郜興蘭

摘?要：幼兒數學活動是一門抽象性、邏輯性很強的學科，如何使幼兒對學習數學感興趣？作為教師我們就要激發(fā)幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望?，F代信息技術利用其生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，提供了最理想的教學活動環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，使幼兒產生自主學習的興趣。

關鍵詞：幼兒教育;數學活動;信息技術;有效性

二十一世紀的我們已經進入了一個電腦信息網絡時代。在信息技術每天都在每一個人一天的生活惜惜相伴的世界里，我們的幼兒教育改革也隨之不斷的轉變，信息技術正越來越多地被運用于幼兒園的教育活動中，恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點，輔助幼兒各科教育教學活動。

一、利用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)幼兒的求知欲

對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在認識“序數”時，在導入部分應用現代信息技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：小熊一家到商店去買食物，可是到了商店，貨架上的東西讓他們分不清到底到哪里選擇他們所想要的食物。于是，他們找到了售貨員阿姨，售貨員阿姨告訴他們準確的位置，這時，教師請孩子們根據售貨員的提示幫助小熊一家找到他們需要的食物，孩子們的興趣被點燃了，都積極的參與到活動中。教學過程中教師通過引導性的評議進行教學，幼兒就能在教學游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應，教學生動，引發(fā)了幼兒學習興趣，激發(fā)了幼兒學習主動性。在整個學習過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現什么，在學習中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍。

二、突破重難點，展示知識的形成過程，提高幼兒的認知技能

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的信息技術的運用能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步 被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。

三、運用信息技術，促進幼兒自主探索

由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、利用創(chuàng)設的問題情境，啟迪幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

每個孩子都有自我表現欲，幼兒更為強烈，當表現成功時，就越發(fā)激起再表現的欲望。作為教學活動的組織者教師，要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把幼兒的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。《綱要》中提出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中數、形、量、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！边@一條款筆者認為包括兩層含義，其一是幼兒掌握數學知識的思維內化過程;其二是幼兒靈活運用知識去解決實際問題的思維外化過程。因此，在數學活動中，我們注意根據幼兒的認識規(guī)律性，有意識利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境，啟迪幼兒思維，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

五、 利用省時多變的優(yōu)勢，設計豐富多樣活動過程

多媒體課件操作方便，在組織集體教學活動中，減少和消除許多消極的現象，起到省時增效的作用。通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。

對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環(huán)境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

（作者單位：甘肅省通渭縣第四幼兒園，甘肅 ??定西 ??743300 ）