楊艷梅 袁紫娟

紅色文化是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，教師要潛移默化的將紅色精神融入到理論教學(xué)中，并內(nèi)化成大學(xué)生的行為模式和價(jià)值理念，就必須在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性、多維性和創(chuàng)新性發(fā)展。因此，高校應(yīng)秉承立德樹人的教學(xué)理念著力建構(gòu)運(yùn)用模式，以促進(jìn)地區(qū)紅色文化資源充分利用、改革思政理論課教學(xué)模式、提升思政教師教學(xué)實(shí)效。

利用紅色資源、傳承紅色文化、弘揚(yáng)紅色精神是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容，高校作為大學(xué)生思想政治教育的前沿，紅色文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作已在黨中央、教育部和中宣部的鼓勵(lì)與支持下全國(guó)范圍內(nèi)陸續(xù)鋪陳開(kāi)來(lái)，武漢大學(xué)結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)舉辦的“我心中的思政課”系列活動(dòng)目前做得相對(duì)成體系，其他部分大學(xué)也在致力于教育示范基地的建設(shè)。

1 紅色文化資源在高校思政教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 紅色文化進(jìn)課堂的意識(shí)

從高校思想政治教育的主體出發(fā)，紅色文化進(jìn)課堂的意識(shí)調(diào)查可從高校對(duì)紅色資源的重視、教師對(duì)紅色資源的運(yùn)用以及學(xué)生對(duì)紅色知識(shí)的需求三個(gè)維度進(jìn)行剖析和歸納。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談的第一手材料，對(duì)紅色文化進(jìn)課堂的意識(shí)進(jìn)行評(píng)分。

從得分一欄可以看出該高校紅色文化進(jìn)課堂的意識(shí)整體情況不容樂(lè)觀，高校、教師、學(xué)生三個(gè)主體的意識(shí)呈遞減狀態(tài)。一是高校對(duì)紅色資源的重視方面，調(diào)查結(jié)果顯示高校領(lǐng)導(dǎo)非常注重思想政治教育，在文件精神傳達(dá)、具體工作部署及教育基地建設(shè)上的重視程度屬于中等偏上，分別是4分、3分、3分;二是教師對(duì)紅色資源的運(yùn)用方面，在深入訪談中發(fā)現(xiàn)紅色資源在課堂中運(yùn)用偏少。首先是地區(qū)紅色文化內(nèi)容占總課件內(nèi)容比例較小，基本上在3%-8%之間，究其原因，一方面與教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，另一方面則是重視程度不夠。其次理論課與實(shí)踐課的比例在2：8左右，而所謂的實(shí)踐課就是寒暑假的社會(huì)實(shí)踐。再者思政課題申報(bào)基本由馬克思主義學(xué)院的專職教師申報(bào)，但就目前而言，關(guān)于紅色文化資源的成果少之又少;三是學(xué)生對(duì)紅色知識(shí)的需求，主要從思想政治素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于思想政治素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和第二課堂成績(jī)單掛鉤，教務(wù)系統(tǒng)顯示的普遍成績(jī)較為理想，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的深入訪談中，部分學(xué)生則表示學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)付考試。

1.2 開(kāi)發(fā)利用紅色資源的投入

紅色資源作為文化傳播的載體，教育部門對(duì)其開(kāi)發(fā)利用的投入直接影響地方高校對(duì)紅色文化的重視程度。而實(shí)際投入的多寡，從以下四個(gè)方面可以看出：一是教育平臺(tái)搭建，無(wú)論是各級(jí)團(tuán)委還是該高校教學(xué)分院線上線下都有相應(yīng)的教育平臺(tái)，譬如線上的第二課堂和思政專欄，各種志愿活動(dòng)、專題講座、主題班會(huì)、文體活動(dòng)等均在上面呈現(xiàn)。而線下的環(huán)境營(yíng)造包括各類先進(jìn)事跡宣傳、表彰大會(huì)、班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等;二是科研成果呈現(xiàn)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索及分院內(nèi)部材料查閱顯示，在教學(xué)分院30余項(xiàng)課題發(fā)表的60余篇論文中，提到紅色文化資源的寥寥無(wú)幾;三是專項(xiàng)基金支持，專項(xiàng)資金不是從18%的學(xué)科建設(shè)中分配而是從8%的黨建工作中，而主要與紅色文化相關(guān)的是教師在主題黨日組織的部分活動(dòng)，因此在專項(xiàng)基金支持方面，分配比例相對(duì)較低;四是師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)分院專職教師隊(duì)伍學(xué)歷及職稱層次普遍較高，近年來(lái)分院在人才培養(yǎng)上的投入也是只增不減。但在紅色資源開(kāi)發(fā)利用紅的投入上相對(duì)來(lái)講比例偏小，教師的學(xué)習(xí)和考察機(jī)會(huì)不多，學(xué)生寒暑假社會(huì)調(diào)研的課題經(jīng)費(fèi)較少，激勵(lì)性不強(qiáng)。

