）選擇樣本

調查對象以某農業(yè)大學全日制學生為主，包括在校的其他四所不同類型院校的新聞傳播專業(yè)相關本科生和研究生,抽樣方面采用非隨機抽樣，使樣本也能反映出綜合類院校和?？祁愒盒５牟町悺?/p>

（二）在線問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)回收

問卷于2019年5月5日正式發(fā)布，截至5月20日，收到201份反饋問卷。由于事先做了技術限定，所有問卷均無缺失值。剔除無效問卷后，最終保留有效問卷183份。在性別方面，男性70人，占38.2%；女性113人，占61.7%。在學歷方面，研究生為68人，占37.1%；本科生為115人，占62.8%，其中包括低年級本科70人和高年級本科生45人。

二、數(shù)據(jù)分析與結果

（一）動機與滿足程度分析

經(jīng)過對20組大學生小組訪談測試，對羅基奇價值觀量表中的終極價值系統(tǒng)和工具價值系統(tǒng)的測試排序后，獲取職業(yè)價值觀實現(xiàn)的動機作為評測標準，即終極和工具價值系統(tǒng)每個系統(tǒng)對應四對價值標準，具體為：終極價值觀包括生活充實感、平等話語權和參與權、自由選擇能力、快樂；工具型價值觀包括有抱負、助人為樂、自律自立、勇敢而有信念。對動機變量和滿足度變量進行信度測量，測量結果表明包括8個問題的動機量表部分的Cronbach’s Alpha的值為0.893，包括8個問題的滿足度量表的Cronbach’s Alpha的值為0.772，表明研究中的動機和滿足量表的信度較好。

對在校傳媒專業(yè)大學生的鄉(xiāng)村傳播服務的價值實現(xiàn)動機和滿足程度，進行描述統(tǒng)計分析，結果顯示：在服務動機方面，工具價值的中的“有抱負”變量絕對值更高，同時其標準差的值相對較小，表明通過鄉(xiāng)村傳播服務獲取學習和工作的動力以及樹立理想方面的影響，在學生群體中的個體差異也更小。在滿足程度方面，工具價值中“有抱負”變量絕對值仍是最高，其標準差的值相對更小，表明在學習和工作投入信心方面的價值實現(xiàn)的滿意程度更高，并且在大學生群體中的個體差異也更小。

鑒于所有動機變量和滿足程度變量均為連續(xù)變量，利用皮爾森[3]相關系數(shù)判斷兩兩之間的密切程度。從相關分析的統(tǒng)計結果來看，對鄉(xiāng)村振興服務的價值實現(xiàn)的動機與其對應的價值滿足的相關強度水平高于與其他滿足變量的相關水平，以終極價值中的利用鄉(xiāng)村傳播服務可以增加充實感為例，動機與滿足變量的相關程度為0.736，高于表內與其他滿足變量的相關水平。其次，充實、平等、有抱負三個動機變量與其他滿足變量的相關程度也很高，很多變量之間相關系數(shù)均超過了0.5以上，表明在以上幾個方面鄉(xiāng)村振興的服務中價值動機得到滿足的程度較高。

（二）價值觀實現(xiàn)影響因素分析

為了揭示在新聞傳播專業(yè)學生振興鄉(xiāng)村的傳播實踐對價值實現(xiàn)的影響因素，將人口學變量、媒介使用行為、使用動機作為自變量，價值實現(xiàn)的滿足程度作為因變量，進行多元回歸分析。采用階層回歸分析的方法，自變量的順序如下第一組為人口學變量、第二組為動機變量、第三組為行為變量，結果如表1所示。

從階層回歸統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，人口學變量、服務動機、使用行為（媒介）均對傳媒專業(yè)學生的職業(yè)價值觀實現(xiàn)的滿足程度具有顯著影響力。人口學變量組（R2=0.11，P=0.036）中的性別、年級、學科變量都具有解釋力，其中性別變量的貢獻最大（Beta=0.012）；使用動機組變量（△R2=0.701，P=0.000）的變量也均具有統(tǒng)計意義（P＜0.05）,工具價值動機顯著程度更高，加入使用行為組變量之后，工具價值動機（Beta=0.359）值增強，影響到使用行為過程。使用行為變量虛擬轉化后，具有顯著解釋力的變量僅為3組，使用行為變量（△R2=0.439，P=0.001）包含的使用頻次、內容、功能均具有顯著解釋力，其中使用功能（Beta=0.483）的影響力最大。

三、結語

社會存在價值建構。

表1 滿意度階層回歸分析結果

意大利政治學者阿萊桑德羅·皮佐爾諾所言“能動主體應當通過加入統(tǒng)一的集體來確定自己的認同。他接受這個集體的標準使他可以確定自己的利益并賦予自己的行動以價值”[4]。大學生群體在媒體構筑的價值體認生態(tài)中，透過“關注” “轉發(fā)”等互動行為，對社會公共事務、自身社會身份體認、社會歸屬等方面逐步產(chǎn)生辨析和判斷能力，并逐步完成