童聲合唱訓(xùn)練之我見

楊萌

【摘要】童聲合唱作為一種極具觀賞性的藝術(shù)形式，受到兒童的廣泛歡迎，尤其是在當(dāng)前物質(zhì)生活水平逐漸提升的趨勢(shì)下，更多的家長(zhǎng)希望孩子通過合唱訓(xùn)練提升藝術(shù)素養(yǎng)。但是，由于兒童的認(rèn)識(shí)能力尚未完全形成，因此在合唱訓(xùn)練中會(huì)遇到較大困難，教師應(yīng)該從兒童的聲音特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。除了幫助兒童掌握豐富的合唱技巧外，更重要的是通過合唱陶冶藝術(shù)情操。合理訓(xùn)練，可以在培養(yǎng)學(xué)生樂感與聽覺的同時(shí)，增強(qiáng)其綜合音樂素養(yǎng)。本文將對(duì)童聲合唱訓(xùn)練的策略進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】童聲合唱;訓(xùn)練;方法

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱是最能體現(xiàn)人聲之美的藝術(shù)形式，尤其是在與他人的相互配合當(dāng)中，能夠體會(huì)到和聲的動(dòng)人，給聽眾帶來極為愉悅的藝術(shù)享受。兒童的聲音非常純凈，更適合合唱這種表演形式，能夠在開發(fā)兒童音樂潛力的同時(shí)，豐富其課余生活，緩解文化課學(xué)習(xí)的壓力。教師在帶領(lǐng)兒童開展合唱訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該從兒童聲音的自身特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)其聲音的細(xì)膩、天真和淳樸，增強(qiáng)整體藝術(shù)效果。童聲合唱隊(duì)的打造，是一件漫長(zhǎng)而艱辛的工作，不僅要保障每一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人演唱能力，更要確保配合的流暢性與嫻熟性。教師不僅需要重視童聲合唱隊(duì)員的選拔，更應(yīng)該在訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生如何處理自己的聲音與作品，這是增強(qiáng)合唱表演藝術(shù)效果的關(guān)鍵。與此同時(shí)，還應(yīng)該確定合適的指揮人員。

一、隊(duì)員的選拔

合唱隊(duì)員的選拔是保障合唱訓(xùn)練效果的關(guān)鍵，教師在開展童聲合唱訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，不能隨意將學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)和定聲部，防止在后續(xù)訓(xùn)練當(dāng)中遇到較大的困難。首先，在選擇隊(duì)員時(shí)應(yīng)該確保其具備良好的音準(zhǔn)。可以通過模唱和聽唱等方式對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，確保合唱隊(duì)員具備同等水平，能夠唱準(zhǔn)自己的聲部，增強(qiáng)整體表演效果。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的音色[1]。由于在童聲合唱中需要不同聲部之間協(xié)同配合，不同聲部對(duì)于學(xué)生音色要求也有所差異，這就需要教師能夠根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練要求，保障合唱隊(duì)音色的豐富性。通常情況下，中低聲部隊(duì)員應(yīng)該具備飽滿而圓潤(rùn)的音色，而高聲部隊(duì)員的音色則應(yīng)該明亮高昂。由于不同學(xué)生的天賦存在差異，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與訓(xùn)練，使其在后天訓(xùn)練中克服先天不足，參與到童聲合唱當(dāng)中。在童聲合唱訓(xùn)練當(dāng)中，還應(yīng)該注重控制音量大小，這也是決定演唱效果的關(guān)鍵因素。演唱歌曲的力度與整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的音量大小息息相關(guān)。在訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的連音訓(xùn)練做起，當(dāng)學(xué)生掌握基本的技巧后再開展跳音練習(xí)。這種循序漸進(jìn)的方式能夠降低合唱訓(xùn)練的難度，防止對(duì)學(xué)生自信心造成打擊。學(xué)生在演唱中會(huì)找到歌曲強(qiáng)弱與演唱力度之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)音量合理的控制，增強(qiáng)合唱的表現(xiàn)力。

二、聲音的處理

兒童對(duì)于合唱發(fā)聲技巧的理解存在局限性，教師如果只通過講述與示范的形式，很難讓學(xué)生了解合唱技巧的專業(yè)術(shù)語。在合唱訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)呼吸方法不正確的問題，比如吸氣抬肩、氣息淺和氣息保持不足等。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)上述錯(cuò)誤問題進(jìn)行詳細(xì)講解，使其從小消除合唱中存在的問題，防止對(duì)其成長(zhǎng)、發(fā)展造成影響[2]。比如在引導(dǎo)學(xué)生放松下巴或者打開喉嚨時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的半打哈欠的方式;在發(fā)“a”和“ei”音時(shí)應(yīng)該運(yùn)用嘆氣的聲音等。以學(xué)生熟悉的教學(xué)語言開展合唱訓(xùn)練，能夠消除生澀專業(yè)術(shù)語使用時(shí)給學(xué)生造成的理解困難。與此同時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生高音的演唱訓(xùn)練，引導(dǎo)其進(jìn)行真假聲的切換，防止對(duì)聲帶造成損害。為了讓學(xué)生記住同生合唱的技巧，教師可以將關(guān)鍵名詞用順口溜的方式教給學(xué)生。比如“打開、攏起、穿眉心”這個(gè)順口溜就把合唱時(shí)口型與聲音之間的關(guān)系充分表達(dá)出來，有利于學(xué)生記憶的同時(shí)在訓(xùn)練中牢固掌握合唱技巧，增強(qiáng)其實(shí)際訓(xùn)練效果。對(duì)于聲音的把握與處理是一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的耐心，使其在長(zhǎng)期訓(xùn)練中進(jìn)行揣摩，循序漸進(jìn)把握合唱聲音技巧。為了促進(jìn)學(xué)生共鳴腔的擴(kuò)大，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用輕聲帶動(dòng)假聲，用假聲找到頭聲，對(duì)學(xué)生的自然聲進(jìn)行不斷豐富，讓學(xué)生在訓(xùn)練中準(zhǔn)確找到共鳴的位置，這種方式能夠降低變聲期對(duì)兒童聲音的影響，為將來的聲樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、作品的處理