1.3 校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育最直觀的的反映。一是專門網(wǎng)站，除了每個(gè)教學(xué)分院官網(wǎng)上的思政專欄外，第二課堂成績(jī)單能夠很好的反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);二是主題班會(huì)，高校對(duì)安全教育和思政教育極其重視，班主任經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育;三是知識(shí)長(zhǎng)廊，高校的知識(shí)長(zhǎng)廊除了宣傳禁毒行動(dòng)、安全教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)雷鋒行動(dòng)、鑄勤行動(dòng)等，在紅色文化的宣傳方面比較欠缺;四是活動(dòng)舉辦，學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文體活動(dòng)諸如“改革開(kāi)放四十周年慶”系列活動(dòng)等的舉辦是校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，但是具體的活動(dòng)項(xiàng)目與紅色精神相關(guān)性并不高。

2 紅色文化在高校思想政治教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 地區(qū)紅色資源整合力度欠缺

貴州紅色資源較為豐富，但是在文化體系規(guī)整、路線規(guī)劃設(shè)計(jì)、紅色品牌打造等方面還存在欠缺，比如黃平舊州古城、黎平會(huì)議和猴場(chǎng)會(huì)議遺址及紀(jì)念館、榕江紅七軍遺跡、州博物館以及各縣市的烈士陵園等均沒(méi)有納入紅色教育專線規(guī)劃的范疇。而高校在教育基地打造、專項(xiàng)資金投入和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的力度也有待提升，畢竟紅色文化傳承這一領(lǐng)域在當(dāng)前所有高校中普遍存在問(wèn)題，即所占比例相對(duì)偏小?？偟膩?lái)講，由于發(fā)展規(guī)劃側(cè)重、責(zé)任意識(shí)模糊、資金分配不均等原因?qū)е赂鞔笮袨橹黧w無(wú)法形成合力而最終影響地區(qū)紅色資源的整合，紅色文化進(jìn)課堂阻力重重。

2.2 教師教法單一吸引力度不夠

眾所周知，以學(xué)生為中心的SCL教學(xué)模式是當(dāng)代高等教育主推的教學(xué)方法。但在當(dāng)前思想政治教育領(lǐng)域，教師說(shuō)教型教學(xué)依然占主導(dǎo)，能力拓展型教學(xué)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)凸顯地位。這就導(dǎo)致學(xué)生在單一理論灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式引導(dǎo)下缺乏實(shí)踐能力提升意識(shí)，從而在具體的校園文化建設(shè)方面缺乏紅色意識(shí)，進(jìn)而無(wú)法凸顯地區(qū)高校特色。從高校的平臺(tái)搭建方面也可以看出，服務(wù)范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)?？偟膩?lái)講就是教師教法單一，限制了學(xué)生發(fā)散思維的形成，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，這終將成為紅色文化進(jìn)課堂的絆腳石。

2.3 “校-教-學(xué)-基”聯(lián)動(dòng)性較差

紅色文化資源的充分利用關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)“校-教-學(xué)-基”四位一體，但就當(dāng)前的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四大主體聯(lián)動(dòng)性較差。高校與紅色文化教育基地之間存在合作，但是實(shí)際交集并不多，活動(dòng)類型單一，基本為掃墓;當(dāng)前高校思政教學(xué)以課本為主，但課本中講到的無(wú)非是紅船精神、井岡山精神，再近些就是遵義精神、黎平精神，而教師在授課過(guò)程中對(duì)黔東南州其他紅色文化資源的講解基本上是一筆帶過(guò);教學(xué)內(nèi)容缺乏地區(qū)特色，又沒(méi)有教育基地的文化熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃無(wú)可厚非。由此可見(jiàn)，“校-教-學(xué)-基”四位一體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展地區(qū)高校紅色文化進(jìn)課堂的必備前提。

3 紅色文化資源在高校思政教育中的運(yùn)用模式建構(gòu)

“狄德羅睡袍效應(yīng)”告訴我們，隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)及課改項(xiàng)目的推進(jìn)，教學(xué)方式的更新?lián)Q代已是刻不容緩。紅色文化資源作為地區(qū)大學(xué)生思想政治教育的有效手段，在培養(yǎng)大學(xué)生崇高理想信念的同時(shí)還有利于凸顯地區(qū)高校特色。但遺憾的是，紅色文化資源在地區(qū)高校思想政治教育中的運(yùn)用及發(fā)展出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題?；诖?，在結(jié)合具體實(shí)際和地域優(yōu)勢(shì)的前提下描繪了紅色文化資源運(yùn)用的“1234模式建構(gòu)圖”（見(jiàn)圖二）。

