摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)生見多識廣，思想活躍，自我意識也非常強(qiáng)烈。教師對他們的教育單純采用傳統(tǒng)式的批評訓(xùn)斥或者慈母似的苦口婆心的方式，已經(jīng)過時了，因為那樣不但得不到應(yīng)有的效果，而且還會招致學(xué)生的反感。教師必須結(jié)合他們心理、個性特點，運(yùn)用一些可行的教育手段和措施，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生樹立起自信心，尤其是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們增強(qiáng)自己的自尊心、自信心和進(jìn)取心，從而正確認(rèn)識自己，調(diào)動他們參與班級內(nèi)各項事務(wù)管理的積極性，最終讓他們學(xué)會自我管理。

關(guān)鍵詞：扶；自律；放手

在班級管理中，確立學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理、自我教育是當(dāng)前教育管理的一種趨勢。為此，本人根據(jù)學(xué)生的心理特點、年齡及實際情況，在如何樹立學(xué)生的自我管理意識方面做了一些積極探索，現(xiàn)分享出來以便與廣大同仁們一起商榷。

一、 以“扶”為主，增強(qiáng)自律

小學(xué)生自從跨進(jìn)學(xué)校大門的那天起，班級管理的主要任務(wù)就是幫助這些孩子完成從幼兒園教育到小學(xué)教育的相關(guān)過渡工作，比如：積極幫助他們知曉《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的具體內(nèi)容，讓他們自己逐步樹立起一種自我管理、自我約束、自我要求的意識。對于剛剛升入一年級的學(xué)生來說，學(xué)校的一切規(guī)章制度對于他們來說都很陌生，所以班主任要對他們進(jìn)行全方位的、耐心細(xì)致的教育。比如：第一次上課，要告訴他們，電鈴聲響了，就要快速進(jìn)入“課堂模式”，同時做好課前的相關(guān)準(zhǔn)備；第一次寫作業(yè)，要告訴學(xué)生，必須要掌握正確的握鉛筆姿勢及寫字的相關(guān)要領(lǐng)……同時教師還要對他們輔以嚴(yán)格的紀(jì)律教育，如課前3分鐘坐勢訓(xùn)練，出操整隊訓(xùn)練、站姿訓(xùn)練等等。另外，班主任要對這些學(xué)生加強(qiáng)檢查評比和督促，以使他們的行為和舉止慢慢地符合學(xué)校的各項規(guī)范及要求。

二、 以“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?/p>

在班級管理的過程中增強(qiáng)參與意識，教師必須運(yùn)用一些表揚(yáng)、激勵、引導(dǎo)為主的手段，同時利用班會課及時反饋學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的相關(guān)情況，同時進(jìn)一步激發(fā)他們對班級群體的自律精神和責(zé)任心，使之在內(nèi)心深處逐步由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化。

（一） 制定班級自律公約

在學(xué)生對自己各方面的行為習(xí)慣已有一定的是非辨別能力之后，就專門抽出一節(jié)班會課與同學(xué)一起制定班級的各類評比制度，我們按每日常規(guī)活動確定評比項目，包括作業(yè)、出勤、集會、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等具體內(nèi)容，規(guī)定一定分值，并設(shè)立了值周班長制來督促和記錄當(dāng)天每組同學(xué)在各方面的表現(xiàn)情況，同時以小組為單位進(jìn)行一個總分評定，我們每天會公布評比情況，每周總結(jié)一次小組總分以及得失的緣由，讓每個同學(xué)對自己的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，同時對成績突出的小組授予“班級管理之星”稱號，對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

（二） 對學(xué)生而言，做班干部是一種榮譽(yù)，也是學(xué)生進(jìn)行自我管理、培養(yǎng)其責(zé)任感的有效途徑之一

因此，本人將班級管理的責(zé)任分解到每一位學(xué)生的頭上，努力形成一種“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的激勵體制。同時采用“干部輪換制”“值日班長制”“今天我當(dāng)家”“人人有崗位”的形式，為班集體中每一位同學(xué)提供有效參與自我管理的機(jī)會和條件。

三、 以“放手”讓學(xué)生自我管理為主增強(qiáng)責(zé)任感

在學(xué)生有一定的“自律”能力后，班主任就要從大包大攬的管理中走出來，應(yīng)將班級管理的目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，大膽放手，讓他們自覺地去操作，使班級成為一部能自動運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。同時，班主任應(yīng)從學(xué)生的思想實際出發(fā)，有意識地創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行班級管理。因此，在活動中要了解學(xué)生自我管理的要求，鍛煉學(xué)生的能力，增長他們的才干。如在主題班會“我能行，我負(fù)責(zé)”活動中，明確他們各自的管理需要，也展示了各自的才干。如：“我愛我家”的主題班會就是學(xué)生設(shè)計的，設(shè)計方案別具一格，貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的心聲。首先，班主任宣布本次班會的主要內(nèi)容是進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識到所在的班集體就是自己的一個家；然后再讓學(xué)生在班級內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛家的現(xiàn)象及典型事例；最后，老師對相關(guān)典型事例進(jìn)行總結(jié)，號召大家向班級內(nèi)的榜樣學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震動，在行動上也有明確的目標(biāo)。只有把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的行動，才有利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好扭轉(zhuǎn)。

四、 鞏固成績，擴(kuò)大戰(zhàn)果

學(xué)生的自我管理不僅體現(xiàn)在學(xué)校和班級的行為上，更大程度上要反映在自己的日常生活中。因此，家長的配合就特別重要。家長的配合不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和家庭保持一致性，而且學(xué)生日常生活的自我管理會反過來促進(jìn)他們在學(xué)校的自我管理。因此，教師可利用課外時間主動與家長取得聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)自己獨立性的機(jī)會，這樣一來，既保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好地落實班級的管理機(jī)制。

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作者簡介：徐延華，甘肅省武威市，民勤縣東壩鎮(zhèn)完全小學(xué)。