數(shù)學(xué)活動(dòng)

展。這其中，數(shù)學(xué)活動(dòng)的作用不可忽視?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的具體特點(diǎn)，通過活動(dòng)的方式來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。 從這個(gè)角度來看，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)深度思考、探究等獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法、思想等的一種過程。 教師要充分發(fā)揮活動(dòng)的育人功能，彰顯活動(dòng)的育人價(jià)值。一、情境性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”活動(dòng)是智慧的根源， 是學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)方式，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的感悟載體。

育人視角下“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的多元化實(shí)踐，要豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透多元化的活動(dòng)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)研發(fā)情境性活動(dòng)、操作性活動(dòng)、思維性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程、具身化過程、抽象化過程。要找準(zhǔn)活動(dòng)基點(diǎn)、發(fā)掘活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化活動(dòng)形式、提升活動(dòng)品質(zhì)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的功能價(jià)值，讓活動(dòng)成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；育人視角；多元化實(shí)踐隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的頒布，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教

讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，其在幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等方面發(fā)揮著突出的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過經(jīng)歷“動(dòng)手實(shí)踐—數(shù)學(xué)思維—反思總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考和解決問題，形成數(shù)學(xué)思維模式，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)活動(dòng)；量感；課堂活力量感是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。量感是指不使用測量工具對(duì)某個(gè)量的大小進(jìn)行推斷，是“一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺”，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量”包括長度、面積、體積、時(shí)間、質(zhì)量和角度等。對(duì)學(xué)生來說，量感的建立還比較抽象，不能僅僅憑眼睛觀察。如果教師在課堂中依然沿用講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生很難獲得對(duì)量感的判斷和體會(huì)。因此，教師應(yīng)通過課堂活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論、交流中，豐富學(xué)生對(duì)量感的體驗(yàn)。本文將以蘇

探究、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得新提升、新發(fā)展。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)目標(biāo)；個(gè)體發(fā)展；數(shù)學(xué)活動(dòng)若想推進(jìn)小學(xué)教學(xué)的高效課堂的改革，教師切勿以分?jǐn)?shù)論成敗，應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，思維方式不同……若在教學(xué)中不能重視差異、尊重差異，一味地搞“一刀切”就難以調(diào)動(dòng)全員參與的積極性，不利于全員發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該為不同的學(xué)生提供適合他們個(gè)性化發(fā)展的方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的起點(diǎn)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而讓

指導(dǎo)，以幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，重在介紹幼兒教育生活化策略，借此豐富幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，提升幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促使幼兒在生活中學(xué)、用數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)效果?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)；生活化；實(shí)施策略作者簡介：楊正霞（1980—），女，甘肅省慶陽市華池縣溫臺(tái)社區(qū)幼兒園?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）闡述了生活之于幼兒教育的影響，提出了諸多生活教育要求，如設(shè)置契合幼兒特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，促使幼兒發(fā)揮自主性，建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知，自發(fā)應(yīng)用數(shù)

【摘要】數(shù)學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，又被稱為“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中動(dòng)手做，并在做中思。在教學(xué)中，教師要不斷激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)景化、問題化、具象化、多媒體化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中深入理解、感悟，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所悟?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)；實(shí)景化；問題化；具象化；多媒體化作者簡介：孫丹（1983—），女，江蘇省江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)

結(jié)而成，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用可以引導(dǎo)幼兒將自己的“思維”“想法”“邏輯”“猜想”展示出來，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在充分凸顯自身學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且，“對(duì)話”是日常生活和學(xué)習(xí)中最為常見的交流方式和行為方式，是人與人之間溝通和交流的“渠道”。借助對(duì)話教學(xué)開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育能夠拉近師幼之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧民主、輕松愉快的教育氛圍，降低數(shù)學(xué)啟蒙知識(shí)教育活動(dòng)的乏味性和枯燥感。文章以對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵解讀作為入手點(diǎn)，概述了幼兒數(shù)

乏味，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣不高，但在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，便能有效解決這一問題。教師可以借助影像、動(dòng)畫等手段幫助幼兒在合理的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，為幼小科學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。基于此，本文對(duì)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中巧用多媒體進(jìn)行研究，分別從營造良好情境、激活數(shù)學(xué)興趣、融合不同學(xué)科和生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行分析?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；多媒體；數(shù)學(xué)活動(dòng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ?