3.1 聚焦“一個(gè)基地”提高針對(duì)性

將教育基地建設(shè)放在首位，通過(guò)品牌打造的方式完善相關(guān)設(shè)備。除此之外，教育基地諸如博物館、紀(jì)念館、紀(jì)念碑、烈士陵園、革命遺址、名人故居等，需根據(jù)每個(gè)紅色文化教育基地的類型，或以人物為主線，或以事件為主線，或以物件為主線將每個(gè)基地要傳達(dá)的精神由管理單位匯編成冊(cè)，再在高校收集與整理的過(guò)程中形成滿足學(xué)生需求、適合高校教學(xué)、符合地區(qū)特色的校本課程，從而提高地區(qū)高校在紅色文化知識(shí)傳承方面的針對(duì)性。

3.2 利用“兩類課堂”促進(jìn)開(kāi)放性

課改的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在發(fā)散思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。如此而來(lái)，理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例必須實(shí)現(xiàn)大轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐課的內(nèi)容安排上，需更加注重學(xué)生的讀、看、聽(tīng)、寫：讀，組織品讀本校名師編制的校本課程，全方位了解地區(qū)紅色文化資源;看，自由觀看看博物館、展覽館、紀(jì)念館的革命文物，由專人專項(xiàng)記入第二課堂實(shí)踐學(xué)時(shí);聽(tīng)，組織旁聽(tīng)當(dāng)?shù)馗锩容呏v述親身經(jīng)歷、專題講座，或是觀看相關(guān)紀(jì)錄片、影片等，從聽(tīng)覺(jué)的熏陶入手重溫革命激情;寫，包括寫筆記、讀后感、觀后感和調(diào)研報(bào)告等，能夠直觀體現(xiàn)紅色文化在大學(xué)生理想信念樹立中重要地位?？偠灾碚摻虒W(xué)必不可少，但實(shí)踐教學(xué)也是重中之重。因此，理論與實(shí)踐的比例大概為6：4較為接近現(xiàn)實(shí)，既能夠打破“重理論輕實(shí)踐”的論調(diào)，又能充分體現(xiàn)當(dāng)代高等教育的開(kāi)放性。

3.3 搭建“三種平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)多維性

平臺(tái)搭建是提高大學(xué)生思想政治教育多維性的重要手段，在已有的教學(xué)體系中，除了常規(guī)的理論教學(xué)課堂，還需形成“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園文化平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)”的三足之勢(shì)方能在高校中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建重點(diǎn)在于利用微信微博、民主生活及校園官網(wǎng)等平臺(tái)發(fā)布分院、班級(jí)或?qū)W生的思政動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在的易班和第二課堂等互聯(lián)網(wǎng)思維下的新產(chǎn)物走進(jìn)校園，高校在使用的過(guò)程中可添加紅色文化板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核;校園文化平臺(tái)搭建重點(diǎn)在于活動(dòng)舉辦，“豐富活動(dòng)形式-打造紅色品牌-產(chǎn)生系列產(chǎn)品-形成高校特色”是校園文化平臺(tái)在紅色文化進(jìn)校園方面的必經(jīng)之路;實(shí)踐平臺(tái)搭建依賴于紅色文化基地打造、實(shí)踐課教學(xué)、寒暑假社會(huì)調(diào)研三種教育形式的具體實(shí)施與實(shí)踐實(shí)效，而紅色文化的特殊性決定了實(shí)踐在紅色文化教育中的地位，因?yàn)槔碚摕o(wú)法傳遞的諸如民族大義、價(jià)值予舍、情感共鳴等，實(shí)踐卻更能容易獲取。

3.4 串聯(lián)“四大主體”確保實(shí)效性

串聯(lián)紅色文化傳承的“四大主體”分別是紅色基地、高校、教師和學(xué)生，只有處理好四大主體之間的關(guān)系才能確保紅色文化順利進(jìn)課堂。而要確保教育的實(shí)效性，就必須解決四大主體之間存在的合作問(wèn)題、交流問(wèn)題、資金問(wèn)題、師資問(wèn)題和需求問(wèn)題，通過(guò)多方協(xié)同推進(jìn)才能得到舒筋活絡(luò)的效果。正如上文所述，“校-教-學(xué)-基”四位一體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展地區(qū)高校紅色文化進(jìn)課堂的必備前提，那么促進(jìn)基-校、校-校、校-教、教-學(xué)、基-學(xué)之間的良好互動(dòng)是當(dāng)前最緊迫的工作。

項(xiàng)目名稱：凱里學(xué)院2018年思想政治理論課專項(xiàng)課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：18SZK05。

（作者單位：1 凱里學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 2 凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院）