摘 要：基于新課程標準所提出的發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)注重教師的學(xué)科研究，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，故而教師的工作由教研轉(zhuǎn)為科研，學(xué)科基地建設(shè)就是其重要的探索。本文闡述了普通高中英語學(xué)科基地建設(shè)的現(xiàn)狀，即學(xué)科基地建設(shè)的優(yōu)點和在建設(shè)中存在的問題、遇到的困難，以及今后的努力方向。進而做出學(xué)校英語學(xué)科的特色，促進教師成長和學(xué)生全面發(fā)展，為建設(shè)一流的、高品位的學(xué)校做貢獻。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)科基地；現(xiàn)狀；對策

近些年新課程標準提出以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，在2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重點就要求學(xué)校要注重學(xué)科的本質(zhì)和思想方法。所以，學(xué)校要發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要進行學(xué)科研究，與此同時要提升專業(yè)素養(yǎng)。而教師提升專業(yè)素養(yǎng)就要求教師的工作由之前的教研向今后的科研轉(zhuǎn)型，學(xué)科基地建設(shè)就是其重要的探索。通過課程基地建設(shè)深度推進課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這將在課程體系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式進行系統(tǒng)重構(gòu)。

目前，有很多高中學(xué)校建設(shè)了學(xué)科基地或者名師工作室，英語學(xué)科也不例外，這些學(xué)科基地或者名師工作室旨在名師的帶領(lǐng)下，由其所在學(xué)科組成教師團隊，開展學(xué)科研究工作。其整合了區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源，將課程教學(xué)、基地、環(huán)境和課程評價等整合起來，進而開發(fā)新的課程，達到資源共享。教師的學(xué)習(xí)也相應(yīng)地發(fā)生了變化，教師不再是被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的方式方法以及內(nèi)容也不再是一成不變，而是自發(fā)性地、主動地去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求和教育的發(fā)展去學(xué)習(xí)。

英語學(xué)科基地的建設(shè)有以下幾個優(yōu)點：

1. 英語學(xué)科基地為教師專業(yè)發(fā)展增磚添瓦

學(xué)校之間的差距體現(xiàn)在教師的教育理念和教育水平之上，而學(xué)科基地的建設(shè)和發(fā)展正好為教師的發(fā)展提供了一個良好的平臺，是同學(xué)科教師成長的搖籃，教師可以互相交流，相互促進，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)科研究中的每一位成員都會互相影響，互相督促，不斷探索學(xué)習(xí)。這非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

2. 英語學(xué)科基地引領(lǐng)了校本教研的深入發(fā)展，部分教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求開設(shè)了選修課程，聚焦了學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科基地的建設(shè)使得更多的英語教師不斷的探索出更多學(xué)生感興趣、適合學(xué)生發(fā)展的有學(xué)校特點的校本課程，突顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了學(xué)校獨特的文化，在教學(xué)和科研中都有了很大的進步。

3. 英語學(xué)科基地可以聚焦學(xué)科關(guān)鍵問題，依靠項目團隊來突破學(xué)科教研基地建設(shè)。如將英語學(xué)科聚焦英語國家文化的課程建設(shè)，構(gòu)建多元課程體系。在課程改革實踐中，教師們不斷明確了“三級課程”的價值、關(guān)系、地位，也考慮到了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)科基地建設(shè)需要遵循服務(wù)教學(xué)、通力合作、科研引領(lǐng)和自主創(chuàng)新這幾項基本原則，所以在英語學(xué)科基地建設(shè)的過程中也存在種種困難和問題。如我們慶陽一中地處中國西北地區(qū)，經(jīng)濟和教育資源較為落后，教師對新事物的接觸普遍較為緩慢，所以部分年齡較大的教師暫時還沒有完全加入英語學(xué)科基地的建設(shè)中來。高中英語學(xué)科雖然把教師培養(yǎng)與課程建設(shè)相結(jié)合，課程與課堂并重，但是還未能做到教研與教學(xué)齊抓，教學(xué)目前仍超出教研，仍然是以教學(xué)為重。教學(xué)任務(wù)繁多，教學(xué)效率較低使得校際間無法很好地交流，基地輻射師范功能無法正常發(fā)揮。區(qū)域條件等各方面的限制導(dǎo)致有些校本課程無法按照預(yù)期的實施或者甚至有些想法過早夭折。

針對以上高中英語學(xué)科基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，在今后學(xué)校的英語學(xué)科基地建設(shè)中作者有以下幾點想法。

1. 以英語課程建設(shè)為重，英語學(xué)科的核心是英語課程建設(shè)。高中學(xué)校需要深化英語課程改革，推進英語學(xué)科多樣化和特色化，為每個學(xué)生提供適合他們自己的教育，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過基地建設(shè)開發(fā)學(xué)校的校本教研，通過不斷的反復(fù)研討，確立科學(xué)、有效的課程體系。校本課程要與必修課程相輔相成，相協(xié)調(diào)，使學(xué)生英語水平得到全面提升。

2. 注重英語學(xué)科教學(xué)研究，爭取教研和科研并舉。英語教學(xué)基地要以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)實施英語教學(xué)研究，并將研究成果應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。高中英語教師要承擔英語選修課和拓展課，通過科研，高中英語教師也要重視英語語言能力的提高，還要關(guān)注中外文化差異、增強文化意識等。

3. 在建設(shè)英語學(xué)科基地的同時做好英語教學(xué)評價，準確評估學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”。評價是英語課程中很重要的一個組成部分，所以在綜合評價的基礎(chǔ)上，教師更要關(guān)注學(xué)生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，包括學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力與同伴合作的能力等。

4. 建設(shè)屬于自己學(xué)校的、獨一無二的有特色英語學(xué)科基地，不斷地建設(shè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，要對區(qū)域?qū)W科基地產(chǎn)生影響，發(fā)揮其引領(lǐng)輻射作用。以學(xué)科基地為平臺推動區(qū)域英語學(xué)科課程基地項目的實施，并在此過程中強化學(xué)科團隊建設(shè)。

建設(shè)英語學(xué)科基地的目標就是創(chuàng)建出一支一流的英語學(xué)科教師隊伍，開展一流的英語教研活動，以英語學(xué)科基地為平臺，做出學(xué)校英語學(xué)科的特色，教研和科研并舉，促進教師成長，促進學(xué)生全面發(fā)展，為建設(shè)一流的、高品位的學(xué)校做貢獻。

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作者簡介：崔文娜，甘肅省慶陽市，慶陽第一中學(xué)。