分析了幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲的作用，闡述了數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)以及游戲教學(xué)法在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的作用和意義。游戲教學(xué)是指通過游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行參與、娛樂、玩耍，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，幼小銜接中的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)也能有效幫助幼兒輕松地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法能使幼兒更加主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要闡述在學(xué)前教育及幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)

成更有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為他們終身學(xué)習(xí)蓄力，為核心素養(yǎng)提升助力?！娟P(guān)鍵詞】規(guī)律形成? 探究學(xué)習(xí)? 數(shù)學(xué)活動(dòng)? 經(jīng)驗(yàn)積累? 小學(xué)數(shù)學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0178-03引領(lǐng)學(xué)生投入知識(shí)形成探究學(xué)習(xí)之中，是倡導(dǎo)以人文本，以學(xué)生為中心教學(xué)新思想的體現(xiàn)，是助力學(xué)生豐厚數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要著力構(gòu)建合適的觀察、分析、思考、抽象等學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)

采用多層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行量感培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象能力和應(yīng)用意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng) 多層次教學(xué) 量感培養(yǎng)“量感”主要是指對(duì)事物的可測量屬性及其度量大小的直觀感知，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的具體表現(xiàn)之一。有意識(shí)的量感培養(yǎng)能幫助學(xué)生理解量的含義、明晰量的大小，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的估測意識(shí)和能力，幫助學(xué)生解決生活中的各種測量問題，還有利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)基本思想、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。量感的形成需要多種感官的共同參與，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立

，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在充分的參與和交流中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的優(yōu)化與發(fā)展，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)活動(dòng)；合作探究；創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，是信息時(shí)代現(xiàn)代化人才的必備素質(zhì). 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為教育改革的重要任務(wù). 數(shù)學(xué)教育不僅要傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 數(shù)學(xué)是集知識(shí)性與社會(huì)性于一體的學(xué)科. 教師在教學(xué)過程中要依托課標(biāo)，從學(xué)生成長的需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)

過程。高效的數(shù)學(xué)活動(dòng)并不是簡單地依靠模擬和記憶，而是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立探究和交互討論才是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意給學(xué)生提供參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，并重視他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、在教學(xué)活動(dòng)中感受、在教學(xué)活動(dòng)中探索、在教學(xué)活動(dòng)中反思。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程新課程標(biāo)準(zhǔn)中將抽象思維作為數(shù)學(xué)教育的基本邏輯思維方式之一，而抽象性邏輯思維指的是在邏輯思維中撇開對(duì)象的非特殊、非本質(zhì)屬性，抽出對(duì)象的特殊屬性

其解釋為“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過獨(dú)立思考或合作交流，獲得初步的理性認(rèn)識(shí)”。強(qiáng)調(diào)“感悟”就是強(qiáng)調(diào)從感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程，可謂把握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。數(shù)學(xué)概念教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和比較活動(dòng)中，感悟本質(zhì)屬性與獨(dú)特價(jià)值；數(shù)學(xué)命題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過程中，感悟數(shù)學(xué)思想與結(jié)構(gòu)特征；數(shù)學(xué)證明教學(xué)特別要引導(dǎo)學(xué)生證明看上去“不好”證明和“不用”證明的命題，感悟邏輯方法與求真精神。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；感悟；數(shù)學(xué)活動(dòng)；理性認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)新課標(biāo)一、數(shù)學(xué)新課標(biāo)中增加了一個(gè)行為動(dòng)

特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的生成、發(fā)展過程，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)活動(dòng)；主體作用；主動(dòng)建構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生雖然能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問題，但是并不能理解知識(shí)的真正內(nèi)涵，解題主要依賴模仿和套用，即學(xué)生“只知其然而不知其所以然”。其實(shí)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象與教師的“教”息息相

想方法. 以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，可以鏈接生活，可以借力技術(shù)，可以優(yōu)化導(dǎo)圖，可以催生反思. 教師要深入地發(fā)掘活動(dòng)因子，優(yōu)化組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠個(gè)性化地建構(gòu)學(xué)生的“數(shù)學(xué)課程”.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)思想;良好載體活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體、媒介，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧生成的根源[1]. 活動(dòng)也是學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的主要方式，是學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想的重要載體. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)、研發(fā)高質(zhì)量的活動(dòng)，以便借助于活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度

育；生活化；數(shù)學(xué)活動(dòng)作者簡介：冀冰（1986—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)與命題研究工作，曾獲興化市“教壇新秀”榮譽(yù).傳統(tǒng)教育關(guān)注的是知識(shí)本身所存在的邏輯關(guān)系，對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)系考慮得較少. 新課改倡導(dǎo)在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 由此，“數(shù)學(xué)教育”與“生活化”被教育工作者有機(jī)地結(jié)合在一起探討. 在此背景下，筆者也對(duì)這種教學(xué)模式展開了一定的研究，并在實(shí)踐中獲得了較好的成效，現(xiàn)整理成文，與同行共勉.數(shù)學(xué)教育生活化的作用1. 縮小學(xué)