在聲音處理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)作品的把握與處理，這是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，只有體現(xiàn)作品的內(nèi)在情感，才能與聽眾形成共鳴，體現(xiàn)童聲合唱藝術(shù)的魅力[3]。比如，在《北方的孩子愛北方》訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解作品的內(nèi)容與內(nèi)在情感，使其感受北方景色的優(yōu)美與秀麗。通過節(jié)奏快慢的變化和夸張的演唱等，表現(xiàn)作品中兒童天真爛漫的形象。與此同時(shí)，還應(yīng)該合理運(yùn)用休止符和停頓音等，從作品的表面深入至內(nèi)涵當(dāng)中。這種方式不僅能夠增強(qiáng)合唱表演的感染力，將作品情感傳遞至觀眾，而且有利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升，是幫助其鑒賞音樂作品的有效方式。比如，在《東西南北茉莉花》的訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理變化演唱的力度與音色，同時(shí)重視個(gè)別字詞的處理，呈現(xiàn)作品中茉莉花的形象。又比如在《小龍舟》的訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，歌曲用方言問答式的方式描繪了云南的秀麗風(fēng)光，同時(shí)在描繪賽龍舟場(chǎng)景時(shí)用了勞動(dòng)號(hào)子的形式。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中感情的層層遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行把握，了解充滿激情的勞動(dòng)號(hào)子與火熱比賽場(chǎng)景之間的關(guān)系。安排歌唱位置較高的學(xué)生處理開頭的方言性引子，重視歌曲中強(qiáng)弱力度的轉(zhuǎn)換和速度節(jié)奏的控制。與此同時(shí)，還應(yīng)該綜合考量領(lǐng)唱的音量、音色和情緒等。對(duì)于音樂作品的深入分析，是增強(qiáng)童聲合唱表演效果的關(guān)鍵，需要從速度快慢、裝飾音處理、休止音處理和力度強(qiáng)弱變換等各個(gè)方面加以把握。

四、指揮的把握

指揮者是兒童合唱隊(duì)的靈魂人物，其指揮能力也是關(guān)系演唱效果的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在訓(xùn)練中應(yīng)該重視指揮的把握[4]。指揮者應(yīng)該以作品特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在指揮過程中隨時(shí)變換自己的手勢(shì)，以帶動(dòng)整個(gè)合唱隊(duì)的演唱，讓合唱隊(duì)員進(jìn)入到作品描繪的藝術(shù)情境當(dāng)中。合唱指揮者應(yīng)該與整個(gè)團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系在一起，而非游離于合唱之外表現(xiàn)自己。在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)該增進(jìn)合唱指揮者與合唱隊(duì)員之間的默契程度，作為溝通聽眾與音樂作品的橋梁。有的指揮者在合唱指揮當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)搖頭晃腦、指揮線條不清晰等問題，指揮動(dòng)作過于浮夸，未能真正進(jìn)入音樂作品的情境當(dāng)中，對(duì)于合唱隊(duì)的引導(dǎo)缺乏明確思路，不利于聽眾感知作品內(nèi)在情感。指揮者應(yīng)該意識(shí)到合唱是一個(gè)團(tuán)隊(duì)型工作，而非個(gè)人的表演舞臺(tái)，應(yīng)該與合唱隊(duì)員實(shí)現(xiàn)情感的共通，去感染每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入合唱情境當(dāng)中，在指揮中流露真情實(shí)感。

五、結(jié)語

童聲合唱訓(xùn)練的難度較大，不只因?yàn)閮和瘜?duì)于聲音處理與作品處理的技巧把握存在困難，而且整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的配合也至關(guān)重要。這就需要教師能夠根據(jù)音準(zhǔn)與音色合理選擇合唱隊(duì)員，并對(duì)其合唱技巧存在的問題開展針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)聲音與作品的統(tǒng)一，在提升演唱技巧的同時(shí)重視作品情感的表達(dá)，才能以高水平的指揮者帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合唱。

參考文獻(xiàn)

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[4]張琳.童聲合唱訓(xùn)練之我見[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001（2）：53-54.