摘 要：本文將對新課改背景下高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變進行闡述，并提出具體的課堂構(gòu)建策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；自主學(xué)習(xí)

一、 前言

隨著新課改的實施，人們對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng)有了更高要求，這也就給高中歷史教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。因此，必須了解新課改背景下高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變，并通過相關(guān)措施的實施，構(gòu)建自主、高效的歷史課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而為其未來發(fā)展提供保障。

二、 新課改背景下高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，高中歷史教師扮演的角色發(fā)生了一定變化，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，教師是自主學(xué)習(xí)建構(gòu)者。在具體教學(xué)中，教師不能完全套用書本中與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的案例，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點，對教學(xué)目標(biāo)進行合理制定，成為自主學(xué)習(xí)建構(gòu)者。高中歷史內(nèi)容概括性高、時間跨度大，并不是所有內(nèi)容都適合開展自主學(xué)習(xí)活動，因此，教師必須合理選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對歷史教材進行創(chuàng)造性利用。另一方面，教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)并不是靜態(tài)的，教師若使用各種方法來掌控課堂，那么就會使課堂教學(xué)過于枯燥、乏味，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會降低。在新課改背景下，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，并通過自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，這樣，不但可以加深學(xué)生對歷史知識的認識與理解，還能夠培養(yǎng)其思考能力、合作能力以及交流能力等，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、 新課改背景下高中歷史課堂構(gòu)建的策略

（一） 加強學(xué)法指導(dǎo)

一方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇并內(nèi)化歷史內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)要求進行明確。在具體上課之前，教師可以把本節(jié)課內(nèi)容與要求羅列出來，并將大綱提供給學(xué)生。以《開辟文明交往航線》為例，教師可以列出這樣的提綱：了解古代文明概況；了解資本主義發(fā)展和新航路開辟關(guān)系；了解資本主義生產(chǎn)方式；明確各個航海家到達的地區(qū)；理解新航路開辟的影響。通過這種方式，可以對學(xué)生搜集材料能力與論證問題能力進行有效培養(yǎng)，能夠為其全面理解新航路開辟意義提供幫助，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。其次，教師還應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，保證其難度適中并且與學(xué)生認知水平相符。同時，設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在合作、自主學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，而不是在閱讀教材后能直接找到答案。最后，教師還可以將思考提綱列出來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與思考之后，系統(tǒng)回答問題，從而加深對歷史知識的理解。

另一方面，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。在歷史課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得自豪感與成就感，只有這樣，才能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶，并激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)動力。在具體教學(xué)過程中，教師不但要合理設(shè)計探究性問題，還應(yīng)該給予學(xué)生足夠思考時間，只有這樣，才能獲得理想教學(xué)效果。例如，在講解《物質(zhì)生活與社會習(xí)俗變遷》課程時，教師可以設(shè)置如下合作探究問題：近代以來中國男女服飾、飲食文化、居住環(huán)境以及習(xí)俗風(fēng)尚等發(fā)生了怎樣的變化？人們物質(zhì)生活與社會習(xí)俗變化受到哪些因素影響？等。這樣，學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)過程中，就能結(jié)合自身實際情況，進一步認識歷史發(fā)展，如男女服飾在面料和款式等方面發(fā)生了變化、自由戀愛等，不但能夠?qū)W(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛人民等情感進行培養(yǎng)，增強其民族自信心，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于其更主動投入到歷史課堂教學(xué)中。

（二） 尊重學(xué)生主體

新課程改革要求尊重學(xué)生的主體地位，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師必須積極開展自主學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進其歷史素養(yǎng)的提升，從而為其更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心來做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法選擇以及教學(xué)評價等工作，讓學(xué)生能夠獨立、自主發(fā)現(xiàn)并探究問題，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時，高中歷史教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極生動的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。以《羅斯福新政和當(dāng)代資本主義》教學(xué)為例，教師應(yīng)該在綜合考慮教學(xué)重難點與學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析并解決問題，激發(fā)其歷史探究欲望，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從不同角度探究問題。同時，教師還應(yīng)該對近代資本主義發(fā)展情況與趨勢進行宏觀把握，并通過人際交往、活動參與以及言語表達等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其加深對資本主義政治、經(jīng)濟以及意識形態(tài)等的認識。另外，教師還可以設(shè)置拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生對比社會主義市場經(jīng)濟與資本主義經(jīng)濟，充分調(diào)動學(xué)生思維，從而為學(xué)生更好地理解歷史知識提供幫助。

（三） 創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史教師還可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，從而促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。例如，在講解《中國軍民維護國家主權(quán)斗爭》內(nèi)容時，在適當(dāng)時機教師可以將相關(guān)影視視頻播放給學(xué)生，如《甲午風(fēng)云》，還可以通過相關(guān)圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生進入當(dāng)時歷史情境中，這樣，就能夠有效集中學(xué)生注意力，促進其思維的發(fā)散，有利于學(xué)生加深對歷史知識的認識。

四、 結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)成為一項重要工作。因此，必須正確認識教師角色，并通過加強學(xué)法指導(dǎo)、尊重學(xué)生主體以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進其更好更快發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：張娟娟，山東省東營市，利津縣第二中學(xué)。