：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)思維能力；《智障學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》肯定了數(shù)學(xué)思維方式和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的著重提出，彰顯出數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)的教育理念，數(shù)學(xué)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式和發(fā)展趨勢。本文以人教版培智生活數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《比較數(shù)的大小》一課為例，探討如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一、充分利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)智障兒童思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)（一）教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維

【摘要】數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用的常用方式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也常常作為數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的重要形式。隨著新課程改革的熱潮，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，教師應(yīng)當(dāng)致力于塑造學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是符合教育發(fā)展趨勢的舉措?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合；策略作者簡介：錢承穎（1998—），男，江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在課堂教學(xué)中，參與到與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的一系列

實(shí)驗(yàn)學(xué)校）“數(shù)學(xué)活動(dòng)”指對(duì)于蘊(yùn)含數(shù)學(xué)模型的真實(shí)情境或者似真情境，學(xué)生通過操作、探索等活動(dòng)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的過程，進(jìn)而獲得“四基”、發(fā)展“四能”、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)活動(dòng).將“數(shù)學(xué)活動(dòng)”界定為數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，是對(duì)常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，這樣的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富和鮮活，使學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間.按照活動(dòng)內(nèi)容的特征，可以將“數(shù)學(xué)活動(dòng)”分為設(shè)計(jì)、測量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)四類.其中，設(shè)計(jì)類“數(shù)學(xué)活動(dòng)”不只是簡單的操作，而是需要通過作品

摘? 要］ 數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要保障，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。數(shù)學(xué)活動(dòng)具有“活”和“動(dòng)”的雙重特性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)有層次性、開放性和真實(shí)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得智慧起來、靈動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)、研發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要始終圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成來進(jìn)行，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)，反映數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)活動(dòng)；活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、習(xí)得數(shù)學(xué)技能的重要載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中

念融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過明確STEM教育理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、以幼兒的興趣為數(shù)學(xué)活動(dòng)立足點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)STEM教學(xué)情境、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)、數(shù)學(xué)活動(dòng)組織形式多樣化和綜合化等措施，讓幼兒在實(shí)踐、操作中感受數(shù)學(xué)的有趣，真正喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。【關(guān)鍵詞】 STEM教育理念 數(shù)學(xué)活動(dòng) 組織策略【正文】STEM教育理念是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的綜合性教育理念，是一種跨越學(xué)科界限的全新教育觀念。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)通過整合教學(xué)的方法，培養(yǎng)幼兒的

趣與熱情?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊一般放在教材章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，是對(duì)章節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，在滲透模型思想等數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，化枯燥為趣味?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊的教學(xué)要遵循主體性原則，即學(xué)生是教學(xué)過程的直接對(duì)象，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開展的；要遵循發(fā)展性和適應(yīng)性有機(jī)融合原則，既要符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，又要讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力能準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要遵循創(chuàng)造性和過程性統(tǒng)一原則，即需要以周密的計(jì)劃作為指導(dǎo)

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

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5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

5312)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是教材中相對(duì)獨(dú)立的版塊，屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用，具有豐富的育人價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)育人的重要目標(biāo)，需要在問題解決中實(shí)現(xiàn)．而形成性評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)反饋和改善學(xué)習(xí)行為的功能，能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深度思考、理性思維、提升關(guān)鍵能力、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)．1 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)若教師、學(xué)習(xí)者或其同伴引出、解釋和運(yùn)用關(guān)于學(xué)生成就的證據(jù)，以作出關(guān)于下一步教學(xué)的決策，而這種決策比缺乏證據(jù)時(shí)作出的決策可能更好或更可靠，那么這種評(píng)價(jià)就

0228)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,是實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的知識(shí)領(lǐng)域.教師通過問題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主全程參與的活動(dòng)過程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性、綜合性和探究性的要求.“平行四邊形”章節(jié)的重點(diǎn)是突出圖形性質(zhì)定理和判定定理的探索與發(fā)現(xiàn)過程,由觀察度量、實(shí)驗(yàn)操作、圖形變化等方式,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和演繹推理能力.下面筆者以人教版八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形”章節(jié)中數(shù)學(xué)活動(dòng)“折紙做60°,30°,15°的角”為例,談?wù)勍诰颉?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教育

