摘要：有關(guān)教學(xué)中課堂互動的話題，歷久彌新，本文主要談?wù)撛诟咧姓n堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂互動，來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?；诱n堂能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生課堂教學(xué)中的參與度，也能夠激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科知識的探討，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。本文所討論的高中物理課堂互動，包括師生互動，生生互動以及人機(jī)互動等多元互動模式。討論如何通過多元互動提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；互動；課堂；教學(xué)

所謂課堂互動就是在課堂教學(xué)中學(xué)生以及學(xué)生與老師圍繞的可能學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行交流和互動的學(xué)習(xí)過程。就是在課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，以及學(xué)生的個性特點(diǎn)等，設(shè)定恰當(dāng)?shù)幕幽Ｊ?，進(jìn)行課堂上的師生互動和生生互動。通過課堂互動，交流對于知識的理解，互相幫助，主動探究所學(xué)知識。課堂上師生互動和生生互動可以是個體之間的活動，也可以是分組互動。無論采取哪種互動模式，都需要老師精心的準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能有效地提高物理課堂教學(xué)。高中物理課堂教學(xué)的互動，首先要充分考慮學(xué)生的參與性。課堂互動的目的便是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，因此只有學(xué)生主動地參與到課堂互動中去，才能夠?qū)崿F(xiàn)互動目標(biāo)。就是在課堂互動的設(shè)置中，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生主動的跟隨課堂教學(xué)的順序，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。通過各種渠道促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理課課堂教學(xué)。

一、 開展師生對話，實(shí)施互動式課堂教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)中的互動，首先是師生互動。這種互動，以師生對話為形式，以學(xué)生掌握新的知識為目標(biāo)，師生互動，如果設(shè)計(jì)不好，容易出現(xiàn)就是單向互動的現(xiàn)象存在，師生互動的活動中，就是要充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，要學(xué)生主動參與到問題的討論中去就是在教學(xué)中，要主動設(shè)置教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生動手，動腦，動口的積極性。在師生互動的過程中就是應(yīng)該圍繞所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究所學(xué)知識。就是通過創(chuàng)設(shè)情景和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探討，互動交流，在互動交流中完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)“回旋加速器”時，教師提出問題、展開師生之間的對話交流，從而讓師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)。教師首先介紹回旋加速器涉及的知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識。最后教師向?qū)W生提問如何通過物理的方法獲取高能粒子？讓學(xué)生積極主動地探討，啟發(fā)學(xué)生思考加速電場，通過提高電場兩極電壓的辦法來獲取。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)與條件，那么這個方法可行嗎？總之，巧妙設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂互動，通過課堂互動提出解決辦法，從而理解了直線加速器的工作原理。

二、 開展實(shí)驗(yàn)互動，突出物理實(shí)驗(yàn)特色

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中展開師生互動可以幫助學(xué)生分析物理現(xiàn)象。促進(jìn)學(xué)生在物理課教學(xué)中對于相關(guān)問題進(jìn)行觀察和分析，這對于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展具有積極意義。物理實(shí)驗(yàn)課一般是用來探究物理原理的，由于物理實(shí)驗(yàn)課是驗(yàn)證物理現(xiàn)象與物理規(guī)律的。在物理實(shí)驗(yàn)課中，通過師生互動。可以加強(qiáng)學(xué)生對于物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的認(rèn)識，也可以引導(dǎo)學(xué)生對于物理原理的探究。從而加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和印象。例如：“擺動中的機(jī)械能守恒”的實(shí)驗(yàn)，所用到的實(shí)驗(yàn)器材比較少，實(shí)驗(yàn)過程也簡單，易于操作，但是通過教師的精心設(shè)計(jì)，也能使這一實(shí)驗(yàn)過程懸念迭起，引人入勝，比如把提桶拉到鼻尖上時，學(xué)生就會擔(dān)心提桶會撞破老師鼻子嗎？在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)擺動就要完成一個周期時，提桶接近鼻尖，學(xué)生就會驚呼，這個實(shí)驗(yàn)的演示過程能夠給學(xué)生留下深刻的印象，這本來是個演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)就變成了能夠有效實(shí)施課堂教學(xué)的師生互動活動。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動能轉(zhuǎn)化問題的討論。學(xué)生的討論結(jié)論就是重力勢能在轉(zhuǎn)化過程中變?yōu)閯幽?，這一過程印證了能量守恒原理。

三、 設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，擴(kuò)大師生互動空間

發(fā)散性思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散性問題能夠促進(jìn)學(xué)生通過多種思路思考和推斷問題，課堂教學(xué)中給學(xué)生提出發(fā)散性問題能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，發(fā)散性問題有助于多種思維的碰撞，也有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的交流互動，學(xué)生在交流互動中擴(kuò)展了自己的思維，產(chǎn)生了新的思考，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性得以提升，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新的整理和思考，有助于學(xué)生物理學(xué)知識的鞏固和解決問題的能力的提升，發(fā)散性思維能夠有效促進(jìn)學(xué)生的互動，有助于擴(kuò)大學(xué)生的課堂互動空間。比如在教學(xué)中教師就“燈泡電阻的伏安特性圖線”設(shè)置以下發(fā)散性問題供學(xué)生思考：①用燈泡的額定功率與額定電壓來計(jì)算電阻；另外一個學(xué)生用多用表測量燈泡的電阻所得數(shù)據(jù)與計(jì)算的電阻值不一樣。讓學(xué)生思考是為什么？②將實(shí)物圖連接起來，從中得到一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并作出燈泡的伏安特性圖線。教師在教學(xué)中可以設(shè)置這樣的開放性問題，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的課堂互動。

四、 相互討論切磋，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

開展高中物理互動教學(xué)，目的是為了優(yōu)化學(xué)生思維，讓學(xué)生積極參與到課堂互動來與教師一起解決相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題，在課堂互動中就是應(yīng)該讓學(xué)生思維得到發(fā)展，讓學(xué)生的條理性更加明確，通過課堂互動，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。只有在課堂互動中，積極地進(jìn)行討論，產(chǎn)生思維的碰撞，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，互動教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂互動的效率，讓學(xué)生在民主的課堂氣氛下，積極主動地參與課堂互動，提高學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，課堂教學(xué)教師與學(xué)生一起積極參與討論、探究，以學(xué)生為中心，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標(biāo)，課堂互動圍繞物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開，爭取實(shí)現(xiàn)高中物理課堂互動教學(xué)促進(jìn)物理教學(xué)效率提高的目標(biāo)。當(dāng)然，要提高物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，需要廣大一線物理教師不斷地改變教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧慶永.高中物理互動式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（26）.

[2]狄建設(shè).淺談互動式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試，2014（26）.

[3]巨文雅.高中物理課堂教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生互動興趣[J].新課程，2011（3）.

作者簡介：

蘇振東，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)福臺中學(xué)。