摘要：物理是一門(mén)講究科學(xué)性、客觀性的自然學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)具有探索性以及實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠給學(xué)生展示更好的教學(xué)效果，很多課時(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本文的撰寫(xiě)是基于如何能夠發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)的過(guò)程中，我們并不難發(fā)現(xiàn)，很多老師提倡：“做實(shí)驗(yàn)不如說(shuō)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)?！闭J(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此經(jīng)常把物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)省略，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的形式讓學(xué)生背熟知識(shí)點(diǎn)，在考試的時(shí)候能夠?qū)懗稣_的答案即可。但是正是這樣的教學(xué)思想，讓老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分產(chǎn)生了狹隘的理解。隨著新課程的改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不能將新課程改革的方針落實(shí)。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中我們需要發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的對(duì)科學(xué)認(rèn)知的作用，從而能夠把最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

一、 激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)全新的學(xué)科，充滿(mǎn)著疑問(wèn)和好奇。物理老師在執(zhí)教的過(guò)程中，能夠設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，這也是一門(mén)教學(xué)的技巧。然而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生表示對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手課程比較感興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生參加到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。例如：在學(xué)習(xí)聲音可以在固體中傳播這課時(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)講述貝多芬雖然耳聾，但是仍然可以成為鋼琴大師的例子，給學(xué)生設(shè)置懸念，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，貝多芬能夠聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇艨梢栽诠腆w中傳播。讓學(xué)生拿起手中的尺子，輕輕用牙齒咬住，然后用手撥動(dòng)尺子，感受一下尺子所發(fā)出的聲音。用一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做出新意，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，來(lái)引起學(xué)生求知的欲望，用求知的心態(tài)去尋求知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作得出的結(jié)論，更能夠讓他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣以及提升自己的成就感，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心。

二、 提升課堂趣味性，活躍學(xué)習(xí)氣氛

物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，更是一門(mén)充滿(mǎn)神秘和趣味的學(xué)科。在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示的過(guò)程，比學(xué)生通過(guò)思維思考的過(guò)程更為直觀。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧钴S課堂氣氛，提升課堂的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)杠桿原理的時(shí)候，在課題進(jìn)行前，可以給學(xué)生提出一個(gè)情境：你們班力氣最大的人有可能還沒(méi)有一個(gè)小女生的力氣大，你們信嗎？通過(guò)設(shè)置一個(gè)這樣的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛。接著在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用教室的門(mén)和門(mén)軸的距離，安排力氣大的同學(xué)靠近門(mén)軸的地方，力氣小的小女生安排在距離門(mén)軸比較遠(yuǎn)的地方，讓兩者進(jìn)行力量的對(duì)抗。通過(guò)進(jìn)行小小的比賽，推翻了學(xué)生一開(kāi)始的猜想。這不僅提升了課堂的趣味性，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更能夠通過(guò)課前的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)課本的知識(shí)點(diǎn)中。這時(shí)教師就可以解釋?zhuān)阂蚤T(mén)軸為支點(diǎn)，力氣大的同學(xué)在靠近門(mén)軸的地方，而女同學(xué)是距離門(mén)軸比較遠(yuǎn)，你們翻開(kāi)書(shū)本，看看這節(jié)課我們的知識(shí)點(diǎn)，你們自己就能夠解釋清楚了。

三、 物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生留心生活的能力

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理成績(jī)很好，對(duì)物理知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，這種領(lǐng)悟能力主要是來(lái)源他們對(duì)生活日常的留心觀察，對(duì)生活日常有著豐富的理解。相比于物理尖子生來(lái)說(shuō)，還有一部分人群屬于對(duì)物理學(xué)科有學(xué)習(xí)障礙的人，這兩者的區(qū)別并不是在于智商的影響，而是在日常生活的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)節(jié)留心觀察，在日常認(rèn)知中缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，然而這恰好是學(xué)習(xí)物理知識(shí)所需要的思維基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，既能夠讓學(xué)生貼近生活，又能夠啟發(fā)學(xué)生留心生活過(guò)程中的小樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以告訴學(xué)生，大氣壓強(qiáng)時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著我們身邊。生物老師只能告訴你們我們?yōu)槭裁匆粑?，但是物理老師?huì)告訴你們，人為什么能呼吸。通過(guò)膈肌的收縮和舒張調(diào)節(jié)人體內(nèi)部的大氣壓強(qiáng)，從而能夠進(jìn)行呼吸。

另外還有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝蛯W(xué)生生活息息相關(guān)的，教師可以在課堂中提出一個(gè)問(wèn)題，在座的同學(xué)知道“貓眼”嗎？有沒(méi)有同學(xué)留意過(guò)自己家里的門(mén)上的“貓眼”。從內(nèi)往外看是怎么樣的，從外往內(nèi)看是怎么樣的。有同學(xué)知道是什么原理嗎？為什么會(huì)這樣呢？在課堂的教學(xué)中，通過(guò)一塊凹透鏡和一塊凸透鏡，做成“貓眼”的模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣時(shí)進(jìn)行講解：貓眼主要是通過(guò)兩塊透鏡組合成的。門(mén)外的是凹透鏡，門(mén)內(nèi)的是凸透鏡。通過(guò)光線(xiàn)的折射和透鏡成像的特點(diǎn)，使得從屋內(nèi)能夠看到門(mén)外的人像，但是門(mén)外并不能通過(guò)“貓眼”來(lái)觀察房?jī)?nèi)的環(huán)境。正是這樣的原理，使得“貓眼”在人們的生活中得到應(yīng)用。通過(guò)對(duì)生活小知識(shí)的解讀，讓學(xué)生對(duì)生活的小細(xì)節(jié)得到更加深層次的理解，從而對(duì)生活過(guò)程中的現(xiàn)象有足夠充實(shí)的理解。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，它不僅是揭示物理規(guī)則，探索真理的載體，更加是讓學(xué)生能夠走進(jìn)科學(xué)，貼近生活的一道門(mén)。利用物理實(shí)驗(yàn)的直觀性，能夠給學(xué)生設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升課堂趣味性，活躍學(xué)習(xí)氣氛以及有利于培養(yǎng)學(xué)生留心生活的能力。

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作者簡(jiǎn)介：張林，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省合作市初級(jí)中學(xué)。