陳施松摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的途徑之一。目前，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)存在數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)偏離、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)展性不足以及數(shù)學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備不充分等問題，導(dǎo)致教學(xué)行為處于低效化的狀態(tài)。對(duì)此，教師要積極探究產(chǎn)生這些問題的原因，引導(dǎo)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入理想狀態(tài)。文章選擇福建省福州市某一般性幼兒園為研究個(gè)案，對(duì)其數(shù)學(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)探究提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)效率的策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)活動(dòng)；策略；活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)內(nèi)容中圖分類號(hào)：GG

】情境教學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)興趣是最好的老師.從教學(xué)心理學(xué)的角度看，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有進(jìn)一步探究的欲望，才能以最大的熱情投入到解決問題中去，從而在解決問題的過程中掌握方法與技巧的金鑰匙.在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于鉆研教材，挖掘?qū)W生熟悉的場景作

生長開展長線數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從“循需：前置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，喚醒‘前’經(jīng)驗(yàn)”“循徑：長線體驗(yàn)貫穿，建構(gòu)‘大’表象”及“循聯(lián)：綜合實(shí)踐延伸，完善‘新’認(rèn)知”等三個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式，在大面積單位的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，落實(shí)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 思維生長 數(shù)學(xué)活動(dòng) 空間觀念 大面積單位提升課堂教學(xué)質(zhì)量和提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是“雙減”政策中的核心重點(diǎn)。堅(jiān)守教育本質(zhì)與育人初心，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升育人質(zhì)量，必然要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究、對(duì)課堂的打磨

師越來越重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開。由于多方面因素的影響導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動(dòng)展開沒有達(dá)到理想的效果，現(xiàn)階段老師主要關(guān)注的問題就是如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)中更有效。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師需要針對(duì)課堂來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中探索能夠有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，在“感”中激活課堂在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，展開數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠充分的激活學(xué)生的感悟。所以數(shù)學(xué)

。合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生從根本上感受到知識(shí)的產(chǎn)生過程，在腦海里編織成一部部短劇并最終匯成一部連續(xù)劇。這樣才有可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們自己覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。所以教師要有針對(duì)性進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探究的平臺(tái)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的地基。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)是從生活中總結(jié)提煉出來的，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后利用生活中學(xué)到的知識(shí)再去解決生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)這門課就是這樣不斷的感受生活

幼兒教育? 數(shù)學(xué)活動(dòng)? 游戲教學(xué) 教學(xué)策略游戲是幼兒教育不可或缺的一部分，也是幼兒園幼兒參與活動(dòng)的一種重要形式?！?-6 歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，游戲在幼兒園教育中發(fā)揮著重要而積極的作用，有助于豐富教師的教學(xué)方法，提高幼兒的參與熱情，并幫助幼兒通過參與游戲獲得知識(shí)和技巧。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)考慮到幼兒的特點(diǎn)，將游戲有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使幼兒獲得游戲數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本文中，根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

習(xí)任務(wù)。而將數(shù)學(xué)活動(dòng)逐漸向游戲化轉(zhuǎn)變不僅讓幼兒更熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，從而促使其邏輯思維深度發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐開展進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);游戲化;實(shí)踐策略引言學(xué)齡前幼兒對(duì)新知識(shí)的接受能力極強(qiáng)，并且面對(duì)未知事物會(huì)有濃厚的探索和好奇心理，尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)幼兒會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但受年齡和思維能力影響，若僅依靠于自身則難以有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以為改善此問題，幼兒教師在組

詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);游戲化;引言在現(xiàn)代幼兒教學(xué)實(shí)踐中，游戲是幼兒園實(shí)施教學(xué)任務(wù)的基本活動(dòng)，同樣的，游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”一、將教學(xué)目標(biāo)隱含在活動(dòng)中活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師要將教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在活動(dòng)的玩法和規(guī)則中，讓幼兒在參與活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，中班《比

將數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，輕松教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)。本文主要介紹基于數(shù)學(xué)活動(dòng)探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，目的是為了促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展以及提升自身綜合能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)主要側(cè)重于計(jì)算，對(duì)邏輯思維能力沒有太多要求，教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算能力和效率。計(jì)算在生活中很實(shí)用，可以運(yùn)用于一些基本的日常問題，學(xué)生能否掌握并運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，決定著能否培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維更敏捷。一、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性數(shù)學(xué)活

