賀錚

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是最主要的教學(xué)方法之一。在開展閱讀教學(xué)時，學(xué)生會享受到一種特殊的文化氛圍，學(xué)生會生成一種代入感，會與作品中的人物形象進(jìn)行情感共鳴，會與作者的思想進(jìn)行碰撞。筆者認(rèn)為，閱讀還是促使學(xué)生快速成長的方法，促使學(xué)生生成健康思想、情感的方法。當(dāng)然，課堂教學(xué)中可以留給學(xué)生自由閱讀時間很不足?；诖耍P者建議，我們需要優(yōu)化的開展課外閱讀活動。本文中筆者就對小學(xué)語文教學(xué)實踐中如何優(yōu)化開展課外閱讀活動進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化開展;小學(xué)語文;課外;閱讀活動

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，我們不僅僅要思考如何把需要學(xué)生“知道”的知識教授給學(xué)生，還需要思考如何讓學(xué)生去探究他們“不知道”的內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們有極強的好奇心，有強烈的求知欲，這些是小學(xué)生的優(yōu)勢，也是需要我們幫助學(xué)生保留下來的持續(xù)化的能力。那么，如何才能落實這一教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就需要我們應(yīng)用好閱讀活動，尤其是課外閱讀活動。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

一、讓學(xué)生閱讀自己喜歡的讀物

小學(xué)生喜歡閱讀，小學(xué)生有強烈的求知欲。作為小學(xué)語文教育者，我們引領(lǐng)學(xué)生完成閱讀活動，有適宜的契機。不過，要想提升學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生的閱讀興趣始終保持下去，筆者認(rèn)為，我們還需要教會學(xué)生閱讀的方法，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們喜歡的讀物。如課外閱讀則擁有充分的自由，學(xué)生可以很自由地選擇自己喜歡的書籍和文章進(jìn)行閱讀，且時間和空間的限制都很小;此外，課外閱讀的內(nèi)容非常寬廣，對于渴望新知識的小學(xué)生來說等于是一座寶庫，能顯著地激起小學(xué)生的閱讀興趣，且可以豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生的興趣進(jìn)一步強化到學(xué)生認(rèn)知文化世界和物質(zhì)世界的探知欲上，從而強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如很多小學(xué)生都喜歡看《十萬個為什么》、《世界未解之謎》等類型的課外書，父母們早期也習(xí)慣為孩子們配備這類啟蒙性書籍。小學(xué)生喜歡什么方面的新知識，那就會喜歡閱讀哪方面的課外書，教師或老師都當(dāng)對此進(jìn)行科學(xué)合理的鼓勵和引導(dǎo)，真正強化他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀不一定必須要圍繞著課文的內(nèi)容來展開，但是課外閱讀積累的多了，一定會反饋到語文學(xué)習(xí)中去，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

二、讓學(xué)生在閱讀的過程中生成思維

如果僅僅泛泛而讀，學(xué)生的閱讀就會以一種“流水賬”的感覺完成閱讀活動。自然讀的越多，學(xué)生就越厭煩。反之，學(xué)生如果能夠投入情感、思想，他們在閱讀的過程中，就會獲得情感、思想。尤其是對于小學(xué)生，他們的世界觀、價值觀、人生觀還不夠完善，他們需要在閱讀的過程中，既收獲也辨析。因此，筆者建議，在閱讀中小學(xué)生能不斷地在實踐中提高自己的閱讀和理解能力，并升華自身的思維水平。反饋到語文教學(xué)中，便能讓學(xué)生利用這種能力對課文有更深入、更全面的理解，或者更有效地鞏固已學(xué)到的語文知識。例如，人教版三年級上冊第7課《奇怪的大石頭》，講的是李四光從小時候就對一塊巨石產(chǎn)生了興趣，長大學(xué)成后終于研究明白了巨石的來源，即第四季冰川活動的搬運作用。這是一篇自然科學(xué)類文章，巨石的存在在很長的一段時間里也是未解之謎，相信小學(xué)生也會對此產(chǎn)生巨大的疑問。如果小學(xué)生有閱讀《十萬個為什么》或《世界未解之謎》的經(jīng)驗，那么學(xué)生便能從中積淀很多的科學(xué)思維，獲取很多的科學(xué)啟迪，那么在學(xué)習(xí)和理解《奇怪的大石頭》的時候，就容易多了，非但如此，小學(xué)生還可能因此聯(lián)想到課外閱讀中積累到的類似情況的自然之迷，進(jìn)而產(chǎn)生探索性的思維活動，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、讓學(xué)生在閱讀的過程中生成素養(yǎng)

在開展小學(xué)語文閱讀活動時，我們需要讓學(xué)生積累下豐富的知識，還需要讓學(xué)生生成綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠積極健康的辨析自己接受的知識信息，讓學(xué)生能夠積極樂觀的面對學(xué)習(xí)過程中的問題、成長過程中的問題。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)這種養(yǎng)成目標(biāo)時，語文學(xué)科具備的優(yōu)勢是其他學(xué)科不具備的，閱讀這種教學(xué)活動具備的優(yōu)勢又是其他教育活動不具備的。腹有詩書氣自華，多讀書，讀好書，可以顯著地增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng);不但如此，還能“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，提升學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平。具體而言，通過課外閱讀，小學(xué)生可以從中獲取很多至關(guān)重要的文化及思想、精神領(lǐng)域的啟蒙，在增加自己知識儲備的基礎(chǔ)上形成自己的樸素的、基礎(chǔ)的品味，從而塑造學(xué)生的個性。學(xué)生之間喜歡分享課外閱讀中獲取的新知識，便可以進(jìn)一步增加知識積累，矯正對一些事物的認(rèn)知，并能在課外閱讀的感悟中自行規(guī)范言行，小學(xué)生的文化水平和思想品德也將得到同步提升。

四、讓學(xué)生在閱讀之后參與寫作

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們開展的聽讀說寫四項活動并不像人們想象中那樣是分離的，它們之間往往可以互為助力。在開展閱讀教學(xué)活動之后，筆者的建議是，讓學(xué)生積極地投入到寫作活動中去。如課外閱讀除鍛煉小學(xué)生的閱讀和理解能力外，還可以為小學(xué)生提供范文的借鑒、表達(dá)技巧的使用方法;課外讀物自身所展現(xiàn)的精神世界和外部世界，對于小學(xué)生來說是不可多得的良好的寫作素材。

綜上所述，在開展閱讀教學(xué)活動時，小學(xué)生會拓寬知識、見識，還會生成豐富的情感、思想，以及生活閱歷。不過，課堂教學(xué)的時間是有限的，因此，要想實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，我們還需要優(yōu)化開展課外閱讀教學(xué)活動。

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