題《小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)策略的研究》（課題編號(hào)：2003039）研究成果。作者簡介：田金榮（1971～），女，漢族，河北張家口人，河北省張家口市懷來縣沙城鎮(zhèn)第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教科研。摘 要：小學(xué)快樂數(shù)學(xué)活動(dòng)，是指教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，提升自我探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。教師通過利用“學(xué)生快樂展示”“每課2分鐘口算”“每周一數(shù)學(xué)日記”“每單元一數(shù)學(xué)小報(bào)”和“每日一數(shù)學(xué)趣題（六年級(jí)學(xué)生）”五項(xiàng)活動(dòng);“1活

合數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，需要小學(xué)生有足夠的思維邏輯能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)，幫助且指導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引言：數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活具有很多相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因傳統(tǒng)模式教學(xué)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生形成了厭學(xué)情緒，教師教學(xué)模式的改革能否徹底改變，受到眾多人的關(guān)注。一、小學(xué)數(shù)

材意圖、依托數(shù)學(xué)活動(dòng)載體、創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)潛在價(jià)值，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷與感悟，在實(shí)踐中思辨與質(zhì)疑，在本質(zhì)上抽象與轉(zhuǎn)化，在結(jié)構(gòu)上建構(gòu)與聯(lián)系，使深度學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)活動(dòng)深度學(xué)習(xí)是課程改革以來對(duì)課程理解和課堂實(shí)踐的深化，它既是一種理念，也是一種實(shí)踐指導(dǎo)策略[1]. 在新一輪的教學(xué)改革中，深度學(xué)習(xí)走向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從理論完善逐步到落地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，因

中所指定的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊，為學(xué)生給予了“做”與“思考”的機(jī)會(huì)。本文針對(duì)當(dāng)前蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的情況進(jìn)行分析，并提出合理化的優(yōu)化建議，以此為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：蘇科版;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng);思考數(shù)學(xué)作為我國教育體系中的重要內(nèi)容，其具備較高的邏輯性，因此更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)去“做”和“思考”數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)在每章節(jié)末尾制定“數(shù)學(xué)活動(dòng)”板塊[1]。這類板塊的主要內(nèi)容都是

力的發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中必須使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本論文研究，從幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的運(yùn)用作為入手點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)方法主要是為了幫助幼兒深入的理解活動(dòng)內(nèi)容，更快地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)，利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，利于幼兒愿意上數(shù)學(xué)活動(dòng)，并為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、完善，為教師在以后數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)方法的開展提供有意義的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);教學(xué)方法一、觀察幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)方法1、操作

因此，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要生活化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。那么，這種理念如何在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)施和體現(xiàn)呢？筆者在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從生活化數(shù)學(xué)教育的情境、材料、實(shí)踐等方面，舉例談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。關(guān)鍵詞：生活化;數(shù)學(xué)活動(dòng);幼兒《指南》中強(qiáng)調(diào)要讓幼兒關(guān)注并在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。著名教育學(xué)家陶行知先生也強(qiáng)調(diào)幼兒教育要與生活緊密相連。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題比比皆是，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒從自己所熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)、運(yùn)

將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到教學(xué)課堂中去，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，下文我們將針對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行主要論述，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升產(chǎn)生幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究引言數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思想共同作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要方式，由于二者的性質(zhì)不同，所以存在著本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思想不同，數(shù)學(xué)活動(dòng)是指教師和活動(dòng)共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們將其稱之為數(shù)學(xué)活動(dòng)。而數(shù)學(xué)思

用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);材料投放;策略;PCK視野引言PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的簡稱，教師要認(rèn)識(shí)PCK教學(xué)的價(jià)值，要將區(qū)域材料投放與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合，發(fā)揮出各自的作用，從而促進(jìn)幼兒的全面學(xué)習(xí)?；谖覉@《市級(jí)課題：基于PCK視角的幼兒數(shù)學(xué)游戲材料探索研究》，本文針對(duì)PCK視野下數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放的策略展開分析。一、游戲性投放，開啟幼兒數(shù)學(xué)思考之門在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用多元化的教學(xué)手段，要基于PCK視野，將游戲教學(xué)融入其中，從而培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣

極。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);師幼互動(dòng);構(gòu)建一、問題的提出20世紀(jì)80年代以來，關(guān)于教師和孩子們的互動(dòng)，一直受到相關(guān)問題研究者的關(guān)注，并逐漸成為一個(gè)重要的全球性問題。師生互動(dòng)是老師和幼兒之間的友誼建設(shè)過程，師生之間的互動(dòng)存在于日常生活中的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在幼兒園教師和幼兒之間的雙向人際溝通上。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)注重孩子們對(duì)事件的表現(xiàn)和響應(yīng)，敏感的察覺到他們的需求，并以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)響應(yīng)，形成合作探究式的互動(dòng)式?！倍?、建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)在教